Статья «ПОРОДЫ, СЛАГАЮЩИЕ ЗЕМНУЮ КОРУ. Информационные материалы и методические указания к уроку».

Статья «ПОРОДЫ, СЛАГАЮЩИЕ ЗЕМНУЮ КОРУ. Информационные материалы и методические указания к уроку».

Главной задачей изучения этого учебного материала является

углубление и расширение знаний учащихся о вещественном составе

земной коры.

Можно начать с сообщения о том, что земная кора состоит более

чем из 2000 видов горных пород и минералов. При этом надо

напомнить, что минералами называют однородные образования,

из которых часто состоят горные породы, например полевой шпаг,

слюда и кварц образуют гранит. Типичная ошибка учащихся проявляется

в том, что они ставят знак равенства между терминами

«горные породы» и «полезные ископаемые», поэтому стоит объяснить

учащимся, что полезными ископаемыми называют только те горные

породы, которые человек добывает и использует в своей хозяйственной

деятельности.

Учащиеся рассказывают об известных им горных породах, например

о тех, которые человек еще в древности использовал для

изготовления орудий труда (они знают об этом из курса истории

древнего мира); называют горные породы своей местности, увиденные

на осенней экскурсии. Важно, чтобы ребята назвали горные породы,

с которыми они встречаются в повседневной жизни (какие горные

породы они ежедневно встречают по дороге в школу? Какие использованы

для строительства их дома, окружающих зданий и т. д.?

Использует ли человек горные породы в быту?). Ребята назовут песок

и глину склонов близлежащего оврага, или гальку морского

пляжа, известняк, песчаник, используемые в строительстве, или

мрамор, гранит, применяемые при облицовке зданий и многие другие.

Учителю же важно обратить внимание учащихся на порой не

замечаемые ими грифель обыкновенного карандаша, сделанные из

кварцевого песка оконные стекла, газ, на огне которого готовят

пищу, это сделанные из того же газа, каменного угля яркие ленты

в косах девочек, изделия из пластмасс и т. д.

Итак, приведя примеры разнообразия горных пород и минералов,

еще раз показав знакомые образцы, учитель ставит задачу:

если горных пород так много, можно ли разделить их на группы и

по каким признакам? Как правило, учащиеся начинают с простых

признаков (по цвету, весу, растворимые и нерастворимые, горючие

и негорючие), затем дополняют характер использования человеком

и др. Выбрав признаки из перечисленных ребятами, учитель показывает

два-три вида возможных классификаций горных пород. Классификация

по происхождению разбирается подробно.

Формирование представлений о происхождении горных пород

является сложным для шестиклассников, поэтому учителю лучше

объяснить этот материал самому. Объяснение может включать вопросы

к учащимся, сочетаться с практическим методом обучения —

заданиями по работе с образцами горных пород.

— Как представить себе образование горных пород внутри Земли?

— начинает учитель.

На глубине 100—200 км вещество в отдельных частях мантии

становится более подвижным, его называют «магма», т. е. «густая

мазь». Магма насыщена парами воды, газами и медленно перемещается,

поднимаясь вверх, заполняет трещины. Здесь на глубине уже

в несколько километров от земной поверхности магматическое вещество

постепенно остывает и затвердевает. Так образуются горные

породы. Они состоят из крупных кристаллов, например гранит

(учащиеся рассматривают образец). Чем медленнее остывает магма,

тем крупнее образующиеся кристаллы. Итак, из магмы, которой

не удалось выйти на поверхность, образуются очень плотные кристаллические

горные породы. Их называют магматические глубинные.

Вы помните, что магма всегда насыщена водяными парами и

газами, и именно они, поднимаясь вверх по узким трещинам, ищут

выход на поверхность. А теперь представьте себе обыкновенную

бутылку с газированной водой. Когда она закрыта, то сколько не

смотри через стекло, никак не увидишь находящийся в ней газ.

Но стоит открыть пробку, как он немедленно появится и иногда

вылетит с такой силой, что увлечет за собой и часть воды. Вот

так и в природе: стоит газам по трещинам найти выход на земную

поверхность, как, вырываясь, они повлекут за собой закипевшую

и плещущуюся магму.

Теперь, когда она вырвалась на поверхность и растекается

по ней, ее называют лавой. «Лавовая река текла перед нами. Шум

ее течения напоминал шум сильного дождя. Долго стоять рядом было

невозможно из-за жары. Все пространство было залито горячей

лавой. Она уже успела покрыться 30—40-сантиметровой коркой,

которая растрескалась на многочисленные многоугольники, отделенные

друг от друга трещинами. Трещины эти дышали жаром, а лава

в них была накалена до желто-красного цвета. Беру большой охотничий

нож и пытаюсь всадить его в массу. Не тут-то было: она хотя

и течет, но твердая, как камень. Точнее, это поток расплавленного

камня»1.

Если лава застывает быстро, то кристаллы вырасти не успевают

и в образующихся горных породах они настолько маленькие,

что едва различимы (учащиеся рассматривают базальт, скрытокристаллическую

породу, размер кристаллов которой менее 0,5 мм).

Иногда лава бурно вскипает под действием вырывающихся газов,

вспенивается и застывает этой пенистой массой с многочисленными

пустотами. Так образуется горная порода, получившая свое название

от латинского слова pumex (пена)- пемза, которая настолько

легкая, что не тонет в воде (хорошо, если на уроке демонстри-

руется и этот образец). Магматические горные породы, образовавшиеся

уже на поверхности Земли, называются излившимися.

После объяснения учителя желательно дать ребятам задание

рассмотреть два-три образца магматических горных пород и по

заранее записанному на доске плану определить их свойства:

1. Название породы. 2. Кристаллическая или нет (крупные кристалл

ы — более 5 мм, мелкие — от 2 до 0,5 мм). 3. Плотная или пористая.

4. Масса (тяжелая или легкая в сравнительном плане).

5. Цвет (отметив, что цвет не является для горной породы определяющим

признаком, так как может варьировать, например, многоцветье

гранитов и др.). 6. Блеск (металлический, матовый, стеклянный

или отсутствует). 7. Твердость (если на породе остается след

от ногтя или стекла, то она мягкая и нетвердая; если порода

чертится стальным ножом — твердая; если чертится кварцем или

вообще не чертится — очень тв ердая ). Практическая работа с образцами

позволяет учащимся убедиться, что глубинные магматические

породы плотные, тяжелые и твердые.

— Как гранит мог появиться на поверхности Земли, если он

образовался на глубине?—опрашивает учитель. Что происходит

с породами на земной поверхности? Влиянию каких природных процессов

они подвергаются?

Из курса природоведения учащиеся знают о выветривании, но

стоит вновь проверить правильность понимания ими этого процесса

разрушения твердых горных пород под воздействием внешних факторов.

Учащиеся должны назвать эти факторы, рассказать, как под

воздействием разности температур воздуха, воды и растений разрушаются

горные породы и образуются обломки разной величины,

которые потом переносятся поверхностными водами, перевеваются

ветром. Учитель лишь подводит итог, указывая, что речь идет о новой

группе осадочных, в данном случае обломочных горных породах.

Затем учащиеся знакомятся с органическими породами осадочного

происхождения. Желательно проиллюстрировать образцы, которые

наглядно подтверждают их органическое происхождение:

торф, известняк-ракушечник и т. п., рассмотреть рисунки 33, 34

в учебнике. И вновь учащиеся дают устное описание образцов по

плану: I. Название. 2. Плотная, рыхлая или сыпучая. 3. Масса (легкие,

тяжелые). 4. Цвет. 5. Блеск. 6. Твердость. 7. Если обломочная:

а) размер обломков: крупнообломочная — более 2 мм; среднеобломочна

я— 2—0,05 мм; мелкообломочная (пылеватая) 0,05—

0,01 мм (например, суглинок); б) форма обломков: окатанные

(например, валун, галька) или нет (глыба, щебень); в) сцементированные

или нет (например, песок или песчаник). 8. Если органическая:

можно ли рассмотреть следы органического происхождения.

Вопрос о метаморфических породах не относится к числу основных

знаний, но именно эти породы слагают большую часть земной

коры, поэтому элементарное знакомство с ними было бы желательно

для учащихся. Чтобы они наглядно представили себе, что

происходит с горными породами, необходимо разъяснить им, что

«метаморфизм» означает «превращение». Этот процесс происходит

там, где условия нахождения горных пород изменились по сравнению

с теми, при которых они образовались, например сильно увеличились

температура и давление. Можно продемонстрировать следующий

опыт.

Вылепить из пластилина кубик, нарисовать на его гранях хорошо

заметные квадраты будто бы образующих его кристаллов.

Затем медленно сверху и снизу сдавить кубик пальцами. При сдавливании

кубик превращается в пластину, а квадратики вытягиваются

по горизонтали в прямоугольники. Для того чтобы ребята увидели

различия в структуре метаморфической и магматической пород, хорошо

показать им в паре гранит и гнейс.

Подбирая образцы для демонстрации и практической работы,

следует обязательно изучить свойства пород своей местности.

В заключение учащиеся делают вывод: земная кора состоит из магматических,

осадочных и метаморфических горных пород. Глубинные

ее части в основном сложены магматическими и метаморфическими

породами, а поверхность, по которой мы ходим— осадочными.

Такими породами в нашей местности являются...

 Дома учащиеся заполняют таблицу  на с. учебника.

Использованная литература:

Методическое пособие по ФИЗИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ.

Т.П. Герасимова, О.В. Крылова.