Статья по биологии "познавательный мир биологии"

Система работы по формированию диалектико – материалистического мировоззрения, совершенствование экологического воспитания обучающихся, в процессе преподавания биологии.

                                                                                                Сенюкова Наталья Александровна

                                                                                                  [e-mail]

                                                                                                  МБОУ СОШ пгтВахрушев

                                                                                                  учитель биологии

Актуальность  темы 

Степень изученности темы

Целевая установка темы

Предмет рассмотрения или предлагаемый вариант решения существующей проблемы по заявленной теме

Особенности (предлагаемого предмета рассмотрения)

Результаты, выводы, рекомендации. Область практического применения.

 В современную эпоху научно – технического преобразования мира, в условиях совершающейся научно – технической революции, выполняя грандиозные решения стандартов второго поколения ФГОС, усиливается роль  учащегося как субъекта познавательной деятельности. Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности обучающегося. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков   формулировки стандарта указывают на реальные виды деятельности.

   Особое значение имеет философское значение В.И. Ленина, которое впитало в себя лучшие достижения мирового знания и продолжает служить методологической основой  развития всех отраслей современной науки. В процессе становления современного естествознания В.И.Ленин видел блестящее подтверждение положений  диалектического материализма. В работах  «Материализм и эмпириокритицизм», «О значении воинствующего материализма» он подчеркивал необходимость крепить союз естествознания и философии.

  Современная биология по праву занимает ведущее положение в ряду естественно – научных  дисциплин, раскрывающих закономерности природы. Повысилась эффективность традиционных методов исследования, техническая оснащенность расширила возможности эксперимента, возрос теоретический уровень биологических дисциплин. В последние десятилетия  значительное внимание уделяется анализу новейших достижений о живой природе.

  Одна из  задач современной школы – вооружить школьников знаниями основ наук, сформировать научное диалектико –материалистическое мировоззрения. В процессе изучения общей биологии важно научить школьников умению раскрывать мировоззренческое значение теорий эволюции, трудовой теории антропогенеза, теории А.И.Опарина о возникновении жизни, хромосомной теории наследственности, формировать выводы,  а также делать широкие философские обобщения.

  В процессе преподавания биологии имеют большое значение  проверочные знания, позволяющие выявить умения обучающихся  делать мировоззренческие выводы, оперируя доказательствами исторического развития живой природы, фактами, касающимися роли социальных факторов в развитии и становлении человека, а также умение применять философские принципы, законы, категории.

 1.Ученые – палеонтологи обнаружили остатки давно вымерших органических форм (гигантские ящеры и т.д.) многие из которых носят характер переходных форм (псилофиты, археоптериксы, стегоцефалы и т.д.)     О чем свидетельствуют эти находки? Обнаружение ранее существовавших растений и животных, а так же переходных  форм, связывающих ископаемые виды с современными видами, свидетельствует об историческом развитии живой природы, подтверждает эволюционную теорию.

 2. Достаточно широкую известность получили результаты наблюдений над детьми, выросшими  в изоляции от взрослых или в логове зверей. У детей «маугли», как их иногда называют, отсутствуют  специфические особенности поведения, свойственных человеку и отличающие его от животного, свойственное человеку специфическое развитие психики для них оказываются невозможным. Более того, они передвигаются на четвереньках. О чем говорят эти факты? Наблюдение над детьми  «маугли» служат подтверждением ведущей роли социальных факторов в становлении человека, его эволюции после того,  как человек  сформировался как биологический вид.

3. У всех представителей высших и низших животных организмов в состав молекулы ДНК входят нуклеотиды четырех типов. Кроме того, строение молекулы ДНК у всех организмов одного типа, и в основе ее структуры лежат одни и те же закономерности нуклеотидных отношений. Какой мировоззренческий вывод можно сделать, исходя из приведенных фактов? Сходство в строении и составе молекулы ДНК у всех живых форм подтверждает принцип диалектического материализма о материальном единстве мира.

  Разработке оптимальных методов формирования у обучающихся, является  умение делать мировоззренческие выводы и обобщения, для этого  предлагается экспериментальная работа.  В основу экспериментальной методики были положены знания, ориентирующие обучающихся на обобщение мировоззренческого характера, к которым они подходят исходя из:

1.      Описание и сравнение биологических явлений, объектов, процессов;

2.      Установления причинно - следственных связей при объяснении биологических явлений;

3.      Анализа, проводимых в задании научных фактов;

4.      Правильной мировоззренческой оценке взглядов ученых – биологов.

   Мировоззренческие оценки, суждения, выводы должны стать неотъемлемым элементом объяснения материала учителем. В старших классах важным средством совершенствования обучения школьников  самостоятельная трактовка выводов на уровне философских принципов, законов, категорий в курсе общей биологии могут быть межпредметные связи. В уроке при изучении пластического и энергетического обмена веществ актуализируются знания обучающихся из обществознания о законе единства и борьбы противоположностей. Формируя научное мировоззрение старшеклассников, важно не только научить их делать мировоззренческие выводы, но и воспитывать в духе активного отстаивания материалистических взглядов на природу, воспитывать непримиримое  отношение к различного рода идеалистическим толкованием открытий естествознания, учитывая, что идеализм в науке наблюдается в наши дни и борьба с ним необходимо,  чтобы подвести старшеклассников к овладению умением оценивать мировоззренческую позицию ученых - биологов, учитель предлагает задания, предусматривающие анализ их высказываний, применяя такой план рассуждений:

1.      О чем говорится в тексте?

2.      С какой позиции дается объяснение фактов   - с позиции материализма или идеализма, метафизики или диалектики?

3.      Согласны ли вы с высказанными в тексте мыслями?

4.      Приведите примеры, доказывающие правоту своего мнения?

     Важную роль  в процессе преподавания биологии,  имеет изучение экологических вопросов, включая материал природы своего родного края. Городским мальчишкам мир дикой природы необходим как прививка против жестокости, он поможет  помочь или открыть в себе чуткость к живому, отдельно существующему, лично тебе не принадлежащему.

    Михаил Алексеев пишет: «Кто нам, ныне живущим и здравствующим, кто дал право приносить в жертву технического прогресса хотя бы вон ту стрекозу, которая так доверчиво присела на кончик пальца моей семилетней внучки и привела девочку в безумный восторг, как некогда приводила и меня самого». Как развить интерес к природе, воспитать бережное, ответственное отношение к окружающему миру.

  На уроках биологии 7 класс при изучении темы насекомые, я заставляю обучающихся задуматься над тем, что будет если исчезнут все насекомые – опылители: пчелы, шмели, бабочки, жуки…Пройдет немного времени  и без них начнут исчезать растения: яблони, груши,  вишни…Это будет величайшее бедствие, ведь исчезнут 80% цветковых растений. Если представить теперь, что  исчезнут насекомые – почвообразователи, эти незаметные, мелкие, скромно копающиеся в лесной подстилке и почве, то нетрудно понять, почва потеряет плодородие.

     Исчезнут звери, птицы, земноводные, рыбы – все те животные, которые питаются насекомыми. Меда и натурального шелка мы больше не получим. Мы не сможем больше любоваться ни изящным полетом бабочек, ни огромными матовыми глазами стрекоз, погаснет навсегда пестрая живая радуга. М. Пришвин писал: «Чтобы беречь землю, природу, надо ее полюбить, чтобы полюбить надо узнать. Узнав, невозможно не полюбить». Надо воспитывать интерес, желание узнать больше о том или ином виде. В этом помогают конкурсы сайтов «Зоолифтинг», олимпиады ИРОСО, уроки в школе, например, на лучший рассказ такой о самой, казалось бы, обычной божьей коровке. … оказывается, божья коровка – хищник. Она отыскивает и поедает за свою жизнь 4 млн. тлей, а его личинка 1000. Присмотритесь повнимательнее и вы заметите, что они бывают разные. Наши предки славяне поклонялись им, связывая их облик с солнцем. У славян коровка была олицетворением божества, а у древних германцев – богини дождя, плодородия и света. В старину нередко гадали, сажая пятнистого жука на руку: при каком слове жук взлетит, то и сбудется. А в некоторых странах существовало поверье: раздавишь случайно  насекомого, жди беды. Теперь понятно, почему их называли «божьими». Наверное, потому, что они умеют выделять «молочко». Испугайте жука  и увидите, на сгибах его ног появляются оранжевые капельки. Это кровь, острая, едкая и неприятно пахнущая. Не едят их животные. Коровки окрашены  так ярко, чтобы предупреждать врагов: «Мы несъедобны!»

  А следующий рассказ  может быть о красивой бабочке – адмирале, которая подобно перелетным птицам улетает на зиму в жаркие страны, или о жужелице, очень подвижном маленьком жуке, которая уничтожает личинки колорадского жука.

   Некоторые сведения об абиотических факторах и об изменении строения и функций органов растения в зависимости от условий среды, обучающиеся получают на протяжении всего курса биологии, для них открываются возможности постепенного, последовательного развития и углубления полученных элементарных знаний о взаимосвязях и взаимоотношениях организмов в природе, на примере животных, а более подробно в старших классах. Конкретные представления об экологических взаимосвязях необходимо давать во всех темах – экологический аспект должен рассматриваться как обязательное условие преподавания науки экология. В основных направлениях экологического образования говорится «Расширить защитное лесоразведение. Создавать новые, благоустраивать имеющиеся зеленые зоны в городах, поселках и вокруг них. Проводить формирование научно – обоснованной сети заповедных территорий и национальных парков и проводить  их на базе изучения природных систем  и объектов с целью выработки рекомендаций по рациональному использованию природных ресурсов».  Здесь важно изучить со школьниками роль заповедников, заказников, резерватов, национальных парков, других охраняемых территорий ( водоохранные леса, леса курортных районов, пригородные леса), рекреационных территорий ( используемые для отдыха людей). На примере своего родного края изучаем  экологию о.Кунашира, центральную часть о.Сахалина, залив Терпения, ботанический сад г.Южно –Сахалинска и т.д.