Статья о прикладной направленности обучения химии в школе

ПРИКЛАДНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ

 ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ В ШКОЛЕ

Макурина Н.В.

муниципальное общеобразовательное учреждение

 "Средняя школа №103Советского района Волгограда"

г.Волгоград, пр.Университетский, дом 88

[e-mail]

         Одним из ведущих направлений модернизации российского образования является развитие личности ребенка, создание школой условий для адаптации ребенка к быстро меняющейся социальной и природной среде. В числе приоритетных задач обновления содержания школьного курса химии,  особое место отведено задаче усиления его прикладной направленности. Реализацию прикладной направленности обучения необходимо осуществлять последовательно на всех этапах изучения химии. При этом глубина освоения теоретического и прикладного материала может быть варьирована в зависимости от интересов и склонностей учащихся, специфики профиля обучения,  особенностей школьного окружения и т.п.

         В курс химии средней школы прикладные химические знания могут быть включены в виде:

1) устных иллюстраций теоретических положений изучаемых тем;

2) контрольно-корректирующих вопросов прикладного характера;

3) химических опытов с прикладным содержанием;

4) содержания расчетных и экспериментальных задач;

5) творческих домашних заданий и тем исследовательских проектов.

         При составлении контрольных вопросов и упражнений, а также расчетных и экспериментальных задач следует учитывать, что кроме специальных заданий они должны и определенную прикладную информацию. Так, например, вопросы, контролирующие осознанность овладения учащимися понятием реакции нейтрализации могут быть такими: При попадании на кожу щелочи возникает чувство мылкости. В этом случае рекомендуется промыть пораженное место слабым раствором уксуса или лимонной кислоты. Чем можно объяснить такие рекомендации? Запишите уравнения возможных реакций, происходящих при этом[2].

          Среди расчетных задач с прикладным содержанием можно выделить два уровня сложности:

1) Задачи, решение которых производится в 1-2 действия  путем  подстановки данных в соответствующие расчетные формулы.

·        Для подкармливания пчел пчеловоды используют 60% водный раствор сахара. Сколько потребуется сахара для приготовления 10 кг питательного раствора?

2) Задачи, решение которых требует комбинированного подхода.

·        При подготовке к окраске сильнозагрязнённых поверхностей и борьбы с плесневым грибом используют 10 % водные растворы медного купороса. Посчитайте, сколько медного купороса потребуется для приготовления 400 г. такого раствора [2]?

         При изучении органической химии в 10 классе можно использовать интегрированные задачи разных типов: на знание конкретных фактов, химических понятий и на построение логической комбинации, источник которой находится в информации нехимического характера.

·        Клюква и брусника могут длительное время храниться в свежем виде без сахара. Этому способствует наличие в них прекрасного консерванта — органической кислоты, которая является продуктом окисления производного бензола. В данном производном бензольное кольцо связано с углеводородным радикалом. Назовите эту кислоту и напишите ее структурную формулу.

         В IХ классе на начальном этапе изучения подгруппы углерода целесообразно использовать экспериментальные задания прикладного характера. Желательно, чтобы учащиеся в группах самостоятельно спланировали  ход  исследования. Помощь учителя заключается в уточнении методики эксперимента и контроле над соблюдением правил безопасности во время работы.

·        Точный состав напитков держится в секрете. На этикетках все же указаны типичные составные части. Как экспериментально определить наличие в лимонаде диоксида углерода, кислоты, присутствие красителей[1,с.25].

         Усиление практической направленности изучения химии не только расширяет кругозор учащихся, усиливает воспитательное воздействие на формирование их мировоззрения, повышает уровень знаний, формирует грамотное поведение в быту, природе, на производстве, но и позволяет изменить отношение к ней.

Список  источников и литературы:

         1.Бурая, И.В. Об использовании интегративных творческих заданий

[Текст] / И.В.Бурая  // Химия в школе.  –  2002. – №8 С.23-27.

2. Байдалина, О. В. Пути осуществления прикладной направленности обучения химии в школе [Электронный ресурс] / О.В. Байдалина.  –  Режим доступа : http://e-koncept.ru/2013/53130.htm.