Статья " Роль игровых занятий в группе продлённого дня"

Роль игровых занятий  в группе продленного дня.                                                                 

В последние годы продленный день как форма общественного воспитания распространяется лишь на детей  начальной школы.   Очень важно помочь  воспитателю целесообразно и с пользой  организовать учебно-воспитательный процесс в группе, наполнить его содержание  разнообразными по форме и видам занятиями. Среди  них особое место занимает игра.   Важнейшей сферой жизнедеятельности ребенка является игра. В ней проявляются все черты личности взрослого человека, его психофизический и интеллектуальный потенциал.  Начиная с глубокой древности,игровая деятельность детей использовалась в целях воспитания. Родоначальник теории игры в отечественной науке К.Д. Ушинский утверждал, что для маленького человека игра – это отражение действительности и содержание ее влияет на формирование его личности.  Еще недостаточно изучены научно-методические основы использования игры в воспитательных целях.  Как следствие,  дети играют мало. Игра не занимает достаточного места в образовательно-воспитательной работе. Игры бедны по содержанию. Допускаются серьезные ошибки  в организации игровой деятельности  детей и руководстве ею. С одной стороны, это попытки  жесткой регламентации игры, когда старшие навязывают детям сюжет, способ игры. 

С другой, тенденция невмешательства в игру детей, фактически – отказ от руководства ею.  Дети, как правило, хорошо ориентируются в компьютерных играх, называют общеизвестные спортивные игры (хоккей, футбол и др.) и не знают подвижных игр. Кроме того, детям, оказывается,  некогда играть и не с кем.  Действительно, в школе основной акцент делается на учебную деятельность. В этой ситуации продленный день открывает большие возможности для организации свободного времени воспитанников. Игра входит составной частью во все режимные моменты ГПД: прогулку, самоподготовку, физический труд, спортивные занятия и др.  Так, занятия на воздухе немыслимы без подвижных игр. Подвижная игра – важнейшее средство физического воспитания детей. А.А. Огородников, один из теоретиков школьного продленного дня, предметом особой заботы считал здоровье детей, их общую физическую подготовку. Подвижные игры он рассматривал в качестве профилактической меры борьбы с гиподинамией.

Но воспитательное значение подвижных игр не сводится только к развитию таких ценных физических качеств, как быстрота, ловкость, сила, выносливость и др. Развиваются и многие интеллектуальные качества: наблюдательность, память, логическое мышление, сообразительность и т.д. Не менее любимы детьми сюжетно-ролевые игры, где получают простор воображение и артистические способности. На сегодняшний день издано достаточное количество литературы с описанием детских игр: дидактических, подвижных, игр-забав. Среди этого многообразия игр незаслуженно забытыми оказались народные игры. Между тем, по словам К.Д. Ушинского, народные игры являются богатым источником духовного развития ребенка, превосходным и могущественным воспитательным средством. Поэтому не менее важной, на наш взгляд, является целенаправленная работа воспитателя группы продленного дня по ознакомлению учащихся с народными играми и праздниками.  Народные игры являются частью интернационального, художественного, физического воспитания младших школьников. У них формируется устойчивое уважительное, заинтересованное отношение к культуре родной страны и другого народа, создается эмоциональноположительная основа для развития патриотических чувств. К примеру, русские народные праздники «Иван Купала», «Масленица» дают возможность прикоснуться к истокам народной культуры, традициям предков, опыту прошлых поколений. В подготовке к этим праздникам дети разучивают игры  «Водяной», «Цепи кованые», «Горелки» и др.                                                                                                                            Русские народные игры, как известно, сопровождаются считалками, жеребьевками. Одно из занятий в группе продленного дня может быть посвящено именно этой теме. Нами разработаны методические рекомендации по организации и проведению игровых занятий в ГПД.  Разучивая игры, воспитанники узнают об образе жизни людей, их быте, труде, национальных обычаях. Основным условием успешного внедрения народных игр в жизнь младшего школьника является глубокое всестороннее владение воспитателем обширным игровым материалом, а также методикой педагогического руководства детской игрой.  Использование игры в режиме группы продленного дня дает возможность значительно разнообразить жизнедеятельность воспитанников, расширить и обогатить их знания о богатстве игровой культуры и умения самостоятельно организовывать игры и взаимодействовать в них со своими сверстниками.

Краткое описание документа:

В последние годы продленный день как форма общественного воспитания распространяется лишь на детей начальной школы.Очень важно помочь воспитателю целесообразно и с пользой организовать учебно-воспитательный процесс в группе, наполнить его содержание разнообразными по форме и видам занятиями. Среди них особое место занимает игра.Важнейшей сферой жизнедеятельности ребенка является игра. Продлённый день открывает большие возможности для организации свободного времени воспитанников. Игра входит составной частью во все режимные моменты ГПД: прогулку, самоподготовку, физический труд, спортивные занятия и др..Занятия на воздухе немыслимы без подвижных игр. Подвижная игра – важнейшее средство физического воспитания детей.