Статья "Педагогические образовательные технологии"

Современное образование трудно представить без образовательных технологий. В традиционное обучение уже входят такие понятия, как «электронные курсы», «электронные библиотеки», «виртуальные учительские», «электронный документооборот»… Мы живем в то время, когда в образовании происходит стремительная смена устоявшихся представлений.

Очевидно, что школа не может оставаться в стороне от этих изменений. Для успешного функционирования ей следует создавать новые образовательные условия, так как просто передавать знания ученику и проверять их уже недостаточно.

Сегодня то количество информации, которую нужно запомнить, а затем воспроизвести, вызывает у ребенка огромное напряжение. Требования к памяти, творческому подходу, умению выполнять нестандартные задания и анализировать данные растут с переходом из класса в класс в геометрической прогрессии.

Задача современной школы усложнилась: необходимо учить ребенка учиться, самостоятельно ставить перед собой вопросы и самостоятельно искать на них ответы. Из пассивного поглотителя знаний ученик постепенно превращается в их активного добытчика, первооткрывателя и мыслителя. ФГОС как раз и предполагает изменение принципов организации образовательного процесса. Учитель оказывается в роли организатора, консультанта, помощника. У ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия (УУД). Об этом нам говорят федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения (и говорили мы на семинаре, прошедшем 17 … 201 г.) Чтобы их реализовывать, необходимо изучить и использовать в своей педагогической деятельности современные образовательные технологии. В условиях реализации требований ФГОС наиболее актуальными становятся технологии:

Часто педагогическую технологию определяют как:

 •          Совокупность приёмов – область педагогического знания, отражающего характеристики глубинных процессов   педагогической   деятельности, особенности их взаимодействия, управление которыми      обеспечивает необходимую эффективность учебно-воспитательного        процесса;

•         Совокупность форм, методов, приёмов и средств передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого процесса.

наиболее актуальными становятся следующие технологии:

1  Информационно – коммуникационная технология (Цель: улучшение качества обучения, гармоничное развитие личности, которая сможет ориентироваться в информационном пространстве. Достижение этой цели реализуется с помощью следующих задач:

·     использовать информационные - коммуникационные технологии в учебном процессе;

·     сформировать у учащихся устойчивый интерес и стремление к самообразованию;

·     формировать и развивать коммуникативную компетенцию;

·     направить усилия на создание условий для формирования положительной мотивации к учению).

2    Технология развития критического мышления (Что понимается под критическим мышлением? Критическое мышление – тот тип мышления, который помогает критически относится к любым утверждениям, не принимать ничего на веру без доказательств, но быть при этом открытым новым идеям, методам. Критическое мышление – необходимое условие свободы выбора, качества прогноза, ответственности за собственные решения. Основные методические приемы развития критического мышления: прием «Кластер», учебно- мозговой штурм, интеллектуальная разминка, эссе, метод контрольных вопросов, приём «Знаю../Хочу узнать…/Узнал…»).

3    Проектная технология (Суть проектной методики заключается в том, что ученик сам должен активно участвовать в получении знаний. Проектная технология – это практические творческие задания, требующие от учащихся их применение для решения проблемных заданий, знания материала на данный исторический этап. Овладевая культурой проектирования, школьник приучается творчески мыслить, прогнозировать возможные варианты решения стоящих перед ним задач. Таким образом, проектная методика:

1) характеризуется высокой коммуникативностью;

2)    предполагает выражение учащимся своего собственного мнения, чувств, активное включение в реальную деятельность;

3)     особая форма организации коммуникативно-познвательной деятельности школьников на уроке;

4)     основана на цикличной организации учебного процесса).

4    Технология развивающего обучения ().

5    Здоровьесберегающие технологии (Применение таких технологий помогает сохранению и укрепление здоровья  школьников: предупреждение переутомления учащихся на уроках; улучшение психологического климата в детских коллективах; приобщение родителей к работе по укреплению здоровья школьников; повышение концентрации внимания; снижение показателей заболеваемости детей, уровня тревожности).

6    Технология проблемного обучения (Сегодня под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей).

7    Игровые технологии (Какие задачи решает использование такой формы обучения:—Осуществляет более свободные, психологически раскрепощённый контроль знаний. —Исчезает болезненная реакция учащихся на неудачные ответы. —Подход к учащимся в обучении становится более деликатным и дифференцированным.

Обучение в  игре  позволяет научить: Распознавать, сравнивать, характеризовать, раскрывать понятия , обосновывать, применять).

8    Модульная технология (Модульное обучение, в качестве одной из основных целей, преследует формирование, у учащихся, навыков самостоятельной деятельности и самообразования. Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно (или с определенной дозой помощи) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности. Обучение основано на формировании механизма мышления, а не на эксплуатации памяти!)

9    Технология мастерских (это технология, которая предполагает такую организацию процесса обучения, при которой учитель – мастер вводит своих учеников в процесс познания через создание эмоциональной атмосферы, в которой ученик может проявить себя как творец. В этой технологии знания не даются, а выстраиваются самим учеником в паре или группе с опорой на свой личный опыт, учитель – мастер лишь предоставляет ему необходимый материал в виде заданий для размышления. В мастерской обязательно сочетаются индивидуальная, групповая и фронтальная формы деятельности, и обучение идёт от одной к другой).

10    Кейс – технология (Кейс-технологии объединяют в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ.  Кейс-технологии – это не повторение за учителем, не пересказ параграфа или статьи, не ответ на вопрос преподавателя, это анализ конкретной ситуации, который заставляет поднять пласт полученных знаний и применить их на практике).

11  Технология интегрированного обучения (Интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей).

12  Педагогика сотрудничества. 

13  Технологии уровневой дифференциации 

14  Групповые технологии. 

15  Традиционные технологии (классно-урочная система) (Термин «традиционное обучение» подразумевает прежде всего организацию обучения, сложившуюся в XVII веке на принципах дидактики, сформулированных Я.С.Коменским. Учебный год, учебный день, расписание уроков, учебные каникулы, перерывы между уроками – атрибуты классно-урочной системы).

На сегодняшний день существует достаточно большое количество педагогических технологий обучения, как традиционных, так и инновационных.

Задача учителя – из существующих технологий, с учетом своих возможностей и  способностей учащихся, выбрать то, что помогает «приобрести специфическую способность к созданию своей собственной методической системы преподавания.

К инновационным технологиям обучения можно отнести: технологию «перевернутого класса» или «смешанное обучение», интерактивные технологии обучения и компьютерные технологии.

Рассмотрим коротко каждую из них. Традиционно после изучения нового материала (как правило, в форме лекции или иллюстративного доклада) выполняется ряд практических работ, домашних заданий, позволяющих его закрепить. А что произойдет, если «перевернуть» роль учителя и ученика?

Представьте класс, где учащиеся получают материал лекций и презентаций по очередной теме у себя дома в видеоформате через Интернет. На следующий день занятия проводятся в виде индивидуальной и групповой практической деятельности, когда дети активно отрабатывают материал во взаимодействии с учителем и одноклассниками. Всё это происходит благодаря одной из моделей смешанного обучения под названием «Перевернутый класс»: объяснения школьники слушают дома, а домашние задания выполняют в классе.

Технология «смешанное обучение» - не просто использование ИКТ в самостоятельной работе учащихся дома или в медиатеке после уроков, а единый, целостный учебный процесс. Возможность его организации нормативно закреплена в Законе «Об образовании»: «при реализации образовательных программ независимо от форм получения образования могут применяться электронное обучение, дистанционные образовательные технологии».

Интерактивные технологии.

Интерактивным называется обучение, основывающееся на психологии человеческих взаимоотношений. Технологии интерактивного обучения рассматриваются как способы усвоения знаний, формирования умений и навыков в процессе взаимоотношений педагога и обучаемого как субъектов учебной деятельности. Сущность их состоит в том, что они опираются не только на процессы восприятия, памяти, внимания, но, прежде всего, на творческое, продуктивное мышление, поведение, общение. В интерактивных технологиях обучения существенно меняются роли обучающего и обучаемых, а также роль информации. Одним из примеров технологий интерактивного обучения является дискуссия (от лат. discussio – исследование, рассмотрение) – всестороннее обсуждение спорного вопроса в публичном собрании, в частной беседе, споре. Преподаватель в ходе дискуссии выступает координатором, помощником.

Мы принимаем участие в онлайн уроках  (экологический урок, уроки финансовой грамотности).

Компьютерные технологии

Возросшая производительность персональных компьютеров сделала возможным достаточно широкое применение технологий мультимедиа. В частности, на занятиях в нашей школе (как лекционных, так и семинарских) широко используются компьютерные презентации. Компьютер оказывается и неоценимым помощником при обработке результатов рейтинга школьников.

Хотелось бы отметить, что ведущими функциями инновационного обучения можно считать:

·         развитие личности учащихся и педагога;

·         демократизацию их совместной деятельности и общения;

·         гуманизацию учебно-воспитательного процесса;

·         ориентацию на творческое преподавание и активное учение и инициативу ученика;

·         модернизацию средств, методов, технологий обучения, способствующих формированию инновационного мышления обучающегося.

Исходя из всего вышесказанного, хочу сказать, что традиционные и  инновационные методы обучения должны быть в постоянной взаимосвязи и дополнять друг друга. Нельзя сказать, что какая-то из них лучше, а другая хуже, или для достижения положительных результатов надо использовать только эту и никакую больше. И самым оптимальным вариантом является использование смеси этих технологий.

Краткое описание документа:

Современное образование трудно представить без образовательных технологий. В традиционное обучение уже входят такие понятия, как «электронные курсы», «электронные библиотеки», «виртуальные учительские», «электронный документооборот»… Мы живем в то время, когда в образовании происходит стремительная смена устоявшихся представлений.

Очевидно, что школа не может оставаться в стороне от этих изменений. Для успешного функционирования ей следует создавать новые образовательные условия, так как просто передавать знания ученику и проверять их уже недостаточно.

Сегодня то количество информации, которую нужно запомнить, а затем воспроизвести, вызывает у ребенка огромное напряжение. Требования к памяти, творческому подходу, умению выполнять нестандартные задания и анализировать данные растут с переходом из класса в класс в геометрической прогрессии.