Статья "Развитие мышления младших школьников в системе развивающего обучения"

Развитие мышления младших школьников в системе развивающего обучения.

Вот уже более 20 лет я работаю по развивающей системе академика Л.В.Занкова. Волею случая мне пришлось взять « занковский» класс. С тех пор я являюсь убеждённым сторонником этой системы.

Опыт практической работы по системе направленной на общее развитие школьников, показал мне, что главное достоинство изучения математики состоит в пристальном внимании к развитию творческого потенциала ученика, развитию его мышления. Задача развития мышления учащихся приобретает сейчас социальный, государственный характер. Для этого необходимо чтобы школа учила мыслить самостоятельно, творчески.  Что значит учить мыслить? Развитие мышления требует от педагога не только хорошо организованного и целенаправленного руководства учебным трудом детей, проблемного изложения знаний, но и привлечения учеников к познавательному труду. Это определено в ФГОС НОО. Нужно создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов; научить  выполнять письменно и устно арифметические действия с числами и числовыми выражениям. Одним из видов работы на уроках математики для решения этих задач является устный счёт. В последние годы он был признан безнадёжно устаревшим под тем предлогом, « что в настоящее время изменились требования к вычислительной культуре современного человека». Всё большая автоматизация вычислений привела к снижению роли арифметических расчётов, производимых в уме, на бумаге, на калькуляторах. Устный счёт, развивающий пространственные представления и образное мышление является своего рода «гимнастикой для ума», как для музыканта гаммы. У того, кто владеет устным счётом, развивается память, возникает интуитивное мышление, формируется особый навык-возрастает скорость переработки информации, когда удаётся выполнить совмещённо несколько операций. Чтобы навыки устных вычислений постоянно совершенствовались, необходимо установить правильное соотношение в применении устных и письменных вычислений, а именно: вычислять письменно только тогда, когда устно вычислить трудно. Устный счёт максимально активизирует мыслительную деятельность учащихся, содействует развитию логического мышления, памяти, воспитывает сосредоточенность, способность воспринимать сказанное на слух, вырабатывает быстроту реакции. На уроках я использую различные виды проведения устного счёта. Это и фронтальная работа, когда задания выполняются всеми учащимися и индивидуальная работа, в зависимости от целей урока, содержания учебного материала. Устные вычисления должны пронизывать весь урок. Их можно соединять с проверкой домашних заданий, Закрепления изученного материала, предлагать учащимся при опросе. Количество упражнений должно быть таким, чтобы их выполнение не утомляло детей и не превышало отведённого на это времени урока. Упражнения для устного счёта подбираю с учётом специфики психологических и индивидуальных возможностей учащихся.Задания детям предлагаются так, чтобы они воспринимали их либо зрительно, либо на слух, либо зрительно и на слух. Для поддержания интереса к устным вычислениям, стараюсь, чтобы они были как можно разнообразнее и несли какую либо дополнительную нагрузку. Я активно использую в своей работе деятельный метод обучения, где детям предлагаются не готовые истины, а их самостоятельный поиск. Считаю, что именно такое обучение не только делает уроки интересными, а усвоение знаний успешным, но и помогает детям приобрести опыт деятельности и общения. Все мыслительные операции неотделимы друг от друга, играют большую роль в развитии школьника. Поддерживать интерес к урокам математики можно различными методами. Главное-это создание условий, обеспечивающих ребёнку успех в учебной работе, ощущение радости на пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению