Статья "Применение заданий по формированию социально-трудовой компетенции обучающихся"

Применение заданий на уроках технологии по формированию

социально-трудовой компетенции обучающихся

Игра есть упражнение, при посредстве которого

ребенок готовится к жизни.

П.Ф.Лесгафт

На своих уроках я активно применяю метод имитационного моделирования жизненных ситуаций, при котором дидактическая ситуация направлена на моделирование различного рода отношений и условий реальной действительности. Имитационное моделирование жизненных ситуаций предполагает создание ситуации для утверждения в повседневной реальности ценностей достойной жизни. В условиях имитационного моделирования учащийся овладевает социально-экономической ролью, занимается коллективной мыследеятельностью. В такой деятельности формируются способы общения, мышления, понимания, рефлексии, действия. В процессе имитационного моделирования проявляются элементы толерантности в ситуациях разрешения межличностных и деловых конфликтов, в выборе способов взаимодействия и отстаивания своих интересов. Именно практические задания, построенные на игровом моделировании дают возможность обучаемым перейти от пассивного потребления информации к активному участию в процессе познания.

 В условиях имитационного моделирования жизненных ситуаций на уроках технологии мною применяется такая модификация деловых игр, как прием «Ситуация-упражнение».  «Ситуация-упражнение» предусматривает применение уже принятых ранее положений и предполагает очевидные и бесспорные решения поставленных проблем. Такие ситуации помогают развивать определенные навыки (умения) учащихся в обработке или обнаружении данных, относящихся к исследуемой проблеме. Они носят в основном тренировочный характер, помогают приобрести опыт решения определенных жизненных задач.

Преимущества данного приема:

+ занимает немного времени на уроке;

+ минимальные затраты труда и времени на подготовку;

+ связь с жизнью;

+ мобильность применения (ответ на заданный вопрос учащегося на уроке через обыгрывание ситуации мгновенно);

+ применим на любом этапе урока;

+  доступный для понимания учебной информации;

+ способствует формированию интереса к предмету.

Ситуация-упражнение «Выбор качественных рыбных консервов»

Тема урока: «Рыба. Технология первичной обработки рыбы»

После беседы об условиях и сроках хранения рыбной продукции учащимся предложена ситуация: на выходных ваша мама решила приготовить салат «Мимоза», одним из  ингредиентов которого являются рыбные консервы. Сама она занята приготовлением основного блюда, а ваша задача купить в магазине непросроченные консервы. Для этого нужно найти на упаковке дату их изготовления, срок, в течение которого они годны, и сделать вывод, будете ли вы брать данную банку.

Задача учащихся – обвести фломастером на упаковке дату изготовления продукта и  срок, в течение которого он годен.

      В результате данной ситуации-упражнения учащиеся осваивают умение правильного выбора качественных продуктов в магазине для здоровьесбережения себя и своих родных.

Ситуация-упражнение «Заказчик-закройщик»

Тема урока: «Определение размеров швейного изделия»

При объяснении технологии снятия мерок с человека, один из учащихся возразил: «Почему закройщик должен бегать и вертеться вокруг заказчика, измеряя его, это заказчик должен крутиться перед закройщиком, ведь он также стоит без дела и скучает». Для обоснования важности соблюдения технологии учащимся была предложена ситуация: представьте себе, что вы попали в аварию и сильно повредили ногу, ходите только с помощью костылей. Вы пришли в ателье заказать костюм себе на выпускной.

Задача учащихся – разбиться на пары, один учащийся в паре (заказчик) должен стоя на одной ноге, вертеться возле партнера (закройщика), который снимает измерения.

  В результате данной ситуации-упражнения учащиеся на собственном примере приходят к пониманию того, что заказчиком может быть абсолютно любой человек: и женщина в преклонном возрасте, и инвалид, то есть люди со слабым физическим здоровьем. Исходя из этого, именно закройщик должен выполнять все активные движения (соблюдать технологию процесса снятия мерок), чтобы заказчику было комфортно, и он захотел в будущем еще раз воспользоваться услугами данного ателье.

Ситуация-упражнение «Обед в кругу семьи»

Тема урока: «Сервировка стола к обеду. Этикет за столом»

После проведения беседы с учащимися о видах столовых приборов и типах обеденной сервировки (повседневный и праздничный), они выполняют зарисовку повседневной обеденной сервировки у себя в тетрадях. Далее, в конце урока, на этапе закрепления изученного материала, учащимся предлагается ситуация: представьте, что сегодня 8 июля, суббота – Всероссийский день семьи, любви и верности, и в знак проявления любви и заботы к своим родным вы решили самостоятельно  сервировать обеденный стол.

Задача учащихся – в группах выполнить сервировку стола к повседневному обеду в соответствии с  предложенным образцом.

Данная ситуация-упражнение позволяет на практике продемонстрировать учащимся, как просто и быстро создать атмосферу в семье для приятного времяпровождения. Выполняя задание, учащиеся осваивают этикет в быту, а именно этикет семейных отношений, включающий в себя уважение к членам семьи, проявляя качества вежливого человека.

Организация и проведение несложных смоделированных ситуаций-упражнений способствует формированию социально-трудовой компетенции: помогает  выработать умения действовать в типичных ситуациях, возникающих в обычной повседневной жизни, и способствует самоактуализации личности.

Литература

1.     Захарова В. А. Имитационное моделирование жизненных ситуаций // Сайт для учителей. – URL: https://kopilkaurokov.ru/tehnologiyad/uroki/imitatsionno

iemodielirovaniiezhizniennykhsituatsiinaurokakhtiekhnologhiikakosnovaformirovaniiairazvitiiakliuchievykhkompietientsiiuchashchikhsia