«Знакомство с правилами дорожного движения как средство формирования
правомерного поведения дошкольников»
Исследования отечественных психологов
(С.А. Дудникова, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьева, Л.П. Стрелкова и др.)
показывают, что дети старшего дошкольного возраста могут понимать моральные
мотивы поступков и сочувствовать героям литературных произведений. Совместное
обсуждение нравственной стороны поведения литературных персонажей заставляет
детей задуматься над моральным смыслом собственного поведения и поступков и
оценивать их соответствующим образом.
Дошкольный возраст – это важнейший
период, когда формируется человеческая личность. Определить правильно или
неправильно ведет себя человек в тех или иных обстоятельствах очень сложно.
Зачастую дети недооценивают или переоценивают свои силы. Желание выглядеть
сильным и смелым перед товарищами заставляет ребенка нарушать правила дорожного
движения (перебегать дорогу перед близко идущим транспортом, на сменяющийся
сигнал светофора и т.д.).
Поэтому, на этапе дошкольного детства
одна из наиболее важных задач для ребенка – научиться правилам жизни во
взрослом мире – мире спешащих людей и машин. Помочь ребенку войти в этот мир с
максимальными приобретениями и минимальным риском – обязанность взрослых
Детский
дорожно-транспортный травматизм – это тяжелая болезнь, наносящая невосполнимый
урон здоровью всего общества. Родители теряют самое дорогое в своей жизни –
детей, государство теряет своих будущих граждан. Едва
только вступающие в жизнь малыши погибают, получают тяжелые физические и
психические травмы, зачастую приводящие к продолжительной инвалидности.Пронзительную
боль в душе у каждого взрослого вызывает статистика дорожно-транспортных
происшествий, в которых пострадали дети.
И
наш общий гражданский долг – оберегать жизнь и здоровье наших детей, обучать их
правомерному поведению, правилам дорожного движения, воспитывать устойчивые
навыки и культуру безопасного поведения на дорогах.
Дошкольный возраст наиболее
благоприятный для формирования устойчивых навыков и привычек. Сегодня уже
никого не надо убеждать втом, что чем раньше мы познакомим ребенка с правилами
дорожной азбуки, научим его правомерному поведению на дорогах, тем меньше будет
неприятных происшествий на проезжей части дороги. Именно в этот период начинает
складываться опыт безопасного правомерного поведения.
Вместе с тем старший дошкольный
возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличение
физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с повышенной
любознательностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к
возникновению травмоопасных ситуаций.
Главная цель воспитания безопасного
правомерного поведения у детей – формирование навыков и умений безопасного
поведения каждого ребенка, умения правильно вести себя в опасных для жизни
ситуациях. Практическое применение навыков безопасного поведения детьми
дошкольного возраста является базой для развития навыков самоконтроля, что
столь важно для детей дошкольного возраста.
К основным способам организации
учебно-воспитательного процесса в детских дошкольных учреждениях относятся:
игра, занятие, экскурсия. Характерной особенностью способов дошкольного
воспитания и обучения детей является то, что в их организации и проведении
преобладает игра[4].
В дошкольном учреждении дети
находятся под наблюдением воспитателей на протяжении целого дня. В этих
условиях появляется возможность целенаправленного, непринужденного
педагогического воздействия на ребенка в довольно длительный промежуток
времени. Планомерная смена игровой деятельности детей в период пребывания в
детском саду позволяет организовывать процесс их подготовки по безопасному
поведению на улицах и дорогах в зависимости от места их проведения. В ходе
бесед, чтения литературы, организации игр и т.д., повышаются возможности
усвоения всеми детьми правил дорожного движения, что способствует закреплению
материала, который был сообщен воспитателем ранее.
Процесс формирования правомерного
поведения дошкольников осуществляется разными методами. Метод обучения – это
система последовательных способов, обеспечивающая усвоение ими знаний, умений и
навыков основ Правил дорожного движения, а также развитие их познавательных
способностей.
В дошкольной педагогике принято
методы обучения делить на наглядные, словесные и практические,
которыеориентированы на преимущественное решение определенного круга
дидактических и методических задач.Воспитателю в своей работе необходимо
использовать оптимальные сочетания методов, желательно всех трех групп.
Целенаправленно выбирая и сочетая
методы на занятиях изучения детьми правил безопасного поведения на дорогах,
воспитатель обеспечит более высокое качество усвоения ими знаний, умений и
навыков.
Список использованной литературы
1. Зеленый огонек – 2012 /Под общей
ред. Р.Ш.Ахмадиевой. – Казань: ГУ «НЦ БЖД», 2012.
2. Козловская
Е.А., Козловский С.А. Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего
школьника. – М.: Издательский дом «Третий Рим», 2002.
3.Обучение
детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на
дорогах/авт.-сост.: Р.Ш.Ахмадиева, Е.Е.Воронина и др. – Издание ГУ «НЦ БЖД»,
2008.
4.Финкель
А.М. Изучаем ПДД легко и быстро. – И.: Изд-во «Эксмо-пресс», 2007.
5. Югова М.Р. Формирование правил
безопасного поведения у дошкольников //Инновационные педагогические технологии:
материалы Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь, 2014). – Казань: Бук,
2014.– 128 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.