Решение задач патриотического воспитания
в современном образовании и на уроках
иностранного языка.
Проблема общего среднего и
профессионального образования была выделена в число приоритетных направлений
для таких мировых организаций мирового сообщества, как международная комиссия
ЮНЕСКО по образованию для XXI века.
Образование – это мощнейшее
средство формирования не только и столько умственных способностей, сколько
духовной, эмоционально-чувственной стороны личности, в определенной мере программирующей
его развитие и жизненный путь. Многие молодые люди покидают школу, не имея ни
малейшего представления о тех качествах, которые им будут нужны в процессе
жизни: способность работать в группе, командный дух, чувство ответственности и
личная дисциплина, чувство инициативы, любознательности, творчества, чувство
соревновательности, служения общему делу, патриотизм.
Задачей работы педагогов принято
считать решение следующих образовательных целей:
1.
Ознакомление со странами изучаемого языка, их традициями,
культурой, установление межкультурных связей с носителями языка посредством
современных информационных технологий.
2.
Повышение мотивации к изучению иностранных языков.
3.
Развитие языковых навыков.
Эти цели напрямую связаны с решением
воспитательных задач современного образования:
1.
Способность работать в группе, развитие лидерских качеств.
2.
Чувство ответственности и личной дисциплины.
3.
Инициативность, активность, творчество.
4.
Стремление осваивать новые технологии.
5.
Патриотизм.
Что такое патриотизм? Словарное
определение гласит: “Патриотизм – это любовь к Родине, к Отечеству, одно из
наиболее глубоких чувств, закреплённых веками и тысячелетиями” или “Патриотизм
– это качество личности, характеризующее высшую степень его духовного развития
и самосознания, выражающуюся в ценностном отношении к своему Отечеству, его
истории, культуре и готовности к самопожертвованию во имя интересов Отечества”.
Сущность любви к Родине определил когда-то очень хорошо М. Е. Салтыков-Щедрин:
“Отечество есть тот таинственный, но живой организм, очертания которого ты не
можешь для себя отчётливо определить, но которого прикосновение к тебе
непрерывно чувствуешь, ибо ты связан с этим организмом неразрывной пуповиной.
Он, этот таинственный организм, был свидетелем и источником первых впечатлений
твоего бытия, он наделил тебя способностью мыслить и чувствовать, он создал
твои привычки, дал тебе язык, верования, литературу, он обогрел и приютил тебя,
словом сказать – сделал из тебя существо, способное жить…” Из этих верных
определений вытекает мысль о необходимости формировать у учащихся такие
направления патриотического воспитания, как любовь к Родине, к “малой” Родине,
интереса к истории России, родному слову, языку, литературе и культуре.
Огромную роль в патриотическом
становлении человека играет школа. Среди множества учебных дисциплин предмет
“иностранный язык” занимает особое место. И его своеобразие заключается в том,
что в ходе его изучения учащиеся приобретают не знания основ науки, а формируют
умения и навыки пользоваться чужим языком как средством общения, средством
получения новой и полезной информации.
Преподавание иностранного языка в
современной российской школе даёт учителю широкие возможности по воспитанию
гражданственности, патриотизма, правовой культуры, высоких нравственных качеств
личности. Этому способствует коммуникативная направленность предмета, его
обращённость к изучению быта, обычаев, традиций и, прежде всего, языка другого
народа. Изучение чужой культуры посредством языка становится возможным только
на сформированной национально-культурной базе родного языка. Любые знания,
приобретаемые с помощью иностранного языка, будут восприниматься только через
призму знаний, сформированных в процессе овладения родной культурой.
В ходе учебного процесса учащиеся
должны иметь возможность не только развивать навыки аудирования, но и
знакомиться с реалиями жизни англоязычных стран (жизнью школьников, проблемами
молодежи за рубежом). Пассивное восприятие обязательно подкрепляется активным
участием, дает учащимся возможность развить свои творческие способности,
создать атмосферу праздника, составлять и проводить интересные конкурсы,
соревнования. Конкурсы, с применением методик, используемых для раскрепощения
личности, преодоления комплексов, свойственных подростковому возрасту, особенно
забавны и необычны. Они помогают ребятам почувствовать себя уверенно в новом,
разновозрастном коллективе.
Одна из основных задач
современного образования – готовность выпускников к решению проблем. Дело не
столько в реальной эффективности принимаемых решений, сколько в психологической
готовности наших учащихся брать на себя ответственность за принятые
самостоятельно решения. Ни один учитель не в состоянии подготовить своих
учеников к решению всех проблем, однако в ежедневной классной и внеурочной
деятельности педагог должен стараться смоделировать проблемные задачи. Их
решение требует от молодого человека умение и готовность работать в группе,
умение брать на себя ответственность, быть лидером. Для реализации этой
воспитательной задачи используется проектная методика. Проектная методика
обучения иностранным языкам даёт большие возможности для формирования у
учащихся таких общечеловеческих ценностей, как уважительное и толерантное
отношение к другой культуре и более глубокое осознание своей культуры.
Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путём сравнения и
постоянной оценки имевшихся раннее знаний и понятий с вновь полученными, со
знаниями и понятиями о своей стране, о себе самих. Этому способствуют задания
под рубриками “In Your Culture” и “All About Me”. В результате происходит
своеобразный диалог культур устами школьников. Сравнивая зарубежного сверстника
и самих себя, страны, учащиеся выделяют общее и специфичное, что способствует
объединению, сближению, развитию понимания и доброго отношения к стране, её
людям, традициям.
В процессе работы учащиеся
действуют в качестве руководителей групп, воспитывают в себе лидерские
качества, умение вырабатывать и отстаивать свое мнение, учатся брать на себя
ответственность за принятые решения, становятся активны, самостоятельны,
инициативны, артистичны.
Технологические и информационные
изменения в мире происходят так стремительно, что однажды полученное хорошее
образование сегодня уже не может стать гарантом эффективности дальнейшей работы
без систематического и непрерывного личного совершенствования и развития, без
постоянного обновления ранее полученных знаний.
Для решения этой задачи следует
развить у учащихся:
1) Желание и стремление извлекать нужную
информацию с помощью интернета.
2) Умение пользоваться учебными сайтами
для отработки навыков аудирования, грамматических и лексических умений,
способность проверить уровень своей языковой подготовки.
3) Принципиально важным для современного
образования является то, что любой специалист должен иметь высокий уровень
владения не только устной, но и письменной речи. Это необходимо для карьерного
роста в любой профессии. Например, в процессе переписки с зарубежными
сверстниками ученики рассказывают о своей жизни, о жизни своего поселка, своей
Республики. Они подсознательно начинают испытывать гордость за свою Родину.
Таким образом, осуществляется и решение задачи – воспитание патриотизма в
детях.
Школа должна быть учреждением,
зарождающим в молодом поколении чувство державности, возвышающим юную душу
гордостью за Отечество, за деяния предков, воспитывающим национальное
достоинство, готовящим гражданина и патриота. Это необходимо уже потому, что по
меткому выражению одного известного русского публициста и историка Михаила
Меньшикова, будущее есть только у того государства, молодое поколение которого
выбирает патриотизм. Само нынешнее время, сама ситуация требует цельной,
глубоко продуманной системы воспитательной работы с молодежью, т.к. с недавнего
прошлого, т.е. с конца 80-х годов в российском обществе сформировались факторы,
оказывающие влияние на молодёжь:
- началось резкое снижение
ценностей духовной культуры.
- принижение значения народного
и духовного искусства, художественных произведений, традиционных промыслов
и ремесел, отечественной классики и реализма.
- “негативный лидер” -
эгоистичный, циничный, но преуспевающий и добивающийся успеха - герой
нашего времени и, в определенной степени, образец для подражания.
- утрата целостности
отечественной культуры - “Происходит тотальное
выкорчевывание из культурного обихода не только отдельных имен, а целых
пластов культуры, искусства, науки, образования, которые якобы не
вписываются в общественно-политическую парадигму нынешнего режима”.
- народная культура (традиции,
обычаи, обряды, фольклор и т.п.) воспринимается большей частью молодежи
как анахронизм. Между тем именно этническая культура
является цементирующим звеном социокультурной преемственности. В силу
этого без этнокультурной самоидентификации невозможно формирование и
развитие у подрастающего поколения глубоких позитивных чувств к истории,
традициям своего народа и, в конечном счете, истинной любви к Отечеству.
Нравственные и исторические
начала неразделимы. Следовательно, формируя историческое сознание, мы одновременно
укрепляем нравственные идеалы, патриотические чувства учащихся и любовь к нашей
Родине. Воспитание патриотизма представляет собой целенаправленный процесс
включения учащихся в различные виды учебной и внеурочной работы, связанной по
своему содержанию с развитием патриотических чувств, стимулированию их
активности по выработке у себя этих моральных качеств.
Для достижения этих целей
используются самые разнообразные формы и приёмы учебной и внеклассной работы. В
нашей школе (МБОУ «ООШ №103» города Новокузнецка) работает Народный музей
боевой и трудовой славы «Память» им. П. Д. Климова (открыт в 1973 г.). Музей
ведет героико-патриотическую работу и содержит 300 экземпляров основного и 300
экспонатов вспомогательного фонда, куда входят предметы, бывшие в воинском
обращении как в период Великой Отечественной войны, так и принадлежавшие
российским воинам, выполнявших интернациональный долг в Афганистане, а затем в
Чечне. В витринах экспонируются предметы основного фонда. Временные экспозиции
представлены в альбомах, раскладушках. Музей также содержит материалы о героях
труда, о вкладе в индустрию нашей родины, города. Второе направление в работе
музея – это сохранить для истории школы имена учителей, посвятивших свою жизнь
воспитанию подрастающего поколения.
Каждый год лучшие школьники стоят
в Почетном карауле у Вечного огня. Музей был неоднократно призером смотров,
конкурсов в г. Кемерово и Новокузнецке. И, конечно, есть глубокий нравственный
смысл в неразрывной преемственности поколений.
Музей и сегодня выступает как
хранитель святой памяти и ищет новые горизонты в своей деятельности.
Экскурсионно-массовая работа строится в разных формах. Регулярно проводятся
обзорные экскурсии по теме «Наши земляки-участники ВОВ» и др.
Экспозиционный материал подается в доступной форме. В год музей посещают не
менее 500 человек. Интересно проводится работа с младшими школьниками: игра на
воображение с музейными предметами или увлекательное путешествие в прошлое.
Проводятся уроки Мужества,
праздничные встречи, посвященные Дню Артиллерии и ракетных войск, Дню защитника
Отечества «Мы внуки твои, Победа!» с приглашением ветеранов войны и труда; Дню
Учителя, «Никто не знает, но помнят все» (подлинная история создания мемориала
Могилы неизвестного солдата); “И помнит мир спасенный…”, классные часы:
«Поклонимся великим тем годам!», «У войны – не женское лицо», «День, когда над
взорванным рейхстагом Стяг Победы полыхнул огнем». Школьники готовят публикации
в сборник материалов в Кузбасской ярмарке, создают проекты («Кузбассовцы -
ветераны ВОВ о войне»), («Имена героев ВОВ в названиях улиц Новокузнецка» на
английском языке).
Школьный музей тесно сотрудничает
с детско-юношескими центрами, проводит выставки стенгазет «По следам военных
походов», рисунков и семейных фотографий «Ветеран в каждой семье».
Образовательная музейная среда,
являясь столь же активным средством воспитания, как и школьная, обладает особой
эстетической аурой и историческим содержанием, а значит – могучим духовным
потенциалом, гармонично воздействующим на формирующуюся личность. Структура
музейно-педагогического процесса обусловлена внутренней взаимосвязью элементов,
обеспечивающих превращение исторического опыта в личные качества формируемого
человека. Работая по теме “Меняются времена, меняются стили”, учащимся
предлагается посещение местного краеведческого музея, отзывы о котором они
предоставляют на изучаемом языке.
Учащиеся могут участвовать в
создании и работе КИД, моделировании и решении проблемных ситуаций, викторинах,
составлении кроссвордов, написании сообщений и докладов, экскурсиях по
историческим местам, работать с печатными материалами, проводить “круглые
столы”. На уроках иностранного языка в конце изучения темы “Не хотели бы вы
отправиться в Великобританию?” в 8 классе, учащимся предлагается “пригласить
иностранных гостей в Россию и организовать для них путешествие”. Познавательным
аспектом таких уроков является увеличение объёма знаний об особенностях
культуры родной страны, знакомство с достопримечательностями Москвы, Санкт-Петербурга,
воспитательный аспект – осознание понятия “Родина”, “малая Родина”, более
глубокое осознание своей культуры.
Работая по теме “Моя семья” в 5
классе, учащиеся изучают родословную своей семьи, а затем предоставляют проекты
генеалогических деревьев вплоть до пятого поколения.
При изучении темы “Герои и
гордость твоей страны” мы знакомимся с биографиями выдающихся людей страны
изучаемого языка и нашей Родины, также и при изучении таких тем как
“Достопримечательности Британии, Америки и России”, “Образование” и др. Здесь
имеет место культурологический аспект обучения, сравнение национальных культур
разных народов.
Большую роль в патриотическом
воспитании школьников играет использование краеведческого материала. Обращение
к материалам краеведческого характера приближает иноязычную коммуникацию к
личному опыту учащихся, позволяет им оперировать в учебной беседе теми фактами
и сведениями, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни, в условиях
бытия в родной для них культуре. Знакомясь с иноязычной культурой, учащиеся
постоянно сравнивают её с родной культурой. Поэтому, чем обширнее та область
знания фактов родной культуры, которой оперируют учащиеся, тем продуктивнее
работа по ознакомлению с иной культурой.
В обучении иностранному языку
используется в основном материал географического характера (природа,
достопримечательности, внешний вид города и т.д.). Материалы, связанные с
историческими, экономическими, социальными фактами, находят применение гораздо
реже и в основном на старшей ступени обучения. Однако значимость краеведческих
материалов такой направленности гораздо выше при использовании их в среднем
звене, когда происходит активное становление личности учащегося, формируется
его мировоззрение, вырабатывается социальная позиция. В подростковом возрасте
учащиеся обладают массой гуманитарных и социокультурных знаний, что позволяет
им:
- устанавливать и применять различные
межъязыковые и межпредметные связи, используя свои знания и опыт;
- переходить от простого усвоения
учебного материала, предлагаемого или рекомендуемого учителем, к активному
приобретению знаний, к самостоятельному определению своих языковых
потребностей и целенаправленному поиску необходимого материала.
Работа с подобными материалами
часто проходит в виде проектов, которые позволяют учащимся выразить свои идеи в
удобной для них форме.
При выборе краеведческого
материала учитываются:
- реальность материалов для учащихся,
т.е. учащиеся должны точно представлять, о чем идёт речь;
- заинтересованность учащихся в данном
материале;
- привязанность данного материала к
программной теме;
- социализирующая ценность данного
материала.
Таким образом, формирование
разносторонне развитой поликультурной личности, её мировоззрения, чувства
патриотизма и национального достоинства возможно при системном освоении
национальной культуры через урочные и внеклассные формы работы с учащимися.
Включение этнокультурного материала в содержание занятий иностранного языка
будет способствовать реализации воспитания российского патриотизма. По
окончании школы учителя хотели бы видеть своих воспитанников готовыми решать
любые жизненные проблемы, стремящимися к саморазвитию и самосовершенствованию,
грамотными пользователями всех новых средств информационных технологий, людьми,
желающими и способными достичь самых высоких результатов в своей
профессиональной деятельности и готовыми представлять нашу страну на всех
уровнях.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.