Статья "Проектирование взаимодействия с семьями воспитанников в условиях реализации ФГОС ДО"

ПРОЕКТИРОВАНИЕ Взаимодействия с семьями

воспитанников в условиях реализации ФГОС ДО

Основные требования ФГОС ДО к реализации образовательной программы отражают необходимость включения в деятельность ДОО различных форм взаимодействия с семьей, среди которых выделяют:

·       диагностирование семей;

·       психолого-педагогическое просвещение родителей (законных представителей), обмен опытом;

·       вовлечение родителей в педагогический процесс: совместные мероприятия для детей и взрослых, совместное творчество детей и взрослых;

·       участие родителей (законных представителей) в управлении дошкольной организацией;

·       индивидуальная работа.

Ведущая идея системы работы педагогического коллектива   с родителями (законными представителями) - установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, создание атмосферы взаимоподдержки и общности интересов.

Взаимодействие – это не только обмен информацией в процессе деятельности или общения. Это еще и важный аспект установления связей и отношений, определяющих эффективность совместной деятельности, повышающий интерес, развитие и совершенствование. 

         Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является взаимодействие, в котором родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники воспитательного процесса.

Актуальность активизации работы с родителями воспитанников определила реализацию проекта «Социальное партнерство с родителями как условие социализации детей дошкольного возраста».

Цель проекта: установление партнерских отношений между дошкольным образовательным учреждением и родителями.
 Задачи:

·        разработка и внедрение новых форм работы с родителями;

·        установление положительных взаимоотношений с родителями как социальными партнёрами;

·        пропаганда педагогических знаний;

·        привлечение внимания родителей к ребенку для успешной социализации детей дошкольного возраста.

Проект реализуется в три этапа, каждый этап имеет свои цели и решает конкретные задачи.

Первый этап – подготовительный

Его цель - определение целей и форм взаимодействия между субъектами процесса.

 Задачи данного этапа:

1.   Анализ семейного социума для определения целесообразности установления социального партнерства.

Формы работы: посещение семей, анкетирование, сбор семейного анамнеза, мониторинг социального состава семьи, проведение родительского собрания для определения целей и задач проекта взаимодействия.

2.   Определение содержание и формы работы с родителями (на основе мониторинга «Социального состава семей»).

Формы работы: педагогический совет - круглый стол.

3.   Установление индивидуальных контактов с каждой семьей ее членами для определений направлений взаимодействия.

Формы работы: беседы, индивидуальные консультации, диагностика, встречи «Вопросов и ответов», заседания «Семейной гостиной» и «Школы молодых родителей».

4.   Разработка плана - программы сотрудничества с определением сроков, целей и конкретных форм взаимодействия.

Второй этап – практический

Его цель - реализация программ сотрудничества между всеми участниками образовательного процесса.

Задачи данного этапа:

1.   Формирование группы сотрудников детского сада, заинтересованных в участии в работе по реализации проекта.

Формы работы: педагогический совет, лекторий - ознакомительная лекция для педколлектива, тренинг для педагогического состава.

2.   Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ по вопросам взаимодействия с семьей.

Формы работы: мастер-классы, тренинги, обмен педагогическим опытом, публикации статей на сайте ДОУ и сайтах профильных организаций, выпуск электронного журнала на сайте ДОУ.

3.   Разработка социально-значимых проектов взаимодействия детского сада с семьей по различным направлениям деятельности детского сада.

Формы работы: семинары – практикумы, обучающие тренинги и мастер – классы, встречи за круглым столом.

4.   Включение в разработку и реализацию проектов, предложенных родителями.

Формы работы: заседание семейной гостиной, информационные калейдоскопы.

5.   Оказание научной и практической помощи родителям для внедрения личных проектов

Формы работы: мастер-классы и семинары для родителей, индивидуальные

консультации, создание памяток и рекомендаций.

6.   Повышение педагогических и воспитательных умений родителей.

Формы работы: мастер-классы, тренинги, обмен педагогическим опытом, оформление стендов, публикации статей на сайте ДОУ, выпуск электронного журнала.

7.   Разработка методических материалов для реализации проекта.

Формы работы: методические заседания, педагогические совещания, мозговой штурм.

8.   Разработка системы материального поощрения для сотрудников, участвующих в реализации проектом взаимодействия с семейным социумом.

Формы работы: административные совещания, заседания Управляющего совета.

 Третий этап – заключительный

 Его цель – подведение итогов социального партнерства.

Задачи данного этапа:

1.   Проведение анализа проделанной работы.

Формы работы: мониторинг, диагностика, заседание гостиной.

2.   Открытое обсуждение материалов проекта на всех уровнях системы дошкольного образования.

Формы работы: размещение информации на сайте, создание страницы на сайте, трансляция опыта работы на методических объединениях.

3.   Определение эффективности, целесообразности, перспектив дальнейшего сотрудничества с семейным социумом.

Формы работы: анализ реализации проекта, открытое обсуждение с привлечением экспертов.

Таким образом, проект способствует развитию социального партнерства с родителями воспитанников в ходе решения задач:

·        установление позитивных отношений с родителями;

·        расширение педагогических знаний родителей по взаимодействию с детьми;

·       построение партнерских отношений нового типа не только между детьми и педагогами, но и между педагогами и родителями на основе дружеского, доверительного отношения;

·       гармонизация детско – родительских отношений;

·        привлечение внимания родителей к ребенку для успешной социализации детей дошкольного возраста.

·       использование новых, интерактивных форм сотрудничества с родителями, позволяющих вовлечь их в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.

Развитие социального партнерства с родителями является одним из ведущих факторов успешной социализации воспитанников и повышения эффективности развития ДОУ.    

Литература

1.       Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. – М., 1994.

2.       Грибоедова Т.П. Образовательный потенциал современной российской семьи / Т.П. Грибоедова. – Новокузнецк: Изд-во МОУ ДПО ИПК, 2006.

3.        Доронова Т.Н. и др. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию дошк. образоват. учреждения и родителей. - М.: Просвещение, 2005.

4.       Горшненина В.В. и др. Система работы детского сада по предупреждению и преодолению трудностей семейного воспитания. - Волгоград: Панорама, 2006.

5.       Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа с семьей: Методические рекомендации. - М.: ТЦ Сфера, 2007.

6.       Лебедева С.С., Маневцова Л.М. Проблемы управления инновационным дошкольным образовательным учреждением в условиях социального партнерства. - СПб.: Детство-пресс, 2001.

7.       Монахова А.Ю. Психолог и семья: активные методы взаимодействия. -Ярославль: Академия развития: Академия холдинг, 2002.

8.       Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: Пособие для работников ДОУ. - М.: Аркти, 2004.

Краткое описание документа:

В статье представлен опыт работы детского сада по проектированию взаимодействия с родителями воспитанников в условиях реализации ФГОС ДО, отражены основные требования ФГОС к реализации образовательной программы, отражающие необходимость включения в деятельность ДОУ различных форм взаимодействия с семьей. Раскрыта необходимость установления именно партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, а также создания атмосферы взаимоподдержки и общности интересов средствами реализации управленческого проекта "Социальное партнерство с родителями как условие социализации детей дошкольного возраста".