Некоторые
аспекты психологического и интеллектуального развития младших школьников в
настоящее время
В
наше бурное время стремительно меняется все, даже то, что казалось незыблемым,
неизменным. И школа должна меняться, иначе она не сможет выполнять свою
основную функцию – готовить детей к взрослой жизни.
Уже в
начальной школе дети должны приобретать навыки поиска информации, умение
самостоятельно делать выводы на основе полученной информации. Приоритетной
целью образования становится формирование личности, способной правильно
взаимодействовать с окружающим миром, готовой к самообразованию и саморазвитию.
Мы, педагоги, совместно с семьей, ставим перед ребенком задачу стать успешным
человеком, имеющим широкий кругозор и способным самостоятельно принимать
решение в новых ситуациях.
Что же в
реальности? Все очень сложно, как ни банально это звучит. С одной стороны, и
она более заметна, современные дети очень продвинуты в сфере технической. Они
обладают навыками, позволяющими с легкостью управляться всевозможными
компьютерами. Для них это естественно, как дыхание. Всевозможные гаджеты
окружают их с раннего детства, плотно вошли в их жизнь. Дети тянутся к
компьютерам, понять это можно: яркие картинки легко привлекают внимание,
повышают настроение. При этом малышам трудно осознать, как затягивают их
компьютерные игры, после которых все остальное кажется тусклым и неинтересным.
С другой
стороны, оказывается, дети в наше время менее способны на проявление волевых
усилий. Это касается всего: способности сдерживать себя, проявить терпение при
выполнении трудного задания, требующего кропотливой работы. И многие из них
чрезвычайно расторможены, они просто не в состоянии пребывать в покое, причем,
таких детей все больше и больше.
Так какие
же события в жизни общества приводят к таким изменениям в психологии детей?
Начну с
самого начала жизни ребенка. Памперсы. Дискомфорта нет - нет повода для
применения воли в решении проблемы! Всем спокойно – и детям, и родителям. Тем
временем важные рефлексы, время для формирования которых именно в первые
месяцы жизни ребенка, не формируются. На втором году жизни ребенок активно
познает мир. Он не знает опасных зон, требуется постоянное внимание родителей.
И тут маме приходит на помощь техника: мультики! Мама спокойно сидит, ребенок
занят – планшет, мультики. Общение? Усилия? Нет, не слышали. А что такого? Это
же мультики! Детям суют телефон или планшет чуть ли не в год. Оговорюсь, что не
все мамы такие, конечно.
Далее
ребенок приходит в детский сад. Именно здесь закладываются первые навыки
общения, усидчивости, трудолюбия. Но стоит отметить, что именно в семье ребенок
получает основное воспитание. Пример его родителей для него важнее всего, ярче
всего. Если мама и папа ведут активный образ жизни, путешествуют, читают книги,
вовлекая ребенка в свой стиль жизни, то и сам ребенок будет следовать их
примеру. А если папа, придя с работы, садится за компьютер и играет до ночи в
онлайн игры? Это тоже модель, которой будет следовать ребенок.
В
современной квартире достаточно комфортный быт, поэтому детей не заставляют
помогать по дому, обязанностей тоже нет, как правило. Труд не присутствует в
жизни детей. И уже можно заметить, что об активном познании мира речь тоже чаще
всего не идет. Нет надобности. Телевизор и телефон дадут информацию. Стоит ли
говорить о вреде, которые они наносят здоровью человека? К тому же, обладание
телефоном – это социальный статус, владелец телефона в детском коллективе стоит
гораздо выше, чем «безтелефонный» ребенок.
Как
видим, тренировать волю нет необходимости. Результат – тщательно взращенное
слабоволие. Дети могут проявить волю в тех случаях, если нужно чего-нибудь
добиться от взрослых, но не тогда, когда нужно подчинить свое поведение
требованиям общественного распорядка.
А в
школе - проекты, самостоятельная исследовательская деятельность, тяжелая
работа при обучении письму, чтению. Для этого нужно проявить волю в достижении
цели, трудолюбие. А как? Ребенок не знает. Без помощи взрослых они часто не
могут выполнять задания, искать, выбирать информацию и делать выводы.
Есть еще
одно наблюдение. Современные школьники испытывают затруднения в работе на
уроках технологии. Им трудно соотнести чертеж, схему с реальным предметом,
который должен получиться в итоге. Предполагаю, это происходит потому, что для
этого нужно детально проанализировать изображение, чего они сделать не могут,
потому что привыкли воспринимать только готовое решение в форме клипа.
Все
обучение построено на активном восприятии ребенком знаний, на мотивированности
его к учебе. Но школьники уже в средней школе понимают, что школа больше не
является социальным лифтом, поэтому зачем напрягаться? Чаще всего только
традиции семьи являются основной мотивацией к обучению.
Исходя из
вышеизложенного, можно сказать следующее:
- поведение детей
стало качественно иным. Вероятно, следует искать другие методы подачи учебного
материала. Возможно, нужно больше давать практических работ, чтобы ученики на
уровне осязания познавали учебный материал. Может быть, при реформировании
классно-урочной системы следует сократить время урока;
- запрещать
телефоны бессмысленно. Но нужно очень хорошо продумать степень участия
телефонов, компьютеров в учебном процессе. В наше время дистанционное обучение
приобретает все большее распространение, поэтому использование гаджетов может
быть очень удобным. Но в таком случае должны быть какие-то правила, чтобы
здоровье ребенка было в безопасности в работе с гаджетами;
- Больше труда! И
активная поддержка на государственном уровне идеи уважения к труду, к
работающему человеку. Это считалось правильным во все времена, у всех народов. Пусть
ребенок учится работать. Работать не только головой, но и руками. Участие в
общей работе сближает детей, нужно только организовать ее так, чтобы они
видели, что труд их имеет видимый результат, полезный обществу, школе, им
самим.
- Если
академические знания трудны для усвоения, то целесообразно использовать опыт
советской школы, когда старшеклассники получали профессии прямо в школе или в
учебно-производственных комбинатах. Для многих это помогло в правильном
определении жизненного пути;
- Программа по
литературе требует коррекции. Школьники не всегда понимают смысл прочитанного,
потому что не знают слов, обозначающих понятия, выпавшие из жизни. Чтобы понять
читаемые произведения, нужно много знать о прошлом нашего общества, а на разбор
произведений отведено не так много часов.
Подводя
итоги, можно сказать, что в школе назревает необходимость пересмотра подхода к
обучению. В этом должны участвовать специалисты-психологи, специалисты по
создания программного обеспечения, методисты…. Мы должны вместе решать эту
проблему.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.