Статья по итогам КПП "Проектирование учебных программ по ФГОС НОО"

         Проектирование учебных программ с учетом специфики образовательной области, требований ФГОС и требований профессионального стандарта

Рассмотрим требования профессионального стандарта и ФГОС. В соответствии с приказом Минтруда России от 18.10.2013 N 544н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)", обобщенная трудовая функция «Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования» включает в себя общепедагогическую функцию обучения, воспитательную деятельность и развивающую деятельность. В перечень трудовых действий в рамках общепедагогической функции обучения входит разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы.

В соответствии с психолого-педагогическими условиями реализации основной образовательной программы основного общего образования (п. 3.2.2. ФГОС основного общего образования), одна из базовых компетентностей педагога – умение разработать образовательную программу, выбрать учебники и учебные комплекты. Данная компетентность характеризуется следующим образом. Умение разработать образовательную программу является базовым в системе профессиональных компетенций. Обеспечивает реализацию принципа академических свобод на основе индивидуальных образовательных программ. Без умения разрабатывать образовательные программы в современных условиях невозможно творчески организовать образовательный процесс.

Образовательные программы выступают средствами целенаправленного влияния на развитие обучающихся. Компетентность в разработке образовательных программ позволяет осуществлять преподавание на различных уровнях обученности и развития обучающихся. Обоснованный выбор учебников и учебных комплектов является составной частью разработки образовательных программ, характер представляемого обоснования позволяет судить о стартовой готовности к началу педагогической деятельности, позволяет сделать вывод о готовности педагога учитывать индивидуальные характеристики обучающихся.

Показатели оценки компетентности включают следующие.

•          знание образовательных стандартов и примерных программ;

•          наличие персонально разработанных образовательных программ: характеристика этих программ по содержанию, источникам информации;   по материальной базе, на которой должны реализовываться программы; по учёту индивидуальных характеристик обучающихся;

•          обоснованность используемых образовательных программ;

•          участие обучающихся и их родителей в разработке образовательной программы, индивидуального учебного плана и индивидуального образовательного маршрута;

•          знание учебников и учебно-методических комплектов, используемых в образовательных учреждениях, рекомендованных органом управления образованием;

•         обоснованность выбора учебников и учебно-методических комплектов, используемых педагогом.

Более подробно компетенции описаны в работе «Методика оценки уровня квалификации педагогических работников» Под ред. В.Д. Шадрикова, И.В. Кузнецовой. Министерство образования и науки РФ. Институт содержания образования ГОУ Высшая школа экономики. – М. 2010. В Приложении 3 Методики оценки приведено описание профессиональных компетенций педагогической деятельности.

В частности, компетентность в области разработки программы, методических, дидактических материалов и принятии педагогических решений раскрывается через три ключевых показателя: умение выбрать и реализовать типовые образовательные программы, умение разработать собственные программные, методические и дидактические материалы, умение принимать решения в педагогических ситуациях.

Первый показатель оценивается по следующим параметрам:

•          Знает основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам учебной деятельности по предмету, учебники и учебно-методические комплексы по преподаваемому предмету, допущенные или рекомендованные Минобрнауки РФ.

•          Может провести сравнительный анализ учебных программ, УМК, методических и дидактических материалов по преподаваемому предмету, выявить их достоинства и недостатки.

•          Обоснованно выбирает учебники и учебно-методические комплексы по преподаваемому предмету.

•          Рабочая программа учителя предполагает решение воспитательных задач.

•          Рабочая программа учителя составлена с учетом нормативных требований, темпа усвоения материала, преемственности и др. моментов, повышающих ее обоснованность.

Второй показатель оценивается по следующему перечню параметров:

•          Вносит изменения в дидактические и методические материалы с целью достижения высоких результатов.

•          Самостоятельно разработанные учителем программные, методические и дидактические материалы по предмету отличает высокое качество.

•          Продуктивно работает в составе групп, разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы.

•          Выступает перед коллегами с информацией о новых программных, методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства.

•          Проводит исследования, направленные на доказательство эффективности реализуемой рабочей программы, новых методических и дидактических материалов.

Рассмотрим суть рабочей программы учебного предмета «Иностранный язык» и специфику ее составления. Программа учебной дисциплины – это регламентирующий учебный документ (или учебное издание), определяющий цели и содержание учебной дисциплины, информационный объем, уровень сформированности знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению обучающимися, а также порядок изучения и преподавания учебной дисциплины, перечень рекомендованных учебников, других методических и дидактических материалов, критерии успешности обучения и средства диагностики успешности обучения по учебной дисциплине.

Согласно Концепции фундаментального ядра содержания общего образования, цель изучения иностранных языков в школе — формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка, включающей языковую, речевую, социокультурную, компенсаторную и учебно-познавательную компетенции.

 Иноязычная коммуникативная компетенция предусматривает развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности: говорении, понимании воспринимаемого на слух (аудировании), чтении и письме. Предметное содержание речи определяется на основе сфер общения (социально-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой), ситуаций общения и выделенной на их основе тематики общения. Таким образом, компонентами содержания обучения являются:

•          предметное содержание речи и эмоционально-ценностное отношение к нему (ценностные ориентации);

•          коммуникативные умения в названных видах речевой деятельности;

•          языковые знания и навыки;

•          социокультурные знания и навыки;

•          учебно-познавательные и компенсаторные умения (общеучебные умения и специальные/предметные умения).

Следующий документ, на который необходимо опираться при составлении рабочей программы учебного предмета – Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации.

Базисный учебный план является нормативным документом по введению Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в действие, определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеучебной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам.

Базисный учебный план каждой ступени общего образования состоит из трех разделов: инвариантная часть, вариативная часть, а также внеучебная деятельность, осуществляемая во второй половине дня. Содержание образования, определенное инвариантной частью, обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта. Общеобразовательное учреждение по своему усмотрению может использовать часы инвариантной части на различные виды деятельности по каждому предмету (проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и т.д.).

Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает региональные особенности содержания образования и индивидуальные потребности обучающихся.

ФГОС формулирует требования к структуре основной образовательной программы.  Учитывая эти требования и используя примерную основную образовательную программу, образовательное учреждение разрабатывает основную образовательную программу образовательного учреждения. На основе требований ФГОС, фундаментального ядра содержания общего образования, базисного образовательного плана общеобразовательных учреждений, ООП и учебного плана образовательного учреждения, примерных программ по предметам, а также УМК, рекомендованного к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, учитель-предметник составляет рабочую программу учебного предмета (использует авторскую программу, разработанную к УМК).

Рабочая программа рассматривается и утверждается методическим объединением, затем принимается на методическом (педагогическом) совете школы, издается приказ об утверждении программы, соответствующие отметки ставятся на титульном листе программы. Один экземпляр становится частью ООП, второй остается у учителя.

В соответствии с ФГОС начального общего образования (п.19.5), ФГОС основного общего образования (п. 18.2.2), ФГОС среднего общего образования (п. 18.2.2), к программам учебных предметов предъявляются следующие требования.

Программы отдельных учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе:

•          требований к результатам освоения основной образовательной программы;

•          программы формирования универсальных учебных действий.

Содержание программ отдельных учебных предметов включает следующие разделы.

Программы отдельных учебных предметов, курсов начального общего образования должны содержать:

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;

2) общую характеристику учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

5) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

6) содержание учебного предмета, курса;

7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

8) описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

            Программы отдельных учебных предметов, курсов основного общего образования должны содержать:  

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета;

2) общую характеристику учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

5) содержание учебного предмета, курса;

6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности;

8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

            Программы отдельных предметов, курсов среднего (полного) образования должны содержать:

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели среднего общего образования с учетом специфики учебного предмета;

2) общую характеристику учебного предмета, курса;

3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

5) содержание учебного предмета, курса;

6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Рассмотрим содержание разделов рабочей программы учебного предмета

Пояснительная записка

Раскрывает актуальность курса,  преемственность его содержания, конкретизирует общие цели данной ступени обучения с учетом специфики предмета, перечисляет нормативные документы и указывает сведения о примерной или авторской программе, лежащие в ее основе, указывает внесенные в нее изменения и обосновывает их.  Пояснительная записка кратко характеризует методические основы для составления рабочей программы и учебник, обеспечивающий реализацию программы.

Общая характеристика учебного предмета

Раздел предлагает краткую характеристику предмета, цели и задачи изучения предмета, характеристику процесса его изучения, содержания (основных содержательных линий), методов и средств обучения, форм контроля.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В разделе указывается количество часов, отводимых на изучение курса в соответствии с учебным планом. На этапе начального образования Федеральный базисный учебный план отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка, что составляет 2 часа в неделю. При этом 20 – 22 часа или 10% учебного времени предусмотрено для вариативной части. На этапе основного (общего) образования, в соответствии с федеральным базисным учебным планом, для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» отводится 525 часов (три урока в неделю). Инвариантная часть составляет 395 часов или 75 % учебного времени.

На этапе полного среднего образования предусмотрено 210 часов для обязательного изучения учебного предмета на базовом уровне, из расчета 3-х учебных часов в неделю. На профильном уровне –  420 часов из расчета 6-ти  учебных часов в неделю. Резерв свободного времени составляет 20/40 часов (10%). Инвариантная часть определяется примерной программой по предмету. Остальное время отводится на вариативную часть, которая разрабатывается автором рабочей программы.  В примерных программах не дано распределение часов по уровням обучения, в рабочих программах такое распределение предусматривается.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Раздел характеризует значение учебного предмета в целях воспитания и развития личности в соответствии с системой базовых национальных и общечеловеческими ценностями, формирование общекультурной и этнической идентичности как основ гражданской идентичности.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

В разделе описываются результаты, которые планируется получить в конце года. Образовательные результаты представлены на метапредметном, личностном и предметном уровнях, описываются в соответствии с ФГОС. Предметные результаты соответствуют основным сферам человеческой деятельности: познавательной, ценностно-ориентационной, трудовой, физической, эстетической.

Содержание учебного предмета, курса

Содержание учебного предмета включает разделы и темы изучения предмета, необходимые для реализации требований стандарта. В содержание языкового образования входит описание:

•          предметного содержания речи;

•          видов речевой деятельности;

•          языковых знаний и навыков;

•          социокультурных знаний и умений;

•          компенсаторных и учебно-познавательных умений;

•          языковых средств.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Учебно-тематический план отражает последовательность изучения разделов и тем программы, показывает распределение учебных часов по темам, определяет виды деятельности обучающихся (в соответствии с предполагаемыми результатами обучения), проведение контрольных, практических и других видов работ. Составляется учебно-тематический план рабочей программы на один уровень (на учебный год) на основе учебно-тематического плана примерной программы учебного предмета.

 Форма тематического планирования может повторять форму, предложенную в авторской программе с внесением необходимых корректировок учителем, имеет вид таблицы. Содержит обязательные блоки, указывающие содержание учебного предмета (тему, количество часов) и основные виды учебной деятельности.

Описание материально-технического (и учебно-методического) обеспечения образовательной деятельности

Используемые материалы должны создавать эффективную информационно-образовательную среду.

Описание должно включать перечни книгопечатной продукции, демонстрационных печатных пособий, компьютерных и информационно-коммуникационных средств, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий.

В разделе предлагается описание средств  обучения, указывается учебно-лабораторное оборудование, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) и электронные образовательные ресурсы (ЭОР).

ЦОР– представленные в цифровой форме фото, видеофрагменты и видеоруководства, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, графические и картографические материалы, звукозаписи, аудиокниги, различные символьные объекты и деловая графика, текстовые бумаги и другие цифровые учебные материалы.

ЭОР – средства программного, информационного, технического и организационного обеспечения учебного процесса, обучающие, справочно-информационные, контролирующие и иные компьютерные программы.

Раздел также включает основную и дополнительную литературу, дидактические материалы, справочные и наглядные материалы, методические рекомендации. УМК должны входить в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ. Перечень литературы оформляется в соответствии с требованиями ГОСТа.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Планируемые результаты включают личностные, предметные (в коммуникативной сфере, в познавательной сфере, в ценностно-ориентационной и эстетической сферах) и метапредметные результаты в соответствии с ФГОС и ООП образовательного учреждения.

Требования к уровню подготовки обучающихся по окончании каждой ступени обучения даются в том же виде, как и в стандарте. Они определяют:

•          что именно обучающийся должен знать и понимать в области иностранного языка;

•          что он должен уметь;

•          в каких видах практической деятельности обучающийся может и должен уметь использовать полученные умения и знания.

Приложения

Рабочая программа может также содержать приложения, где представлены контрольно-измерительные материалы (тестовые материалы,  контрольные элементы  и  др. средства оценки  освоения учащимися планируемого содержания), темы проектов, методические материалы.

Литература:  

Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения/ Педагогика М.: 2009 - №4.

Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования : проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. — М. : Просвещение, 2008. — 39 с.

Методика оценки уровня квалификации педагогических работников. Под ред. В.Д. Шадрикова, И.В. Кузнецовой. Министерство образования и науки РФ. Институт содержания образования ГОУ Высшая школа экономики. – М. 2010.

Приказ  Министерства образования  и  науки Российской  Федерации от 06.10.2009 г. No 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. No 17785).

Приказ  Министерства  образования  и  науки Российской  Федерации от 17.05.2012 г.   No 413   «Об   утверждении   федерального   государственного образовательного    стандарта    среднего    (полного)    общего    образования» (Зарегистрирован Минюстом России 07.06.2012 г. No 24480)

Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. No 544 н  «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. No 30550)

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. No 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. No 19644).

Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 г. N 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. No 30067)»

Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)"

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная  школа  /  сост.  Е.С.Савинов. – 2-е  изд.,  перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 204 с.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С.Савинов. М. : Просвещение, 2011.5.

Примерные  программы  по  учебным    предметам.  Иностранный  язык  5-9 классы: учебное издание – М.: Просвещение, 2010. – 145 с.

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2: учебное издание – М. : Просвещение, 2010. – 232 с.

Словарь согласованных терминов и определений в области образования государств-участников содружества независимых государств / Под научной редакцией доктора техн. наук, профессора Н.А.Селезневой. – М.: НИТУ «МИСиС», 2012 – 244 с.

Фундаментальное  ядро  содержания  общего  образования  /  под  ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009.