Статья "Применение ТРКМЧП на уроках русского языка и литературы"

Холоша Инна Валериевна

учитель русского языка и литературы

МОУ «Школа №80 г.Донецка»

ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ РКМЧП  НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Знание  только  тогда  знание,  когда  оно

обретено усилиями своей мысли, а не памятью.

Л.Н.Толстой

Актуальность. Несколько лет назад я обозначила для себя проблему, над которой работаю и сейчас.  Она звучит так: «Формирование мотивации к изучению русского языка и литературы на уроках и во внеурочной деятельности».  Считаю, что проблема очень важна. Действительно, как сформировать интерес  и повысить мотивацию современных школьников к изучаемому предмету? На помощь мне пришла технология  РКМЧП (развития критического мышления через чтение и письмо). Данная технология  привлекает тем, что может быть использована в различных предметных областях; это универсальная, "надпредметная" технология, открытая к диалогу с другими педагогическими подходами.

Чем привлекает меня данная технология? Согласитесь, детей нелегко  мотивировать. И нам приходится постоянно придумывать, как заинтересовать ребенка. Порой в этом процессе мы больше отдаем предпочтение форме и забываем о содержании.

Цель. Технология РКМЧП  с четкой структурой, алгоритмичностью, схематичностью и наглядностью ее приемов, графической организацией материала позволяет не только разнообразить урок, сделать его нестандартным, но и достичь конкретных образовательных результатов:

1) формирование нового стиля мышления (открытость, гибкость, осознанность, альтернативность);

 2) развитие базовых качеств личности (креативность, коммуникативность, критическое мышление, мобильность, самостоятельность, ответственность);

3) формирование культуры чтения и письма;

4) формирование умения задавать вопросы, формулировать гипотезу;

6) стимулирование самостоятельной поисковой творческой деятельности;

7) запуск механизмов самообразования и самоорганизации.

Рассмотрим некоторые примеры использования приёмов развития критического мышления на уроках языка и литературы в  9-11 классах из собственной практики.

       Составление ассоциативных цепочек

Пример : 9 класс, урок «Неизвестный Грибоедов»

Задание: Неизвестный – какие ассоциативные связи возникают у вас с этим словом и именем Грибоедова? (неизвестные страницы биографии – год рождения (1790-1795 ?), неизвестные произведения, не дошедшие до нас).

            Составление хокку (хайку)

Пример: 10 класс, урок «Преступление и наказание» Ф.М.Достоевского

Задание: составить хокку к образу Раскольникова

Я был Раскольниковым…

Влачил своё существование в Петербурге, убил старуху.

Это мой протест, обрёкший меня на душевные муки

          Составление сенкана

Пример: 10 класс, урок «Преступление и наказание» Ф.М.Достоевского

Задание: составить сенкан к образу Петербурга

Петербург…

Серый, душный.

Давит, угнетает, тяготит.

Это город разбитых надеж.

Безысходность.

Прием «ИНСЕРТ»

Пример: 9 класс, урок «Предложения с разными видами связи»

Задание: прочитайте текс.  Выделите для себя четыре вида информации, расположив ей в виде таблицы. Найдите многочленное  сложное предложение, определите в нём синтаксическую связь, начертите схему, выполните его синтаксический разбор.

«+» - «знаю»	«-» - «не знаю»	«?» - «хочу узнать подробнее»	«!» - «узнал новое».

 Пример текста:

          Еще со школьной скамьи мы твердо запомнили, что «муравьи – санитары леса». Запомнили, но никогда не задумывались над тем, чем же именно занимаются эти крохотные, но необычайно трудолюбивые насекомые. На самом деле в их «обязанности» входит выполнение большого количества природосберегающих функций. В первую очередь, они избавляют лес от падали, уничтожая трупы животных и экскременты – эти отходы служат муравьям питанием. Кроме того, они поглощают насекомых и особенно их личинки, которые являются вредителями деревьев; муравьи спасают лес, разрыхляют отмершую древесину, способствуя ее быстрому гниению. Прорывая под землей замысловатые ходы, муравьи рыхлят почву, которая вследствие этого активнее насыщается кислородом. Натаскивая в свои подземные лабиринты различный корм для себя, органический и минеральный, они тем самым удобряют почву, делая ее более плодородной.

          Муравьи любят порой полакомиться цветочной пыльцой, совершая при этом полезное дело опыления растений, а роняя по дороге в муравейник добытые семена растений, они попутно занимаются полезным делом распространения их на большие территории. Помимо этого маленькие насекомые служат деликатесом для ряда обитателей леса – птиц, барсуков, медведей и других.

Приём «КЛАСТЕР»

         Пример: 9 класс, обобщающий урок по теме «Сложное предложение».

Задание:  обобщите информацию о видах синтаксической связи  в сложных предложениях с различными видами связи в виде кластера. (Должна получиться такая схема, т.к. при всём многообразии сочетаний простых предложений в многочленных сложных комбинаций в них видов синтаксической связи четыре: сочинительная и подчинительная; сочинительная и бессоюзная; подчинительная и бессоюзная; сочинительная, подчинительная и бессоюзная)

Приём «ВЕРНЫЕ-НЕВЕРНЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ»

Пример: 10 класс, урок развития речи «Типы речи»

Задание: Давайте попробуем предугадать информацию о типах речи, сыграем в игру «верные-неверные утверждения» (зачитываются утверждения, а дети выбирают, что верно, а что нет сначала до изучения, а потом после).

Верные и неверные утверждения	До изучения
1.	Повествовать – значит описывать предмет, явление.
2.	К тексту – описанию можно задать вопрос КАКОЙ?
3.	К тексту рассуждению можно задать вопрос ПОЧЕМУ?
4.	Содержание текста-рассуждения можно отразить на фотоснимке.

Приём «ДАЙМОНД»

Пример: 11 класс, роман Е.Замятина «Мы»

Задание: составить даймонд по роману «Мы»

Мы

Покорные, ведомые.

Едим. Работаем. Спим.

Мы масса. Они лидеры.

Руководят. Следят. Указывают.

Безжалостные, хладнокровные.

Они

Вывод. Таким образом, технология РКМЧП располагает огромным арсеналом приемов и стратегий. Главная цель данной технологии - научить ученика самостоятельно добывать знания, научить работе с информацией, в процессе которой эта информация понималась, осмысливалась, сопрягалась с собственным опытом - и, в конце концов, на ее основе формировалось бы собственное аналитическое суждение.

Применяя эту технологию, я помогаю школьникам определить область их знания и незнания и спланировать действия  по расширению пространства знания. Обязательным этапом являются рефлексивные действия учащихся и педагога. Технология РКМЧП прочно вошла в мою педагогическую практику. Я рада,  что приемы технологии нравятся не только мне, но и учащимся.

Литература

1. https://www.eduneo.ru/category/metodika-prepodavaniya-literatury/

2. https://www.eduneo.ru/category/russkij-yazyk-i-kultura-rechi/

Краткое описание документа:

Как сформировать интерес и повысить мотивацию современных школьников к изучаемому предмету? Данная статья послужит в помощь к поставленному вопросу