Статья "Профильное обучение в классе социально-гуманитарной направленности"

«Особенности  преподавания обществознания в социально-гуманитарных классах».

       Одной из приоритетных задач «Концепции модернизации российского образования» стало внедрение системы профильного обучения в старших классах. Переход на массовое профильное обучение в настоящее время обусловлен рядом причин:

- отчетливая дифференциация интересов и жизненных планов учащихся (более 70% старшеклассников изъявляют желание изучать большинство общеобразовательных предметов на уровне основ, а углубленно - лишь те, которые необходимы для дальнейшей профессиональной специализации);

- недостаточные, по мнению учащихся, условия школы для построения успешной профессиональной карьеры и подготовки к будущей профессиональной деятельности;

- необходимость осознанного выбора будущей профессии большинством выпускников общеобразовательной школы, что должно повысить эконо-мическую эффективность затрат на образование, а также способствовать успешной социализации выпускников общеобразовательных школ;

- специфические требования, предъявляемые к выпускникам школ учреждениями профессионального (в частности, высшего) образования, необходимость преемственности между школой и вузом, устранение недостатков довузовской подготовки.       

     Изучение обществознания на профильном уровне предполагает изменение форм обучения. Формы и методы урочной и внеурочной работы в профильных классах разнообразны:

– школьная лекция (обзорная, установочная, тематическая, лекция-беседа, лекция-дискуссия, проблемная лекция, лекция с применением «мозговой атаки»);

- самостоятельное изучение основной и дополнительной литературы;

- тематические конференции;

- защита рефератов;

- семинары 

 - диспуты, дискуссии, «круглые столы»;

-  практические занятия;

 -зачеты и контрольные работы.

Внеурочная работа служит продолжение учебной деятельности, развивает у них творческие способности. Учащиеся профильного класса участвуют в научно-практических конференциях, олимпиадах, марафонах знаний, интеллектуальных конкурсах.

   Сейчас выдвигается в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности. На первый план выступают такие качества ученика, как разработка и проверка гипотез, умение работать в проектном режиме, инициативность в принятии решений и т.п.

Добиться такого результата можно через развитие способностей, качеств, умений, ключевых компетенций. Для этого учащиеся должны уметь:

- использовать элементы причинно-следственного анализа;

- обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

- объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных примерах;

- развивать умение поиска нужной информации в источниках различного типа и извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах (текстах, таблицах, диаграммах, аудивизуальных рядах);

- участие в проектной деятельности, выдвижение гипотез.

Исследовательская деятельность.

 Выбор тем исследовательских работ по обществознанию в профильном классе во многом определяется личностно-значимыми факторами.На  лицейских чтениях в нашем лицее мы выбираем темы исходя из значимых событий, происходящих в нашей стране, круглых дат, посвящённых определённым событиям. Например:  «Столичный Петербург», «Россия. Которую мы потеряли», «Роль народа и масс в великий событиях России». Работа над исследованием позволяет приучить к кропотливому труду, к терпеливости в процессе обработки информации, к умению тщательного анализа полученных результатов.

 Таким образом, использование проектно-исследовательских технологий позволяет активизировать мыслительную деятельность, развивает познавательную и социальную активность, расширяет кругозор, учит применять знания в дальнейшей исследовательской деятельности.

     В технологии личностно-ориентированного обучения можно использовать  метод учебных проектов.

Проектная деятельность позволяет развивать у учащихся  умения:

      - распознать проблему и преобразовать ее в цель предстоящей работы;

      -определить перспективу и спланировать необходимые шаги;

-найти и привлечь нужные ресурсы (в том числе мотивировать других учащихся на участие в своем проекте);

-оценить достигнутые результаты;

-осуществить презентацию результата своей работы.

 Проектная деятельность дает возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Эта деятельность позволяет проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать достигнутый результат.  Результат проектной деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет прикладное значение и значим для самих открывателей.

Проблемное обучение.

Особый интерес у учащихся вызывают такие темы. как «Проблемы безработицы среди молодежи», «Заключение брачного договора», « Причины разводов в молодых семьях, «Рост преступности и наркомании среди подростков».

Использование методики проблемного обучения и в частности, проблемных вопросов, заданий и задач, по моему мнению, является наилучшим способом подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

Применение деятельностных форм обучения развивает творческий потенциал старшеклассников профильной школы, одновременно формируются личностные качества: умения брать на себя ответственность за выполнение работы, способность критически анализировать результаты своей деятельности, умение работать в коллективе (если это групповой проект) – сотрудничать, разделять ответственность, подчинять своим желания общим интересам, осваивать новые компьютерные информационные технологии.

 Перспективными направлениями в своей работе считаю разработку таких проектов, которые могут найти применение на уроках, при проведении классных часов, школьных мероприятий, научных конференций, в качестве иллюстративного материала.

 На уроках обществознания применяю также мини – проекты.

Например « Создание собственной фирмы».

Примерная структура учебного проекта по созданию предприятия (продукта или услуги).

1.     Резюме

2.     Характеристика предприятия

3.     Описание продукции

4.     Анализ рынка и план маркетинга

5.     Производственный план

6.     Организационный план

7.     Капитал и организационно-правовая форма

8.     Финансовый план

9.     Оценка рисков

10. Приложения (иллюстрации, схемы и т.п.).

 Ребятами были созданы презентации.