Опыт
работы
тема: «Развитие у детей дошкольного
возраста двигательной активности в режиме дня с учетом современных требований»
Движение – это жизнь.
Ничто так не истощает и не
ослабляет, как продолжительное
физическое бездействие.
Аристотель.
Полноценное
физическое развитие и здоровье ребенка – это основа формирования личности.
Согласно исследованиям специалистов 75% болезней взрослых заложены в детстве.
Только 10% детей приходят в школу абсолютно здоровыми. Среди отстающих детей 85-90%
отстают не из-за лени или недоразвитости, а вследствие плохого состояния
здоровья.
Здоровье ребенка зависит от ряда факторов: биологических, экологических,
социальных гигиенических, а также от характера педагогических воздействий.
Среди многообразных факторов, влияющих на состояние здоровья и
работоспособность растущего организма, двигательная активность – это
естественная потребность в движении, удовлетворение которой является важнейшим
условием всестороннего развития и воспитания ребенка. Благоприятное воздействие
на организм оказывает только двигательная активность, находящаяся в пределах
оптимальных величин. Так, при гиподинамии (режиме малоподвижности) возникает
целый ряд негативных для ребенка последствий: происходит нарушение функций и
структуры ряда органов, регуляции обмена веществ и энергии, снижается
сопротивляемость организма к изменяющимся внешним условиям. Гиперкинезия
(чрезмерно большая двигательная активность) также нарушает принцип оптимальной
физической нагрузки, что может повлечь за собой перенапряжение
сердечно-сосудистой системы и неблагоприятно отразиться на развитии организма
ребенка. Поэтому требуется особое внимание к созданию предпосылок для
обеспечения детей рациональным уровнем двигательной активности.
Именно в раннем возрасте у ребенка формируются нервная и костно-мышечная
системы, совершенствуется дыхательный аппарат, закладываются основы хорошего
здоровья и полноценного физического развития, одним из непременных условий
этого является формирование двигательной активности детей, прежде всего
произвольности движение, речи, контактов с окружающими людьми, вещами. Действуя
с вещами, ребенок осваивает их физические свойства, учится управлять их
перемещением в пространстве, начинает координировать свои движения; на основе
овладения речью появляются начала управления собственным поведением.
Современные условия жизни (транспорт, комфорт в квартирах и т.д.) способствуют
уменьшению двигательной активности детей, а такие явления, как гиподинамия,
двигательное «голодание», наблюдаются как в семье, так и в дошкольных
учреждениях. Характерна эта проблема и для нашего детского сада.
2.Двигательная активность. Основные
закономерности развития ДА у детей дошкольного возраста.
Двигательная активность (ДА)
- суммарное количество двигательных действий, выполняемых человеком в
процессе повседневной жизни, это биологическая потребность организма, от
удовлетворения которой зависит здоровье детей, их физическое и общее развитие.
Оптимальный
двигательный режим удовлетворяет естественную биологическую потребность в
движении, которая строго индивидуальна и зависит от многих факторов, в том
числе и организации физического воспитания.
Минимальный
режим позволяет поддерживать нормальное функциональное состояние организма,
максимальный – приводит к переутомлению, резкому снижению работоспособности.
При
этом возникает вопрос о привычной физической нагрузке, которая определяется
количеством и характером потребляемой энергии в процессе обычной
жизнедеятельности. Она может не соответствовать потребности организма в
движении и возрастным нормам, что, естественно, отражается на состоянии
здоровья.
Проводя
мониторинг, наблюдая за деятельностью детей в свободное от занятий время,
проводя анкетирование среди родителей, я заметила, что дети находятся в
движении гораздо меньше времени, чем это необходимо для их полноценного
физического развития. Результаты показали, что созданный двигательный режим в
нашей группе не способствует достижению должного уровня двигательной активности
детей. Анализ организации двигательного режима позволил выявить основные
причины его несовершенства.
Причины
• Нерациональный подбор игр и упражнений во время прогулки без учета сезонных
проявлений года, а также недостаточное использование физкультурных пособий и
всего окружающего пространства.
• Воспитателями не в полной мере учитываются индивидуальные проявления
двигательной активности детей во время организованной и самостоятельной
деятельности.
• Родители не осознают всю важность обеспечения ДА каждого ребенка для
полноценного физического и психического развития.
В связи с этим возникла настоятельная необходимость совершенствования
двигательного режима детей в дошкольном учреждении и обязательно в домашних
условиях, который будет способствовать воспитанию здорового ребенка и его
разностороннему развитию. В основу разработки двигательного режима лег ряд
принципов: оздоровительная направленность, естественное стимулирование
двигательной и интеллектуальной активности.
На первом этапе своей работы над данной проблемой я условно в зависимости от
степени подвижности детей распределила их на три основные подгруппы (высокая,
средняя и низкая подвижность). Каждая подгруппа детей характеризуется
определенными сочетаниями уровней объема, продолжительности и интенсивности ДА.
Таким
образом, доля детей с высокой подвижностью составила 47,2%, со средней
подвижностью 35,4%, с низкой подвижностью 17,7%.
К
первой подгруппе относятся дети с высокой интенсивностью ДА независимо от
объема и продолжительности ДА. Для них характерны высокая подвижность, хороший
уровень развития основных видов движений, достаточно богатый двигательный опыт,
позволяющий обогащать свою самостоятельную деятельность. В то же время эти дети
не отличаются достаточной ловкостью и координацией движений и часто бывают
невнимательны при объяснении и выполнении заданий.
Вторую
подгруппу составляют дети со средним уровнем всех трех показателей ДА. Как
правило, дети этой группы имеют высокие и средние показатели физической
подготовленности и хороший уровень развития двигательных качеств. Они
отличаются уравновешенным поведением, преимущественно хорошим настроением,
положительными эмоциями. Им свойственна самостоятельность в выборе игр, они
являются инициаторами коллективных игр.
Дети
третьей подгруппы имеют низкий объем ДА в сочетании с низкими и средними
показателями продолжительности и интенсивности. У них отмечено отставание
показателей развития основных видов движений и физических качеств от возрастных
нормативов. Чаще всего они бывают не уверены в своих возможностях и
отказываются выполнять трудные задания и участвовать в играх-соревнованиях. При
возникновении сложности в выполнении задания они пассивно ждут помощи со
стороны взрослого, проявляя медлительность, нерешительность и обидчивость.
При
разработке рационального двигательного режима важно не только обеспечить
удовлетворение биологической потребности детей в ДА, но и спланировать
содержание ДА, основанное на оптимальном соотношении разных видов занятий,
подобранных с учётом возраста, уровнем ДА, режима.
Двигательная
активность является производной не только от индивидуальных особенностей детей,
но и от двигательного режима, который установлен в детском учреждении и дома,
поэтому очень важно создавать условия для оптимизации двигательной активности
детей.
Благоприятное
воздействие на организм оказывает только двигательная активность, находящаяся в
пределах оптимальных величин. Так, при гиподинамии (режиме малоподвижности)
возникает целый ряд негативных для ребенка последствий: происходит нарушение
функций и структуры ряда органов, регуляции обмена веществ и энергии, снижается
сопротивляемость организма к изменяющимся внешним условиям.
Гиперкинезия (чрезмерно большая двигательная активность) также нарушает
принцип оптимальной физической нагрузки, что может повлечь за собой
перенапряжение сердечно-сосудистой системы и неблагоприятно отразиться на
развитие организма ребенка. Поэтому требуется особое внимание к созданию
предпосылок для обеспечения детей рациональным уровнем ДА.
По данным ряда медико-педагогических исследований, двигательная активность
детей дошкольного возраста за время пребывания их в детском саду составляет
менее 40-50% периода бодрствования, что не позволяет полностью обеспечить
биологическую потребность организма ребенка в движении.
Задачи дифференцированного
руководства самостоятельной деятельностью заключаются в повышении ДА у детей с
низкой подвижностью до среднего уровня; в воспитании у них интереса к подвижным
играм, спортивным упражнениям и играм с элементами спорта; в развитии
физических качеств, умения использовать полученные ранее на занятиях
двигательные навыки в своей самостоятельной деятельности.
Детей с высокой интенсивностью
ДА важно учить сознательно управлять своими действиями, чередуя интенсивные с
менее интенсивными движениями; воспитывать у них выдержку и настойчивость,
внимательность, интерес к играм и упражнениям, требующим точного их выполнения.
При низких показателях ДА у детей педагогическое влияние должно
быть направлено на их увеличение. При чрезмерно высоких показателях
интенсивности ДА детей лее 100 дв./мин.) следует воздействовать на их снижение.
Двигательная активность
является важнейшим фактором, влияющим на состояние здоровья и работоспособность
растущего организма. Удовлетворение естественной потребности в движении
является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребёнка.
Благоприятное воздействие на
организм оказывает только двигательная активность, находящаяся в пределах
оптимальных величин. Поэтому требуется особое внимание к созданию предпосылок
для обеспечения детей рациональным уровнем ДА.
Необходимо обеспечение
рациональным уровнем ДА детей, который может быть достигнут путём
совершенствования двигательного режима в дошкольном учреждении.
В основу разработки
двигательного режима должен быть положен ряд принципов (оздоровительная
направленность, естественное стимулирование ДА и интеллектуальной активности) с
учётом преемственности и своеобразия педагогических воздействий в разных
возрастных группах.
Среди них важное место
отводится принципу индивидуально дифференцированного подхода, который позволяет
обеспечить максимальное развитие каждого ребёнка, мобилизацию его активности и
самостоятельности.
Существенным компонентом
любого вида детской деятельности (игровой, театральной, конструктивной, учебной
и др.) являются движения. Именно этим и объясняется необходимость глубокого
изучения ДА ребёнка в единстве с его деятельностью и тесной взаимосвязи с
различными сторонами его развития.
При изучении двигательной
активности детей важными являются два аспекта:
определение наиболее
адекватной деятельности, способствующей полноценному удовлетворению
потребностей ребёнка в движении, его моторному развитию;
поиск путей и средств
рациональной организации двигательной активности детей в организованной и
самостоятельной деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.