Портфолио
– новая форма оценки качества образования
Заверова Елена
Владимировна
ГБОУ ООШ с. Старый
Буян
муниципального
района Красноярский
учитель начальных
классов
В настоящее время в педагогической
литературе все больше внимания уделяется, наряду с вопросами оптимизации
процесса обучения, исследованию вопросов контроля результатов этого процесса.
Потребность в объективной оценке
результатов деятельности учащихся всегда была и остается одной из самых
значимых в любой сфере человеческой деятельности. И чем разносторонней,
многогранней эта деятельность, тем сложнее оценить ее результат.
В связи с этим возникла необходимость
разработки новых форм диагностики образовательных результатов, с помощью которых
можно оценивать индивидуальный профиль достижений школьников, полученных ими в
ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности.
В документе «Стратегия модернизации
структуры и содержания общего образования» подчеркивается, что сложившаяся на
сегодняшний день система оценки качества учебных достижений учащихся в
общеобразовательной школе трудно совместима с требованиями модернизации
образования. К наиболее серьезным недостаткам относятся:
-
направленность
оценки исключительно на внешний контроль, сопровождаемый педагогическими и
административными санкциями, а не на поддержку мотивации, направленной на
улучшение образовательных результатов;
-
преимущественная
ориентация контрольно-оценочных средств на проверку репродуктивного уровня усвоения,
на проверку лишь фактологических и алгоритмических знаний и умений.
Мне очень близка мысль С.Т.
Шацкого который так определял основные требования к оценке:
«Главное - нужно оценивать не личность ребенка, а его работу с учетом тех
условий, в которых она выполняется. Распространение оценки учебных усилий
ребенка на его личность в целом является тормозящим моментом в его работе. Учет
результатов, что у нас обычно имеет место, произведенный отдельно от учета
процесса работы, всегда ведет к значительным ошибкам».
Думаю, что
многие учителя знают о том, что дети с особой остротой воспринимают
несправедливость оценки, долго помнят ее, воспринимают даже школьную отметку
как оценку собственной личности, а не как оценку результата своего труда.
Эффективным инструментом решения подобных проблем
является портфель индивидуальных образовательных достижений («портфолио»)
школьника.
В педагогике портфолио рассматривают как
способ фиксирования, накопления и оценки достижений школьника в определенный
период его обучения, т.е. портфолио – технология сбора и анализа информации о
процессе обучения и результатах учебной деятельности. Для учащегося – это
организатор его учебной деятельности, для учителя – средство обратной связи и
инструмент оценочной деятельности. Выделяют несколько функций портфолио:
накопительная, модельная, диагностическая, рефлексивная.
В своей педагогической практике я широко
использую данную форму оценивания достижений обучающегося.
Работа с ученическим портфолио была начата
в 1 классе. Цель портфолио первоклассника – продемонстрировать те достижения, которые
в большей или меньшей степени есть у каждого первоклассника.
Портфолио учеников 2-4 классов – это
совместная работа учителя и учеников. С моей точки зрения необходимо учить
детей грамотно оценивать свою работу, тот уровень, на котором она выполнена. К
середине третьего класса ученик должен сам решать, какую работу стоит вложить в
портфолио, а какую не стоит, т.е. ребята учатся смотреть на себя со стороны,
глазами человека, просматривающего портфолио.
Работа с портфолио не только нужное,
но и очень увлекательное занятие. Ребята с удовольствием просматривают
портфолио, сравнивают свои работы с работами своих одноклассников и
демонстрируют самые удачные из своих. Для многих это стимул для дальнейшего роста,
мотивация более качественного оформления не только работ портфолио,
но и текущих работ по школьным предметам.
Безусловно, внедрение данной
формы оценки уровня знаний учащихся требует не только от учеников прикладывать
серьезные усилия для достижения необходимого уровня знания, но и от меня, как
учителя.
Но вместе с тем применение портфолио в обучении, убедительно
показывает, что в идее портфолио заключены большие возможности для модернизации
школьного бучения, т.е. для совершенствования процесса обучения в свете новых
требований, предъявляемых в настоящее время к школе.
Список использованной литературы:
1. .Баевский
Р.М. Портфолио: за и против // Современная школа № 8, 2009 год.
2. Основина
В.А., Ефремова М.А. Методические рекомендации по использованию «портфолио» и
других инновационных форм оценки достижений учащихся общеобразовательных
учреждений. – Ульяновск, 2009 год.
3. Чернявская
А.П., Гречин Б.С. Современные средства оценивания результатов обучения. –
Ярославль, 2008 год.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.