Особенности реализации инновационных технологий обучения в современном образовательном процессе.
В работе представлены инновационные процессы, которые могут быть использованы в образовательном процессе
«Общеизвестно, что нельзя двигаться вперед с головой, повернутой назад, а потому недопустимо в школе XXI века использовать неэффективные, устаревшие технологии обучения, изматывающие и ученика, и учителя, требующие больших временных затрат и не гарантирующие качество образования...» (М. Поташник, действительный член Российской академии образования).
XXI век – эпоха стремительных перемен и людям приходится к ней приспосабливаться. Это касается не только повседневной жизни, но и профессиональной деятельности. Очень часто, для повышения эффективности труда, приходится отказываться от привычных представлений о том деле, которым ты занимаешься. Научный прогресс не стоит на месте, он быстро и кардинально изменяет условия труда и содержание деятельности человека. Эти изменения коснулись и педагогической системы.
Сегодня мы часто слышим о необходимости внедрения инновационных технологий в образовательный процесс. В современных условиях учителю приходиться ориентироваться в этом обилии инновационных технологий, идей и направлений. Сегодня быть грамотным специалистом нельзя без изучения образовательных технологий. Цель данной работы выяснить, какие инновационные технологии существуют в образовании и каковы их особенности.
Мы часто слышим слово «инновация». Попытаемся разобраться, что же оно означает.
Инновация– это изменения внутри системы. В педагогической интерпретации инновации означают нововведения в педагогической системе, которые делают более эффективными результаты учебно-воспитательного процесса.
Тогда получается, что если нет нововведений, значит нет и инноваций? Не все так просто: «новых технологий» в педагогике не так уж и много. Это значит, что инновации не сведены к созданию только технологий. Инновации – это и идеи, и процессы, и средства, и результаты, взятые в единстве для качественного совершенствования педагогической системы.
Инновация решает следующие проблемы:
как облегчить восприятие материала;
как повысить мотивацию учебной деятельности;
как увеличить объем материала, изучаемого на уроке;
как ускорить темпы обучения, и т.д.
Внедрение в образовательный процесс новых технологий обучения и воспитания – вот область разработки инновационных идей.
На сегодняшний день, одной из важнейших характеристик деятельности учителя, становится технологичность, а конкретно это те методы, которыми владеет учитель для достижения желаемого результата. Разница технологий может заключаться заключается в используемых методах, алгоритме или формах работы.
В настоящий момент в образовании применяют различные педагогические инновации. Это зависит, прежде всего, от самого образовательного учреждения . Тем не менее, можно выделить следующие наиболее характерные инновационные технологии.
Введение информационно-коммуникационных технологий в обучение
Скажи мне – и я забуду,
Покажи мне – и я запомню,
Дай сделать – и я пойму.
Китайская притча.
Введение компьютерных технологий в образовательный процесс необходим современному уроку. Возможности компьютеров позволяют обогащать содержание урока, делать его более ярким и запоминающимся. Выполнение любого задания, упражнения с помощью ПК позволяет повысить интенсивность урока.
Компьютер представляет:
Целесообразность использования компьютерных технологий в учебном процессе очевидна. Ученикам гораздо легче усваивать знания, связанные с большим объемом цифровой и иной информации, с помощью компьютера. Для детей это гораздо интереснее, чем штудировать учебник или слушать монотонную речь учителя. Это связано с тем, что на компьютере можно воспроизводить текст, звук, видео, цвет – что помогает облегчить восприятие материала и улучшить его запоминание. Кроме того, компьютерные технологии дают возможность использования различных образовательных программ. С помощью этих программ ученик может моделировать реальные процессы, а значит видеть причины и следствия, понимая их смысл.
При использовании компьютерных технологий на уроках, у учащихся активизируются такие процессы, как: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса.
Следует так же помнить, что человек более 80% информации воспринимает и запоминает через зрительный анализатор. Дидактические достоинства уроков с использованием информационных технологий – создание эффекта присутствия («Я это видел!»), у учащихся появляется интерес, желание узнать и увидеть больше.
Компьютер дает учителю массу идей, для уроков, это: электронные учебники, программы-тренажеры, словари, справочники, энциклопедии, виртуальные музеи и экскурсии, игры, видеоуроки, библиотеки электронных наглядных пособий (сборники фотографий, видеосюжетов, рисунков, текстов).
2. Личностно – ориентированные технологии
Личностно-ориентированные технологии ставят в центр образовательной системы личность ребенка. В связи с этим, при составлении учебных планов и программ необходимо учитывать индивидуальные потребности и интересы детей.
Учитель должен планировать урок так, чтобы он был направлен не на выяснение того, что знает учащийся, а на то, насколько он сам может находить информацию и усваивать ее. На таком уроке учитель видит наклонности и способности рассуждать, критически мыслить, находить правильное решение, применять знания на практике своих воспитанников.
Ценность личностно-ориентированного образования в том, что оно не ставит перед собой задачу формирования личности с заданными свойствами. Задача данной технологии состоит в том, чтобы создать условия для развития и проявления личности ребенка. Только знание способностей своего класса учителем, может помочь ребенку реализовать свои способности и раскрыть его интеллектуальный потенциал.
3. Информационно - аналитическое обеспечение и управление качеством образования
Информационное обеспечение позволяет еще до начала учебного года оценить готовность дошкольников к обучению. На основании полученных результатов, школа видит как ей необходимо строить в дальнейшем образовательный процесс. Есть дети, которые нуждаются в повышенном внимании и щадящем режиме обучения, а есть ребята с высоким психическим развитием и их обучение необходимо строить совершенно по-другому, так как иначе можно отбить у них всякий интерес к учебе. Существует еще одно важное направление информационно-аналитического обеспечения – это отслеживание динамики развития детей в процессе обучения.
Все дети приходят в первый класс с определенным уровнем психического развития. Задача школы организовать учебный процесс так, чтобы все дети в процессе обучения достигли своего индивидуального потолка. Именно поэтому возникает необходимость отслеживания уровня развития ребенка в течение всего времени его пребывания в школе.
Эта технология позволяет своевременно, объективно, беспристрастно оценить результаты деятельности каждого учителя и школы в целом.
4. Мониторинг интеллектуального развития
Наблюдения и контроль за психическим развитием детей способствует составлению прогноза о возможных изменениях в познавательной деятельности школьников. На основе полученных результатов делаются выводы об успешности обучения, что позволяет в дальнейшем выстроить оптимальную систему образования для каждого ученика.
5. Воспитательные технологии как ведущий механизм формирования современного ученика
Данная технология очень важна для формирования гармонично развитой личности. Она реализуется в виде вовлечения учащихся в дополнительные формы развития личности: участие в культурно-массовых мероприятиях, театре, танцевальных и вокальных кружках и др.
6. Дидактические технологии
В данной технологии могут реализовываться как годами проверенные методы работы с коллективом, так и новые. Это - самостоятельная работа с использованием учебника, игра, оформление и защита проектов, обучение с помощью аудиовизуальных технических средств, виртуальные экскурсии, работа в группах и др.
Таким образом, опыт современной российской школы располагает широчайшим арсеналом применения педагогических инноваций в процессе обучения. Но следует помнить, что эффективность применения той или иной технологии будет зависеть от традиций, сложившихся в общеобразовательном учреждении, способности отдельно взятого педагога, материально-технической базы учреждения и самого класса. Поэтому к выбору той или иной технологии учитель должен подходить осмысленно.
Список литературы:
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / Е.С.Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под редакцией С.Е. Полат.- М.:- Издательский центр «Академия», 2000.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с
Сластёнин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: Инновационная деятельность.- М.: Магистр, 1997.- 224
Электронный научно-практический журнал «РОНО». 2012. Сентябрь.
Научный руководитель Серегина О. С.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.