Бейсенбекова
А.Ж.
КШДС №33
г.
Караганда
«Роль
родителей в организации проектной деятельности
младших
школьников.»
Сегодня
проектная деятельность учащихся всех классов- неотъемлемый атрибут их школьной
жизни. Но почему-то считается, что учащиеся начальной школы ещё не готовы
заниматься проектной деятельностью, что у них нет достаточных знаний и навыков
для этого.
Действия учителя
при реализации проектного метода можно характеризовать такими словами:
помогает ученикам
определить цель деятельности;
рекомендует
источники получения информации;
раскрывает
возможные формы деятельности;
Действия ученика
можно охарактеризовать так:
определяет цель
своей деятельности;
открывает новые
знания;
экспериментирует;выбирает
пути решения возникающих проблем;
Поэтому в работе
над проектом у учеников должен быть определённый набор качеств и умений:
качества:
самостоятельность, инициативность, целеполагание, креативность;
умения:
исследовательские, оценочные, информационные, рефлексивные.
Зададим себе
вопрос: готовы ли дети младшего возраста к такой деятельности? Развиты ли у них
необходимые для работы качества и умения? Ответ: конечно же, нет. Но это не
значит, что ученики не должны включаться в проектную деятельность. Наблюдения
показывают, что ребёнок, не обладая достаточными умениями и качествами,
вовлекается в выполнение какой-либо деятельности, тем самым развивает
необходимые для выполнения этой деятельности умения и качества. Так же
исследовательские умения ребёнка не могут, если он не будет вовлечён в
исследовательский процесс.
Для успешных
занятий проектной деятельностью необходимо наличие обязательных условий:
желание
самого ребёнка;
благоприятная
среда;
грамотный
доброжелательный преподаватель – консультант.
Какова же роль
родителей в проектной деятельности?
Ещё одним
условием, также достаточно необходимым для работы в проекте, особенно в младшем
школьном возраста, является помощь со стороны родителей, включённость родителей
в работу.
Итак, третий
субъект проектной деятельности в начальной школе это родители.
Рассмотрим эту
сторону организации проектной деятельности младших школьников.
Привлекать
родителей к процессу проектирования целесообразно, если выполнение проекта
проходит в режиме сочетания урочных, внеурочных и внешкольных занятий. Однако
при этом важно сделать так, чтобы родители не брали на себя большей части
работы над проектом, иначе губится сама идея метода проектов. А вот помощь
советом, информацией важный фактор поддержания мотивации и обеспечения
самостоятельности школьников при выполнении ими проектной деятельности.
Особенно неоценима помощь родителей, когда дети делают первые шаги в работе над
проектом.
Участие в
проектной деятельности – сложный труд и для ученика, и для родителя. Проект
подразумевает самостоятельную деятельность ученика, однако задача родителя-
знать суть этой проектной деятельности, её этапов, требований к процессу и
результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребёнку, если он
обратится к вам за помощью
Право свободного
выбора источника информации предоставляется ребёнку!
Выполнение проекта
предусматривает несколько последовательных этапов:
выбор темы
проекта;
выдвижение
первоначальных идей;
выбор лучшей идеи;
планирование
проектной деятельности;
оценка и
самооценка проекта.
презентация
проекта.
Рассмотрим, какова
же роль родителей в КШДС №33 на каждом этапе выполнения проекта?
На этапе выдвижения
первоначальных идей и выбора лучшей из них возможные действия
родителей:
помочь ребёнку
выдвинуть как можно больше идей;
Следующий этап: выбор
и формулировка темы проектной работы.
Возможные действия
родителей: помочь выбрать лучшую идею и обосновать выбор.
Затем идёт формулировка
задачи проекта. Возможные действия родителей: может потребоваться
помощь в правильной формулировке задачи проекта.
При разработке
плана и структуры выполнения проекта возможные действия родителей проявляются в
том, что они помогают спланировать работу с учётом занятости детей. Потребуется
также помощь в корректировке плана проектной работы, определение сроков её
выполнения с учётом особенностей личного расписания детей. Особое внимание со
стороны родителей требует определение промежуточных сроков работы.
На следующем этапе
идёт обсуждение возможных результатов работы по теме проекта в
соответствии с конкретными частными задачами. Здесь возможные действия родителей
таковы: прикинуть с детьми возможные выходы по каждой задаче, разбить объём
работы на небольшие части и определить срок выполнения каждой.
Затем исполнители
проекта составляют программу и календарный план выполнения работ. Здесь
родители могут помочь скорректировать план с учётом личной занятости детей и
помочь создать условия для выполнения этого плана.
Очень важна помощь
родителей на следующем этапе работы- изучение необходимого материала по
теме проекта. Посмотрев список подобранной литературы, родители могут
посоветовать дополнить или убрать какие-то источники, которые не совсем
подходят к выбранной теме. Взрослые посодействуют ребёнку в передвижении до
библиотеки, музея, выставок, помогут сориентироваться в книжных магазинах,
поиске источников дополнительной информации по теме проекта. Источником
информации могут быть опрос, наблюдение, эксперимент, интервью, беседа, а так
же книги, периодические издания, Интернет.
На этапе
подготовки выводов по результатам работы над проектом детям может потребоваться
помощь в редакционной правке, грамматическом и стилистическом контроле.
По результатам
выполнения проекта готовится отчёт и публичная презентация. На этом этапе
родители могут помочь провести последнюю проверку перед презентацией,
прорепетировать выступление, снять волнение детей перед выступлением.
И, наконец, работа
по проекту заканчивается оценкой его результатов и самого процесса.
Таким
образом,
в ходе работы над проектом родители могут выступать одновременно в нескольких
ролях. Они:
консультируют;
отслеживают
выполнение плана;
решают
оперативные вопросы;
участвуют
в подготовке презентации;
обеспечивают
наиболее подходящий режим работы, отдыха и питания.
Нельзя не
остановиться ещё на одном очень важном, на мой взгляд, положительном моменте
вовлечения родителей в работу над проектом. Опыт работы над проектной
деятельностью в КШДС №33 показывает, что совместная работа педагога, детей и
родителей является ценнейшим инструментом, позволяющим составить для каждого
ученика свой воспитательный маршрут, подобрать оптимальный вариант
индивидуальной работы. Кроме того, совместная работа взаимно обогащает знаниями
каждого из её участников.
Работая вместе с
детьми над проектом, родители больше времени проводят с детьми. Они становятся
ближе к ним, лучше понимают проблемы своих детей.
В результате
совместной проектной деятельности дети узнают много нового друг о друге,
восполняют дефицит общения со взрослыми, их родителями у них
формируется значимое отношение к понятию “семья”.
Литература:
1. Гилева
Е.А., Егоров Ю.С. Метод проектов – эффективный способ повышения качества
образования // Школа. – 2001. - №2 (41).
2. Горбунова
Н.В., Кочкина Л.В. Методика организации работы над проектом // Образование в
современной школе. – 2000. - №4.
3. Новикова
Т.А. Проектные технологии на уроках и во внеурочное время // Школьные
технологии. – 2000. - №2.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.