Купрякова Наталья Александровна,
преподаватель,
ГПОАУ АО «Амурский колледж строительства и
жилищно-коммунального хозяйства»
г. Благовещенск Амурской области
Использование технологии развития
критического мышления на занятиях экологии
Тема самообразования «Использование технологии
развития критического мышления в формировании экологической культуры студентов»
мною выбрана не случайно. Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос
о необходимости изменения своего отношения к природе и обеспечения
соответствующего воспитания и образования нового поколения.
В связи с переходом образовательных учреждений на ФГОС
второго поколения возникла острая необходимость изменения подходов к
планированию современного урока. Современный урок должен стать «театром»
действий ученика, который становится активным участником образовательного
процесса, самостоятельно планирует свою учебную деятельность и способен к
адекватной самооценке, а педагог является координатором действий ученика.
Руководствуясь новыми государственными документами,
важнейшими задачами основного среднего образования является формирование
универсальных учебных действий обеспечивающих обучающимся умение учиться,
способность к самостоятельной работе, а, следовательно, и способность к
саморазвитию и самосовершенствованию.
Учитывая такие требования к образовательному процессу,
учителю необходимо активно использовать современные образовательные технологии.
Одной из образовательных технологий, которая отвечает всем требованиям ФГОС и
способствует формированию УУД, является технология развития критического
мышления – целью которой является развитие критического мышления посредством
интерактивного включения учащихся в образовательный процесс. Технология
развития критического мышления выделяется среди инновационных педагогических
идей удачным сочетанием проблемности и продуктивности обучения с
технологичностью урока, эффективными методами и приемами. Эта технология является
системой стратегий и методических приемов, которая предназначена для различных
предметных областей.
Образовательные
результаты:
- умение
выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;
- умение
вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта,
идей и представлений;
- умение
решать проблемы;
- способность
самостоятельно заниматься своим обучением;
- умение
сотрудничать и работать в группе;
- способность
выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми.
Технология
критического мышления направлена на:
- Формирование
нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость,
рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиции и точек
зрения, альтернативности принимаемых решений.
- Развитие
таких базовых качеств личности, как критическое мышление, рефлексивность,
коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность,
толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей
деятельности.
- Развитие
аналитического, критического мышления.
Современное образование, рассчитанное на перспективу,
должно строиться на основе двух принципов: умения быстро ориентироваться в
стремительно растущем потоке информации и находить нужное, и умения осмыслить и
применить полученную информацию. Получая новую информацию, ученики должны научиться
рассматривать ее с различных точек зрения, делать выводы относительно ее
точности и ценности.
Основным условием развития образования сегодня
становится его личностно - ориентированная направленность. Реализация личностно
- ориентированного обучения предполагает осуществление такого педагогического
руководства деятельностью учащихся, которое позволило бы им проявлять
личностные функции (искать смысл, строить образ и модель своей жизни, проявлять
творчество, давать критическую оценку фактам, своим действиям). Задача учителя
заключается не только в необходимости формирования знаний и умений, но и
обеспечении возможностей для становления и развития личности. Работая в режиме
ТРКМ, учитель перестает быть главным источником информации, а создает условия
для реализации заложенных в ученике задатков. Технология развития критического
мышления ставит целью воспитание свободной, критически мыслящей личности, дает
возможность личностного роста, развитию индивидуальности.
Критическое мышление — это тип мышления, который
помогает нестандартно относиться к любым утверждениям, помогает справляться с
постоянно меняющимся информационным потоком. Другими словами, этот вид мышления
позволяет учащимся обрабатывать информацию, систематизировать, быстро и четко
выражать свои мысли, а также развивает способность самостоятельно заниматься
своим обучением и конструктивно взаимодействовать с другими людьми. Это одна из
новых образовательных технологий, которая появилась в середине 90х годов 20
века. В английском языке этот термин означает умение размышлять над тем, каким
образом человек получает знания. Критическое мышление позволяет эффективно
работать с информацией, а значит важно сначала научить работать с ней. В
современный период расширения информационного пространства формирование
критического мышления особо актуально. Социальный заказ современного общества
предполагает, что молодому поколению следует обладать мышлением и качествами
необходимыми не только в учебной деятельности, но и в обычной жизни. Одним из
главных критериев данной технологии является рефлексия. Умение подвести черту,
сознательно пропустив через себя информацию и осмыслив, принять четкое, верное,
а часто творческое (как сейчас принято выражаться — креативное) решение — все
это хорошо характеризует успешного человека 21 века.
Органичное включение работы по технологии развития
критического мышления в систему школьного образования даёт возможность
личностного роста, ведь такая работа обращена, прежде всего, к ребёнку, к
его индивидуальности.
Данная технология позволяет создать такую обучающую
среду, когда ученик не только исходит из своих особенностей, но и поставлен в
такие обстоятельства, что вынужден проявлять активность, действовать в условиях
выбора, преодолевать возникшие затруднения; создает условия для обучения
каждого учащегося в зоне его ближайшего развития, формирования коммуникативных
умений и навыков, успешности и признания учащихся. Данная технология позволяет
взглянуть на самого себя "изнутри" и "извне", сравнить себя
с другими обучающимися, оценить себя, выработать силу воли, так как, иногда
действуя вопреки своим желаниям и интересам, ученик учится управлять собой,
своими мыслями и разумно пользоваться речью; удовлетворяет свои потребности в
самореализации, повышении статуса, в творчестве, общении, познании.
Список
литературы:
1.
Трубинова
Е. А. Технология развития критического мышления в учебно-воспитательном
процессе // Молодой ученый. — 2015. — №23. — С. 946-948. — URL
https://moluch.ru/archive/103/23578/ (дата обращения: 23.09.2018).
2.
Сластенин
В. А., Каширин В. П. / Психология и педагогика [Текст] / В. А. Сластенин, В. П.
Каширин — М.:, Академия 2007–477с Орлова В. А. Психология в вопросах и ответах:
учебное пособие [Текст] / B. А. Орехова. — М.: КНОРУС, 2009. -200 с.
3.
Орлова
В. А. Психология в вопросах и ответах: учебное пособие [Текст] / B. А. Орехова.
— М.: КНОРУС, 2009. -200 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.