Статья "Проблемное обучение на уроках английского языка"

Учитель английского языка

МБОУ СОШ №11

Чуракова Ю.Э.

Проблемное обучение на уроках английского языка

    Проблемное обучение — это психологическая и педагогическая задача. Психологический подход учитывает внутренние изменения обучающихся в процессе обучения. Педагогический — изучает организацию учебного процесса, который обеспечивает эти изменения.

    “Проблемное обучение – вид обучения, основанный на использовании творческих методов. Это - развитие творческих умений для решения учебных задач. В поисковом процессе используются знания и умения учащихся, стимулируется познавательный интерес”, в результате чего происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мышления”.

Основные формы проблемного обучения:

1.     Проблемное изложение учебного материала в виде лекции или семинара.

2.      Частично-поисковая деятельность в ходе проблемных семинаров, творческих бесед. Учитель продумывает систему проблемных вопросов, ответы на которые опираются на имеющуюся базу знаний, но при этом не содержатся в прежних знаниях. Нужны подсказки и наводящие вопросы. Вывод делает учитель. Частично-поисковый метод обеспечивает знания-умения, в отличие от традиционного объяснительного и репродуктивного обучения, когда формируются знания-копии;

3.     Самостоятельная исследовательская деятельность, когда обучающиеся самостоятельно формулируют проблему и решают ее с последующим контролем преподавателя, что обеспечивает наиболее эффективные и прочные знания-трансформации.

Функции проблемного обучения:

·        творческое усвоения знаний;

·        творческое применение знаний и умений решать учебные проблемы;

·        формирование и накопление опыта творческой деятельности;

·        формирование мотивов учения   

Правила создания проблемных ситуаций:

1.     Перед обучающимися ставится такое задание, при выполнении которого нужно открыть новые знания или действия.

Условия проблемной задачи:

·        задание основывается на тех знаниях и умениях, которыми владеет обучающийся;

·        неизвестное, которое нужно открыть — это закономерность, которую надо усвоить;

·        решение проблемы должно вызывать потребность в усваиваемом знании.

2.     Проблемное задание должно соответствовать интеллектуальным возможностям обучающегося

3.     Проблема должна предшествовать объяснению материала, который надо усвоить.

4.     Проблемное задание может вызвать проблемную ситуацию при определенных условиях.

5.     Проблема может быть вызвана различными типами заданий.

6.     Учитель формулирует проблему.

В настоящее время проблемное обучение по праву занимает одно из ведущих мест в структуре современного урока. Данная форма отлично сочетается с групповой формой работы на уроке.

В своей работе использую проблемный подход при изучении нового материала.