Статья
«Развитие
речи детей средствами театрализованной деятельности»
Дошкольное возраст – уникальный период
развития человека, обладающий своеобразной логикой и спецификой; это особый мир
со своим языком, образом мышления, действиями. Это период активного усвоения
ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи -
фонетической, лексической, грамматической.
Развитие речи является одним из самых
важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Хорошо развитая речь помогает
ему легко вступать в общение с окружающим его миром, понятно выразить свои
мысли, желания, посоветоваться со сверстниками, родителями, педагогами,
способствует развитию мыслительных функций и успешному обучению в школе.
Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым
условием решения задач умственного, эстетического, нравственного воспитания,
для полноценного формирования личности ребёнка.
Речь, во всём её многообразии, является
главным компонентом общения, в процессе которого она, собственно, и
формируется. Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности
дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая
способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении.
Речевое развитие ребенка, осуществляется в
различных видах детской деятельности, одним из которых является театрализация.
Театрализованная деятельность — это импровизация, оживление предметов и звуков,
яркая эмоциональная передача образа героя вербальными и не вербальными
средствами, она связана с музыкальными и речевыми видами деятельности: пением,
движением под музыку, слушанием, импровизацией, музыкальной игрой.
Велика роль театрализованной деятельности
в речевом развитии ребёнка (совершенствование диалогов и монологов, освоение
выразительности речи). Она стимулирует активную речь за счёт расширения
словарного запаса, работы по совершенствованию артикуляционного аппарата и
расширения зоны общения (с игрушками, сверстниками, взрослыми), является неисчерпаемым
источником развития чувств, переживаний, эмоциональных открытий ребенка,
приобщает его к духовному богатству, является важнейшим средством развития
условия, необходимого для организации совместной деятельности детей, в процессе
которой происходит речевое развитие дошкольников. Театрализованная игра
помогает создать такие ситуации, в которых даже самые необщительные и скованные
дети вступают в речевое общение и раскрываются.
Исследование Г. А. Волковой показало, «что
театрализованные игры детей способствуют активизации разных сторон их речи –
словаря, грамматического строя, диалога, монолога, совершенствованию звуковой
стороны речи и др.»[3]. Интенсивному речевому развитию служит именно
самостоятельная театрально-игровая деятельность, включающая в себя не только
действие детей с куклами или собственное действие по ролям, но также и
художественно-речевую деятельность (выбор темы, передача знакомого содержания,
исполнение песен от лица персонажей, напевание и т. д.).
Воспитательные возможности театрализованной
деятельности огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые
интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром
во всем его многообразии — через образы, краски, звуки и музыку, а умело
поставленные воспитателем вопросы побуждают детей думать, анализировать
довольно сложные ситуации, делать выводы и обобщения. Это способствует
совершенствованию умственного развития и тесно связанному с ним
совершенствованию речи.
Театрализованная деятельность позволяет
решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности
речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Она —
неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий,
способ приобщения к духовному богатству. В результате ребенок познает мир умом
и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу; познает радость, связанную с
преодолением трудностей общения, неуверенности в себе.
Роль театрализованной деятельности в
расширении и закреплении словарного запаса дошкольников немаловажна. В процессе
работы над литературными произведениями дети знакомятся с новыми словами, что
способствует накоплению пассивного словарного запаса и активизация в речи
существительных, прилагательных, местоимений и глаголов. Формируется умение
различать и называть противоположные по значению названия действий и признаков.
Так, например, при знакомстве детей со сказкой «Колобок» новые слова (сусеки,
амбары, печка) вводят в речь детей, тем самым активизация их словарь.
Театрализованные игры обогащают
продуктивную речевую деятельность дошкольников (сочинение собственных сюжетов
или импровизация заданного) и развивают исполнительское творчестве (музыкально
– речевое, двигательное). Особое внимание в театрализованной деятельности
уделяется развитию интонационной выразительности, позволяющей каждому ребенку
передать эмоции, чувства, характерные особенности героя, выразить собственное
отношение к событиям в монологе и диалоге, не стесняясь слушателей.
В процессе работы над выразительностью
реплик персонажей проводить подготовительные упражнения: артикуляционная
гимнастика, упражнения на дыхание, скороговорки, чистоговорки на развитие
дикции, логоритмические упражнения, что совершенствует звуковую культура речи,
развивает моторику речедвигательного аппарата, дикцию, речевой слух и речевое
дыхание, происходит приобщение к словесному искусству.
В качестве речевого материала используются
знакомые и любимые детям сказки, стихи, небольшие по объему литературные
произведения, которые концентрируют в себе всю совокупность выразительных
средств русского языка и предоставляют ребенку возможность естественного
ознакомления с богатой языковой культурой русского народа. Разыгрывание сюжетов
литературных произведений позволяет научить детей пользоваться разнообразными
выразительными средствами в их сочетании (речь, напев, мимика, пантомимика,
движения). Новая роль, особенно диалог персонажей, ставит ребенка перед
необходимостью четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая
речь, ее грамматический строй, ребенок начинает активно пользоваться словарем,
который, в свою очередь, тоже пополняется. Увиденное и пережитое в
самодеятельных театральных представлениях расширяет кругозор детей, вызывает
потребность рассказывать о спектакле своим друзьям и родителям. Все это,
несомненно, способствует развитию речи, умению вести диалог и передавать свои
впечатления в монологической форме.
В процессе разыгрывания в лицах
литературных произведений (сказок, рассказов, инсценировок) у дошкольников
отрабатываются практическое умение пользоваться усвоенным языковым материалом,
а именно умение полно, последовательно и понятно окружающим передать содержание
готового текста, композиционно и грамматически оформлять, смысловое и
эмоциональное высказывание, состоящее из ряда логически
связанных предложений, что способствует
развитию связной речи дошкольников.
Интенсивному развитию диалогической речи
способствует самостоятельная театрально – игровая деятельность, которая
включает в себя действие детей с кукольными персонажами или собственные
действия по ролям. Исполняемая роль, особенно вступление в диалог с другим
персонажем ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко и понятно
изъясняться. У детей улучшается диалогическая речь, ее грамматический и
интонационный строй, развивается умение заканчивать фразу, и отвечать полным
ответом на поставленные вопросы.
Развитие речи тесно связано с
формированием мышления и воображения ребёнка. Постепенно складывающееся умение
составлять простейшие, но интересные по смысловой нагрузке и содержанию
рассказы, грамматически и фонетически правильно строить фразы, композиционно
оформлять их содержание способствует овладению монологической речью, что имеет
первостепенное значение для полноценной подготовки ребёнка к школьному
обучению.
В целом, использование театрализованной
деятельности в целях формирования выразительности речи, активизации словаря,
грамматического строя, диалогической и монологической речи, совершенствования
звуковой стороны и социально-эмоционального развития ребенка становится
возможным при выполнении ряда условий: единства социально-эмоционального и
когнитивного развития; насыщении этой деятельности интересным и
эмоционально-значимым для детей содержанием; постепенности и последовательности
ознакомления с разнообразными вербальными и невербальными средствами
выразительности; наличия интересных и эффективных методов и приемов работы с
детьми; совместного участия в данном процессе детей и взрослых (педагогов и
родителей).
Таким образом, театрализованная
деятельность является эффективным средством в речевом развитии ребёнка
дошкольника: активизации и совершенствовании словарного запаса, грамматического
строя речи, звукопроизношения, навыков связной речи, темпа, выразительности
речи. А участие детей в театрализованных играх доставляет им радость и вызывает
активный интерес.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.