Статья "Обьективная оценка знаний по физике"

Распространение педагогического опыта по объективной оценке знаний кадет и воспитанников на уроках физики.

   Мотивация человека во многом зависит от того, как оценивают его деятельность. Педагогам на каждом уроке приходится оценивать деятельность своих учеников, уровень полученных ими, сформированных знаний и умений. Формирование положительной мотивации учащихся к урокам, создание гуманной, творческой атмосферы на уроке связаны с тем, насколько грамотно  педагог оперирует оценкой труда, уровня развития учащихся.

      Выставляя отметку своему ученику, педагог оценивает не только знания, но так же мотивацию к учению, старания, усилия, творчество, так как оценка может носить комплексный характер.

   Проверка и оценка знаний выполняют шесть функций: контролирующую (проверочную); обучающую; воспитывающую;· организующую;  развивающую;  методическую. Первые две являются основными, а остальные – сопутствующими, но очень важными. Методы контроля – это способы получения обратной информации о содержании, характере и достижениях учебно - познавательной деятельности учащихся, об эффективности работы учителя. Они призваны определить результативность учения и преподавания на всех этапах учебного процесса.

   В настоящее время применяются следующие методы контроля знаний, умений и навыков: · устный, индивидуальный, комбинированный и фронтальный опросы; · проверка письменных, графических и практических работ; · тестовая проверка; · систематическое наблюдение за обучающимися в учебном процессе.  В дополнение к правильному ответу, я прошу показать домашнюю работу и если это необходимо  прокомментировать ее. При правильном решении  задачи у доски я спрашиваю определение или закон.

  В школьной практике существует несколько традиционных форм  контроля  знаний и умений учащихся:

• физический диктант
• тестовое задание
• краткая самостоятельная работа
• письменная контрольная работа
•  лабораторная работа
• устный зачет по изученной теме.

   Например,

ОГЭ Задание 4 Прочитайте текст и вставьте на места пропусков слова (словосочетания) из приведённого списка.

  Механические колебания, распространяющиеся в упругой среде, — газе, жидкости или твёрдом — называются волнами или механическими волнами. Эти волны могут быть поперечными либо продольными.

Для того, чтобы в среде могла существовать поперечная волна, эта среда должна проявлять упругие свойства при деформациях ________ (А). Примером такой среды являются твёрдые тела. Например, поперечные волны могут распространяться в горных породах при землетрясении или в натянутой стальной струне. Продольные волны могут распространяться в любых упругих средах, так как для их распространения в среде должны возникать только деформации ________ (Б), которые присущи всем упругим средам. В газах и жидкостях могут распространяться только продольные волны, так как в этих средах отсутствуют жёсткие связи между частицами среды, и по этой причине при деформациях ________ (А) никакие упругие силы не возникают.

Человеческое ухо воспринимает как звук механические волны, имеющие частоты в пределах приблизительно от 20 Гц до 20 кГц (для каждого человека индивидуально). Звук имеет несколько основных характеристик. ________ (В) звуковой волны однозначно связана с интенсивностью звука. ________ (Г) же звуковой волны определяет высоту его тона.

Если звук представляет собой сумму нескольких волн с разными ________ (Г), то ухо может воспринимать такой звук как тональный, но при этом он будет обладать своеобразным «окрасом», который принято называть тембром. Например, одна и та же нота, воспроизведённая при помощи разных музыкальных инструментов (например, рояля, тромбона и органа), будет восприниматься ухом как звуки одного и того же тона, но с разным тембром, что и позволяет отличать «на слух» один музыкальный инструмент от другого.

Ещё одна важная характеристика звука — громкость. Эта характеристика является субъективной, то есть определяется на основе слухового ощущения. Опыт показывает, что громкость зависит как от интенсивности звука, так и от его частоты, то есть при разных частотах звуки одинаковой интенсивности могут восприниматься ухом как звуки разной громкости (а могут и как звуки одинаковой громкости!).

Список слов и словосочетаний:

1) амплитуда

2) изгиб

3) кручение

4) растяжение и сжатие

5) сдвиг

6) скорость

7) частота

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Цифры могут повторяться.

ОГЭ Задание 1 Для каж­до­го физического по­ня­тия из пер­во­го столбца под­бе­ри­те соответствующий при­мер из вто­ро­го столбца. За­пи­ши­те в таб­ли­цу выбранные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми буквами.

ФИ­ЗИ­ЧЕ­СКИЕ ПОНЯТИЯ	ЕДИ­НИ­ЦЫ ИЗ­МЕ­РЕ­НИЯ
А) фи­зи­че­ская величина  Б) еди­ни­ца физической величины  B) при­бор для из­ме­ре­ния физической величины	1) амперметр 2) ватт 3) сила тока 4) электрон 5) электризация

   К таким заданиям  я добавляю задачи, которые нужно решить.  И тогда оценка будет более объективной.  Получается  комплексный способ контроля.

  Оценки и отметки — это та тема, которую учителя готовы обсуждать бесконечно. Потому что школьная отметка — это не только результат работы ученика. В ней соединяются характер, настроение, личные качества педагога, его отношение к ученику, стиль работы учителя. Без оценивания работы ученика не возможен никакой процесс усвоения. Оно оказывает большое влияние на учащихся, на его отношение к предмету, учителю, школе и окружающему миру в целом. Поэтому к процессу оценивания качества знаний учащихся предъявляются достаточно серьезные требования.

Учитель физики Соколова М.П.