Статья «СТРОЕНИЕ ЛИТОСФЕРЫ И ЯВЛЕНИЯ В НЕЙ. ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЧТО ТАКОЕ ЛИТОСФЕРА Информационные материалы и методические указания к уроку».

Статья «СТРОЕНИЕ ЛИТОСФЕРЫ И ЯВЛЕНИЯ В НЕЙ.

ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЧТО ТАКОЕ ЛИТОСФЕРА? Информационные материалы и методические указания к уроку».

Изучение нового материала

начинается с введения понятия «земная

кора» и формирования элементарных представлений о мантии

и ядре Земли. Учащиеся знакомятся с внутренним строением Земли

по рисунку учебника и из объяснения учителя. Его рассказ дол-

жен быть кратким — ведь предстоит лишь элементарное знакомство

с внутренним строением, но в то же время наглядным и понятным

для ребят. Например, величину температуры вещества в недрах

можно сравнить с доступными учащимся примерами. Ребята знают,

что железо плавится при значительно более высокой температуре,

чем, например, свинец, который можно расплавить на костре,

а температура вещества мантии почти в два раза выше, чем та,

при которой плавится железо. Или можно предложить ребятам

представить котел, в котором громко булькает и разбрызгивает

в стороны огненные комки ...кипящее железо. Температура его кипения

3200 °С, а температура вещества в ядре, по мнению ученых,

достигает от 4000° до 5000 °С.

Для формирования более наглядного представления о соотношении

слоев внутри Земли можно воспользоваться сравнением ее

с куриным яйцом: скорлупа, словно земная кора, б ел о к— мантия,

а желток — более плотное ядро. Чтобы дать учащимся наглядное

представление о трехмерности географических объектов, желательно

проиллюстрировать рассказ о внутреннем строении Земли макетом.

сделанным, например, на основе учебного глобуса.

Обратившись к §, учащиеся знакомятся с определением термина

«литосфера». Он обозначает твердую оболочку Земли, состоящую

из земной коры и самой верхней части мантии. Две эти части

обладают свойствами твердого тела, отсюда название «литое» —

каменная оболочка. В дальнейшем в течение изучения всего начального

курса физической географии учащиеся будут оперировать

понятием «земная кора», которая как раз и является компонентом

географической оболочки.

Знания о земной коре будут расширяться и дополняться на

всех уроках темы, но уже в самом начале необходимо познакомить

учащихся с планом изучения любой оболочки Земли.

 Его можно записать в тетрадь целиком или дополнять его

по мере изучения. Формирование представления о земной коре также

начинается на основе плана. Опираясь на знания курса природоведения,

учащиеся могут привести примеры горных пород и минералов,

слагающих земную кору. Обратив внимание на непрерывность

земной коры, большая часть которой скрыта водами океанов,

учащиеся находят различия в толщине ее материковой и океанической

частей (рис. 31 учебника).

На примере изменения температуры с глубиной можно познакомить

учащихся с явлениями в земной коре. Для этого сначала предложить

учащимся рассказать, как изменяется температура поверхности

Земли в течение года. Опираясь на свой опыт, они приведут

примеры о том, что земная поверхность зимой промерзает, весной

оттаивает, нагревается и т. д. Таким образом, учащиеся сами отмечают

существование слоя земной коры, температура которого

изменяется по сезонам года. Учитель сообщает, что ниже него до

глубины примерно 1000 м наблюдается закономерность: на каждые

100 м глубины температура земной коры возрастает в среднем

на 3 °С (глубже температура уже в значительной степени зависит

от состава пород, их сейсмичности, других факторов). Представить

происходящее явление помогают следующие задания.

З а д а н и е 1. Какова температура горных пород в шахте, где

добывают каменный уголь, если ее глубина 1000 м, а температура

слоя земной коры, который уже не зависит от времени года, составляет

+ 10 °С?

Шестиклассники решают по действиям:

1. Сколько раз произойдет повышение температуры горных пород

с глубиной?

1000 : 100 = 10

2. На сколько градусов повышается температура земной коры

в шахте?

з ° с х Ю = 3 0 °С

3. Какой будет температура слоя земной коры в шахте?

( + 10°) + (+ 3 0 ° ) = + 4 0 °

Более подготовленные учащиеся могут сразу составить выражение:

t° возд. = ( + 10) + ( - ^ - Х з ) = 10 + 30 = 40 °С

З а д а н и е 2. Какова температура земной коры в шахте, если

ее глубина 1600 м, а температура земной коры слоя, не зависящего

от времени года, —5 °С?

t° возд. = ( - 5 ) + ( ^ Х З ) = ( - 5 ) + 48 = 43

Ответ: 43 °С

Активизируя внимание учащихся и призывая на помощь их опыт

наблюдений на местности, можно предложить следующие вопросы:

где вы можете непосредственно наблюдать строение земной коры?

Опишите обнажение горных пород, которое вы видели на осенней

экскурсии, во время летних каникул. И т. д.

Краткая информация учителя о результатах бурения сверхглубоких

скважин, рассматривание космических фотографий (атлас,

) и т. п. помогут учащимся получить элементарные представления

о методах изучения земной коры. Например, бурение Кольской

сверхглубокой скважины началось в 1970 г. Сейчас глубина ее

превысила 12 км. (Учащиеся могут подсчитать, какую часть земного

радиуса это составляет.) Глубина самой глубокой в мире

шахты в 4 раза меньше.

В заключение важно подчеркнуть, что, несмотря на многочисленные

исследования, мы еще очень мало знаем о недрах собственной

планеты. Словом, если вновь обратиться к уже приведенному

сравнению, мы все еще никак не можем «проколоть скорлупу».

Использованная литература:

Методическое пособие по ФИЗИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ.

Т.П. Герасимова, О.В. Крылова.