Статья "Педагогическое общение в семье"

Вершинина С.А.

учитель начальных классов МОБУ СОШ № 5

г. Благовещенск

Педагогическое общение в семье.

Общение родителей и детей в семье - это своеобразная «психологическая изнанка» многих проблемных ситуаций, которые возникают во взаимоотношениях учителя и детей  в школе. Речь идёт о культуре педагогического общения родителей, сложном и трудном искусстве говорить с ребёнком.

Семья выступает в качестве первой педагогической системы, в которую ребёнок попадает сразу после рождения и в которой пребывает постоянно. Воспитательный процесс в семье, осознаём мы это или нет, возникает сразу же с момента появления ребёнка. Нам кажется, что ребёнок ещё ничего не понимает,  а, тем не менее, воспитательный процесс уже идёт, охватывая все сферы жизни семьи. Надо иметь в виду и то, что семья как бы невольно координирует усилия всех участников воспитательного процесса, который окружает ребёнка: воспитателей детского сада, учителей, друзей и т.д. В семье звучат оценки тех или иных явлений жизни, осуждаются школьные дела и события личной жизни ребёнка, регулируются межличностные отношения. В результате семья как бы создаёт перед ребёнком модель жизни, в которую он сам включается.

Воспитательный процесс в семье – это, прежде всего постоянное общение детей и родителей. Как организовать правильное педагогическое общение в семье? В первую очередь:  воспитание ребёнка - это, прежде всего любовь к нему, т. е. окружение его постоянным, систематическим вниманием. Истинный воспитательный процесс, основанный на искренних доброжелательных отношениях между родителями и детьми, опирается, прежде всего, на внимании друг к другу. Семья – это особая атмосфера, куда юный человек приносит все: горести и радости, раздумья и сомнения.

Внимание к ребенку предполагает постоянное стремление по­нять его, узнать, влиять на развитие его свойств и качеств, умение честно признать, что в дочери, сыне не получилось, не состоялось. Такое внимание требует времени, систематической, постоянной ра­боты с собственным ребенком.

Внимание к ребёнку - это, прежде всего общение с ним. Внимание к ребенку, духовное внимание, должно начинаться с самого рождения его: через бессонные ночи и болезни, через включение ребенка в свою собственную жизнь, а себя — в его бы­тие. Это и есть начало воспитательного процесса.

Умение говорить с детьми – это тоже форма родительского внимания. А. С. Макаренко не раз подчёркивал, что хорошо сказанное детям деловое, крепкое слово имеет громадное значение. И  вероятно, ещё так много ошибок в воспитании потому, что мы ещё и говорить с ребятами по-настоящему не умеем. А нужно уметь сказать так, чтобы в вашем слове почувствовалась ваша воля, культура, личность.  

Культуру чувств молодого человека надо формировать посто­янно и целенаправленно: воспитывать идеалы и убеждения, давать понятия прекрасного и безобразного в отношениях людей, способ­ствовать организации правильного деятельного творческого образа жизни, и тогда, внутренняя культура человека неизбежно даст о себе знать. Но начинать надо с внимания даже к малышу, и может быть особенно к малышу.

Стремление построить в семье плодотворную систему воспитания ведет к необходимости посто­янного педагогического внимания к детям. Эта мысль, кажется аксиоматичной, но именно отсюда вытекают собственно методиче­ские, «технологические», социально-психологические и духовно- личностные аспекты многосложной семейной педагогики. От этих исходных посылок зависит и выбор методов воспитания. Эти ме­тоды как будто бы рождаются у нас стихийно, но на самом деле всегда опосредованы той целью, которую ставит перед собой ро­дитель, его пониманием своих родительских обязанностей.

Реальное, продуктивное педагогическое вни­мание к собственному ребенку, организация плодотворного обще­ния с ним, вне которого сам процесс воспитания невозможен, лишается теплоты, человечности, своей педагогической природы, развитие культуры чувств — вот исходные предпосылки успешного семейного воспитания. Именно они обеспечивают целостный  подход к формирующейся личности, возможность создать ту желанную гармонию в воспитании, кото­рая является основой социалистической педагогики. Ведь чело­века, ребенка, невозможно воспитывать по частям, поэтому роди­телям необходимо учиться видеть личность ребенка целостно, в реальных взаимосвязях и противоречиях, уметь улавливать их и если нужно, вовремя преодолевать.

Общение выступает как действенный инструмент воспитания; именно через верно выстроенную систему общения  с ребёнком мы можем сформировать высоконравственную мотивацию его поступков, включить сына или дочь в общественно полезную деятельность. В процессе непосредственного общения с детьми складывается опыт детских переживаний, влияющих на все сферы развития личности. Общение обеспечивает познание собственного ребёнка. Важным элементом педагогического общения в семье является психологический климат семьи. Именно взаимоотношения в семье, психологический климат ее образуют тот воспитательный фон, на котором осуществляется развитие и формирование ребенка.

Педагогическое общение в школе и семье – это единый целостный процесс, проходящий в разных педагогических  системах. И педагог как профессионал должен управлять им на всех стадиях: и в школе, и в семье.