Статья "Обучение английскому языку, в основе которого лежит коммуникативная методика"

Статья «Обучение английскому языку, в основе которого лежит коммуникативная методика»

                               Фроловичева Н.Е., учитель английского языка

                                      прогимназии №14 «Журавушка»

                                                                 г. Бугульмы Республики Татарстан                                                             

1.Актуальность темы

Коммуникативно - ориентированное обучение готовит учащихся к использованию языка в реальной жизни. Коммуникативный подход обучения создает на уроке атмосферу доверия и сотрудничества. В процессе обучения в прогимназии учащиеся 1-4 классов:

- включаются в познание окружающего мира;

-принимают активное участие в процессе обучения и познания;

- выражают свое мнение, чувства;

-делятся опытом;

- принимают участие в деятельности, имитирующей реальные ситуации;

-работают совместно (в парах, мини-группах);

-несут ответственность за результаты обучения;

-развивают у себя умение учиться.

2. Приемы обучения

А) В процессе обучения учащиеся  включаются в познание окружающего мира.

    Это означает, что учащиеся прогимназии выполняют проблемные задания, развивающие мышление: игры, головоломки, викторины. Вот, например, задание для учащихся 1-го класса: соединить название животного с соответствующей клеткой. В процессе выполнения задания они используют новый языковой материал  в речи, развивая умения аудирования, затем говорения и письма.

   Кроме использования знаний на практике, учащиеся принимают самостоятельные решения, а не только усваивают готовые ответы, которые дает учитель. Например: учащиеся самостоятельно выводят грамматические закономерности и заполняют грамматическую  таблицу.

  Последовательность выполнения заданий такого типа:

1. класс делится на пары или группы;

2.учащиеся заполняют таблицу;

3.учитель рисует таблицу на доске или выводит на экран;

4.участник одной из групп заполняет таблицу, остальные учащиеся сверяют получившийся у них вариант;

5.учащиеся находят в тексте урока примеры, подтверждающие правильность их варианта заполнения таблицы;

6. используя таблицу, группы придумывают как можно больше грамматически правильных предложений.

7.учитель проверяет, какая из групп написала больше правильных предложений.

Б) Обучающиеся принимают активное участие в процессе обучения и познания.      Школьники задают вопросы, исследуют закономерности изучаемого языка. Язык- это средство общения и развития. Учащиеся экспериментируют с языком, как с чем-то реальным, а не с тем, что встречается в учебниках.

 В) Учащиеся  выражают свое мнение, чувства; делятся опытом.

Для создания мотивации на уроке учитель дает учащимся возможность сообщить одноклассникам что-либо значимое, реальное. Например: для закрепления изучаемых лексико-грамматических структур (выражения разрешения и запрещения) учащиеся записывают предложения, отражающие действительное положение вещей. Если в учебнике нет достаточного числа личностно ориентированных заданий, учитель предлагает  из других пособий.

Г) Школьники принимают участие в деятельности, имитирующей реальные ситуации.

Выполняются задания на отработку функциональных аспектов языка. При работе над проектом «Describing places»  учащиеся описывают местность незнакомому человеку, что позволяет закрепить лексику по теме и в то же время подготовиться к ее использованию в реальной ситуации.

Д) Поощряется совместная работа учащихся.

Выполнение устных и письменных заданий парами или в группах. Когда учащиеся общаются по-английски друг с другом, общая продолжительность речи каждого ученика больше, чем в ситуации, когда дети говорят только с учителем. Парная работа позволяет поговорить в неформальной обстановке. Работа в группах повышает мотивацию учащихся, давая им возможность помогать друг другу.

Е) Учащиеся несут ответственность за результаты обучения и развивают у себя умение учиться.

Учащиеся выполняют раздел  «Проверь себя» (лексические и грамматические тесты по теме).

Ж) Роль учителя на уроке различна в зависимости от задачи на каждом этапе урока: носитель информации, наблюдатель, консультант.

Учитель ведет и поддерживает ученика. Учитель выступает в роли носителя информации, когда учащемуся необходимы исходные сведения (при объяснении материала), необходимо исправить ошибки. Учитель в роли наблюдателя, когда учащиеся работают самостоятельно в парах или группах. Учитель в роли консультанта, когда учащимся при самостоятельном выполнении задания требуется совет (например: работа над проектом), или определенные источники информации.