Статья Шахматы как учебный предмет

Шахматы    как  школьный предмет.

Обучение шахматной игре должно быть  воспитанием

                                                                             способности самостоятельно мыслить.

Эммануил Ласкер.

     Опыт работы у меня  в качестве учителя шахмат не так велик – три года.  Но, войдя однажды в мою жизнь, шахматы стали для меня  чем-то большим, чем хобби, чем способ заработать, скоротать свободное время. Шахматы  стали частью меня: они научили  просчитывать ходы не только на шахматной доске, но и в жизненных ситуациях.

 А  кто из родителей, учителей и директоров школ не мечтает о том, чтобы дети учились в школе только на 4 и 5,  чтобы  они быстро и самостоятельно выполняли домашнее задание по всем учебным предметам?

   В своем выступлении на курсах повышения   квалификации «Шахматы как   инновационный и здоровьесберегающий учебный предмет в системе образования» в г.Ханты-Мансийске    И.Г.Сухин ставя этот вопрос,  отметил, что  это не фантастика, если с малых лет знакомить малышей с секретами шахматной игры.  К счастью, отмечает Игорь Георгиевич, давно уже никому не нужно доказывать насколько полезно для детей 4-10 лет умение играть в шахматы. За последние годы в России появилось новое поколение родителей, широко использующих возможности Интернет и проявляющих огромный интерес к методикам раннего развития.

    И мы, слушатели этих курсов, вместе с Игорем Георгиевичем порадовались тому, что  наконец-то наступило время, когда на практике реализуются идеи В.А. Сухомлинского, который писал: «Без шахмат нельзя представить полноценного воспитания умственных способностей и памяти. Игра в шахматы должна войти в жизнь начальной школы как один из элементов умственной культуры». 

   Именно шахматы  открывают новые горизонты познания, создают положительную мотивацию учения, активно формируют личность. Не случайно последние десятилетия шахматы вводят в расписание занятий. Так как формирование разносторонне развитой личности - сложная задача, наделенный богатыми возможностями предмет "шахматы" через структуру и содержание способен придать воспитанию и обучению активный целенаправленный характер. Шахматы, воздействуя на зону ближайшего развития, выявляют пороги развития личности. Система шахматных занятий в системе общеобразовательной школы, выявляя и развивая индивидуальные способности, формируя прогрессивную направленность личности, способствует общему развитию и воспитанию школьника. Шахматы как учебный предмет   могут быть включены в обязательную программу средней школы наравне с ведущими дисциплинами. 

   Первые научные изыскания (А. Авраменков, 1985; А. Барташников, 1988; В. Захаров, 1987; В. Князева,1992; В. Купрашвили, 1987; Б. Стеценко, 1976; И. Циов, 1969) положили начало теоретическому и практическому исследованию   проблем школьных шахмат.

   Экспериментаторы отмечают влияние шахмат на развитие внешней и внутренней речи, комбинаторного и логического мышления, воли, жизненной активности, познавательных потребностей, устойчивость при неудачах, критичность, способность к самооценке и самоанализу, самообразованию, самостоятельность мышления, проявление эстетического вкуса... Повышается общий уровень развития, идет процесс психических новообразований. Наблюдения ученых и практиков богаты и точны. Они основаны на хорошем знании ученика, предмета, на сравнении и анализе (Н. Алексеев, Л. Беднягина, М. Виленский, С. Волков, Б. Гершунский, Г. Каспаров, А. Карабань, В. Князева, 3. Тарраш, А. Котов, Н. Крогиус, Е. Линовицкий, Г. Настасьев, Т. Петросян, Я. Рохлин, В. Сухомлинский и др.). Первые диссертационные работы положили начало важному этапу научного обоснования проблем школьных шахмат.

 Учебный предмет "шахматы" имеет четкие цели:

• знакомство с элементарной шахматной игрой;

• привитие любви и интереса к шахматам и учению в целом;

• восприятие мира в красках, звуках, слове, форме, числах;

• побуждение мысли, познавательной активности, развитие абстрактного и конкретного мышления;

• взаимосвязь шахмат с чтением, языком, математикой и другими предметами;

• введение в мир логической красоты и образного мышления, расширение представлений об окружающем мире;

• развитие самостоятельности в суждениях, самоактуализации;

• творческое развитие личности;

• индивидуальный подход к ребенку;

• умение работать самостоятельно;

• расширение понятийной основы слова, формирование словесной сигнальной системы, накопление жизненного опыта;

• воспитание памяти, внимания, усидчивости и других положительных качеств личности.

В своей статье «Шахматы как предмет гуманитарного цикла в общеобразовательной школе»  доктор     педагогических   наук   С.Д.Неверкович   отмечает:    «Учебный предмет "шахматы" - средство разностороннего развития индивида. Это - универсальная дисциплина игрового характера, направленная на воспитание общей культуры, в том числе логического и творческого мышления, и способная эффективно восполнить отсутствие логики в школьном обучении. Находясь на периферии сознания, активизируя старые и побуждая новые связи, она формирует в головном мозге зоны ожидания, провоцирует воспитательную готовность - содействует воспитуемости, обучаемости, развитию, саморазвитию и самоактуализации. Охватывая широкий спектр знаний, учебный предмет "шахматы" максимально способствует научению, интеллектуальному становлению, прогрессивно му развитию растущей личности. Через уроки шахмат можно подойти к путям формирования личности нового типа, развития инициативы, активности, способностей, трудолюбия, добросовестности, творческого потенциала. Определен рейтинг шахмат по отношению к математике, литературе, русскому языку, который выдвигает шахматы в основные предметы».

 Возрастающие в современных условиях требования к разработке новых методик обучения юных шахматистов, ориентированы не только на формирование конкретных умений, навыков развития памяти и внимания у детей при игре в шахматы, но и на общее психологическое развитие учащегося, включая умственное, нравственное и физическое.

   Построение учебных занятий в форме интеллектуальных игр способствует развитию творческого мышления юных шахматистов, умению грамотно вести дискуссию, аргументированно отстаивать свою точку зрения, эффективно взаимодействовать с партнерами по общению, что в целом приводит к формированию рефлексивной деятельности, основанной на логике доказательств.

  Проблема обучения детей шахматной игре - одна из приоритетных проблем современной  педагогики и психологии. Существует множество   программ по обучению шахматам, нашедших отражение в учебниках, методических рекомендациях, сборниках комбинаций и упражнений. Как научить ребенка играть в шахматы? Как сделать более доступным для понимания весь багаж накопленных теоретических знаний и дать возможность пользоваться ими на практике? Эти вопросы волновали многих специалистов, в том числе и известных шахматистов прошлого, когда шахматы еще не были столь популярны, как сегодня. Отсутствовали также теоретические разработки относительно полезности занятий шахматами и их значимости в развитии мышления у детей.

Первые попытки создания методических пособий для шахматистов и всех желающих научиться играть в шахматы носили характер отдельных советов, рекомендаций по совершенствованию техники игры шахматистов разного уровня подготовленности. Необходимо отметить, что учебники по шахматам с момента возникновения этого типа учебной литературы писались для всех желающих научиться этой игре в шахматы, а на самом деле - для взрослых. В них отсутствовали анализ и учет возрастных особенностей обучаемых.

Общее признание получили программы по обучению юных шахматистов, разработанные В.Е. Голенищевым, Г.Я. Левенфишем, Г.Я. Горенштейном, Е. Кучумовой, Т. Парамоновой, В.И.Ивановым, И.А.Одесским,  учебники «Школа шахмат», «Шахматный учебник» Виктора Пожарского,   книги  А.Н.Костьева «Учителю о шахматах»,   Н.В.Крогиуса  «О психологии шахматного творчества». 

В свое время,  ведя занятия шахматного кружка,  я пользовался именно этой литературой, рассчитанной на тренеров, преподавателей и руководителей кружков, ведущими работу с начинающими шахматистами,  желающими достичь определенных вершин в шахматах.  Но, как верно было замечено выше, мало из того что здесь названо  было пригодно для занятий шахматами с детьми  только в целях развития мышления.

Сегодня тема "Шахматы и система образования" в центре внимания общественности многих стран мира. В Международной шахматной федерации (ФИДЕ) усилил работу комитет "Шахматы в школах" ("Сhess in schools"), а 2005-й объявлен ФИДЕ годом "Шахмат в школе".

Очень хочется надеяться, что Россия, в которой вопросы шахматного образования исторически были поставлены раньше, чем в других странах,   не будет терять здесь лидирующие позиции.  Ведь   именно этому   способствует характер и содержание важнейших программных документов отечественного образования: "Основные направления социально-экономической политики Правительства Российской Федерации на долгосрочную перспективу", "Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года" и "Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года".

Одним из первых на рубеже XIX и XX веков аргументировал введение шахмат в школьную программу выдающийся немецкий гроссмейстер З.Тарраш.  Но только в конце ХХ века практически одновременно в России, Испании, Швеции, Италии и других странах шахматы как учебный предмет постепенно стали занимать в системе образования должное место.

Исследования отечественных и зарубежных психологов: Н.Г.Алексеева, Л.Я.Венгера, Л.С.Выготского, П.Я.Гальперина, А.Н.Леонтьева, Я.А.Пономарёва, Ж.Пиаже, С.Л.Рубинштейна и других свидетельствуют о том, что одно из ценнейших умений, которое необходимо сформировать у детей как можно раньше, это умение действовать в уме, внутренний план действий.

Идеальным  инструментом для формирования умственных действий  представляются шахматы. Традиционно мудрую игру давно  принято рассматривать как триединство: наука, искусство и спорт.   Говоря о шахматах для детей младшего возраста, подразумевают  не столько шахматную партию как таковую, сколько продуманно построенный процесс обучения шахматным азам в формах, доступных для детей каждой возрастной группы. Обучение игре в шахматы – не самоцель. В связи с этим С.Д.Неверкович отмечает:  «…  именно использование шахмат как средства обучения позволит наиболее полно использовать развивающий потенциал, заложенный в них.  Поэтому актуальным становится следующий тезис: шахматы – школьный   учебный предмет (включающий науку и искусство, но не спорт). С этой точки зрения  шахматы рассматриваются многими  как чётко структурированную систему постепенно усложняющихся занимательных развивающих заданий и дидактических игр».

 В информационно-методическом  письме начальника Главного управления развития общего среднего образования Министерства образования РФ М.Р.Леонтьевой "О преподавании в начальной школе" №577/11 от 10.06.94 было отмечено: "В настоящее время создан новый факультативный курс "Шахматы – школе" (авт. И.Г.Сухин). Шахматы – это не только игра, но и эффективное средство умственного развития. Неоценима роль шахмат в формировании внутреннего плана действий ребёнка – способности действовать в уме".

В 1993 году данный подход к шахматам был одобрен Министерством образования РФ, и началась работа над созданием  шахматного  учебного курса  для начальной школы. Разработка его началась с приказа Минобразования РФ №325 от 30.07.93, послужившего основанием для постановки проекта "Шахматы детям". Основополагающим документом, регламентирующим работу российских школ, являются "Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы". Именно в данном документе с 1996 года по настоящее время публикуются шахматные программы, обеспеченные учебно-методическими комплектами И.Г.Сухина  "Шахматы, первый год" (куда вошли учебник для детей "Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны", пособие для учителей "Шахматы, первый год, или Учусь и учу" и др.), "Шахматы, второй год" и, частично, "Шахматы, третий год". Все указанные программы, учебники и методические пособия получили гриф "Рекомендовано Министерством образования РФ". В том числе и переизданное пособие для детей 5-8 лет "Удивительные приключения в Шахматной стране" (2000, 2004).  Благодаря этой  работе, шахматы в России с 1994 года официально стали школьным предметом по выбору.  С тех пор  шахматы продвигаются в систему образования и России, и зарубежных стран семимильными шагами.

С 2002 года по 2008 год, внимание властных структур РФ к проблематике шахматного образования "шло по нарастающей". Начало было положено многократным чемпионом мира А.Е.Карповым, по инициативе которого в ноябре 2002 года в Министерстве образования РФ был проведен "круглый стол" по вопросам шахматного образования.

  В мае 2004 года  был издан «шахматный» Приказ Минобразования РФ №2211 и создан общероссийский Координационный совет по развитию шахматного образования в системе образования РФ для его выполнения.

   В августе 2006 года Президент РФ В.В.Путин предложил Министерству образования и науки РФ ознакомиться с опытом преподавания шахмат в зарубежных странах, для того чтобы изучить возможность применения его в нашей стране.

    В феврале 2007 года Председатель Государственной Думы Б.В.Грызлов предложил обратиться к Министерству образования и науки РФ и ввести уроки шахмат во всех общеобразовательных школах.

   В июле 2007 года заместитель председателя комитета Государственной Думы РФ по образованию и науке В.Н.Иванова на пресс-конференции в Москве сообщила, что "скоро в школах России будут учить младшеклассников игре в шахматы в обязательном порядке". Ею было также сказано, что в первом  классе шахматам посвятят два часа в неделю, во втором – три часа и в третьем классе – три часа.

 В октябре 2007 года вопрос о включении шахмат в урочную сетку начальной школы на заседании Госсовета поставил Президент ФИДЕ и Республики Калмыкия К.Н.Илюмжинов.
    В июне 2008 года обнародован "Комплексный план мероприятий по развитию дополнительного образования детей в области шахмат в системе образования Российской Федерации на 2008-2010 годы" (№АФ-19/06вн), подписанный 18.06.2008 Министром образования и науки РФ А.А.Фурсенко. Высокий статус шахмат в системе образования РФ закрепило письмо Департамента воспитания дополнительного образования и соцзащиты детей Министерства образования и науки РФ №06-1025 от 25.06.2008 "О комплексном плане мероприятий по развитию шахмат в системе образования".

  20 июля 2009 года  на пресс-конференции в Москве заместитель председателя комитета Государственной думы РФ по образованию и науке Валентина Иванова      заявила: «Скоро в школах России будут учить младшеклассников  игре  в шахматы в обязательном порядке».  

  "Школа должна стать квинтэссенцией общественной жизни. Министерство образования и науки России поддерживает включение обучения игре в шахматы в государственный образовательный стандарт", - заявила В.Иванова. По словам депутата, по мнению психологов, обучать игре в шахматы надо в начальной школе. "Есть предложение обучать детей в первом классе два часа в неделю, во втором - три часа и в третьем классе - три часа в неделю", - сообщила Иванова. Она также напомнила о том, что в Госдуму внесен законопроект о введении федерального государственного образовательного стандарта.

  "Я не сторонник того, что обучаться игре в шахматы все дети должны на протяжении всего периода школьного обучения. Через силу игре учиться тяжело. Но первый год обучения позволяет привить умение отстоять свою точку зрения, умение принимать решения", - заявил чемпион мира по шахматам Анатолий Карпов.

   Вместе с тем А.Карпов отметил, что внедрение обязательного шахматного образование столкнется с проблемой кадров. "У нас абсолютный недоставок шахматных педагогов. Основной спортивный вуз страны выпускает всего 7 шахматных тренеров в год", - заявил он. В свою очередь В.Иванова отметила, что в перечне профессий "Учитель шахмат" пока нет и, чтобы такая профессия появилась, работать еще предстоит.  По ее  словам, в Челябинской области уже проводится эксперимент - со второго класса дети учатся основам игры в шахматы и они показывают лучшие оценки в обучении. Депутат также напомнила, что с инициативой ввести новый обязательный предмет - обучение игре в шахматы - вышла Общероссийская общественная организация "Всероссийское педагогическое собрание" в июне.

  По словам Карпова, "шахматы присутствуют в школах на всех континентах, многие стремятся войти в мировую школьную систему шахматного образования".

  Как отметил спикер Госдумы Борис Грызлов, в школах Калмыкии уже больше 10 лет проводятся уроки шахмат и, по имеющимся данным, это способствует улучшению результатов по всему кругу предметов. "Успеваемость школьников возросла в среднем на 40%. Полагаю, что такой опыт может быть широко применен и в других регионах", - сказал Грызлов. Он отметил, что необходимо увеличивать общественную и государственную поддержку массового интереса к этому виду спорта.

Отвечая на вопрос о том, будет ли поддержана инициатива родителями, которые считают что школьная программа и без того перегружена, Карпов ответил: "Если родители хотят, чтобы дети были умнее, они поддержат предложение. Ведь шахматы развивают память, позволяют легче усваивать другие школьные дисциплины".

   В ноябре 2009 года в интервью  для  Югра-информ  Василий Филиппенко заявил: «Шахматы в Ханты-мансийском округе перестали быть просто видом спорта. Шахматы в регионе – это социально значимое явление. В последние годы  ощущается большой интерес к этому виду спорта. Развитие шахмат в Югре имеет положительные тенденции. Это связано с введением уроков шахмат во всех общеобразовательных учреждениях, увеличением числа занимающихся в группах начальной подготовки…»

   В нашей школе шахматы как  учебный предмет  были  введены  в учебный план с 2007-2008 учебного года во 2-7 классах   (один час в неделю).     

     Как и в любом новом деле, при обучении детей шахматам на уроках возникли вопросы:  как учить?   чему  учить?    

   В настоящее время на эти   вопросы   очень хорошо ответил И.Г.Сухин,  создав УМК для начальной школы.  И о нем хочется  здесь сказать.

Представляя свой курс, Игорь Георгиевич отмечает, что из всего многообразия шахматного материала для создания учебного курса отобран такой, который позволяет поэтапно сформировать внутренний план действий. Что дать в первый год обучения? Сначала следует создать элементную базу, при этом "доматовый" период обучения может быть достаточно длительным. Игровые свойства шести фигур предоставляют поразительные возможности для формирования умственных действий, и это необходимо использовать. С помощью специально разработанных   дидактических заданий и мини-игр оказалось возможным достичь решения сразу нескольких задач:

 1) занимательный характер учебного материала позволяет привить детям интерес к шахматам;

 2) решение большого количества дидактических заданий и проведение дидактических игр способствует формированию способности действовать в уме;

3) ученик, который решит продолжить обучение в ДЮСШ, получит добротную элементную базу, основу дальнейшего совершенствования.

Для каждой из фигур разработаны по меньшей мере три вида упражнений:

 а) передвигается и выполняет взятие только белая фигура, а чёрные недвижимы, играют роль статистов; здесь ребёнок учится создавать и реализовывать свои угрозы без противодействия противника,

 б) ходит только белая фигура, но она не имеет права становиться под бой; здесь уже нужно следить за полями, атакованными фигурами партнёра,

в) игра ведётся поочерёдно, как это и принято в шахматах; здесь ученик учитывает лучшие ходы противника и преодолевает его сопротивление.

  Противники внедрения шахматных уроков в урочную сетку обычно приводят очень и очень существенный аргумент – в шахматах один выигрывает, но второй проигрывает (не будем учитывать ничьи), а это серьёзный удар по психике проигравшего ребёнка. И.Г.Сухин  при работе над методическим комплектом  учел это обстоятельство и нашел, как сделать урок шахмат здоровьесберегающим уроком. И это открывает перед шахматами в школе неплохие перспективы.

Работая по системе И.Г.Сухина, я стараюсь выстроить  учебный процесс первого года обучения планируется таким образом, чтобы в школьных классах  не было проигравших детей. Это необычайно важно и позволяет быть шахматам в начальной школе по-настоящему здоровьесберегающим предметом!  Ведь удаётся преодолеть казалось бы непреодолимое препятствие – поражения, из-за чего нередко около  15% учеников (чаще проигрывающих, чем выигрывающих)  в каждом классе  нашей   школы (по результатам анкетирования)  без интереса относятся к предмету.   

Это я с сожалением обнаружил и  после прочтения сочинений учащихся 6  класса  (второй год обучения). Поэтому  с удовлетворением принял к руководству курс И.Г.Сухина, так как он построен так, что шахматные уроки первого года обучения должны дарить ученикам только радость, давать лишь положительные эмоции! Для первого года обучения детей 5 – 10 лет распространенный тезис о том, что шахматные соревнования закаляют характер ребёнка, не более чем миф. Мне в своей практике приходилось  поражаться амбициям тех родителей, которые с ранних лет бросают малышей в горнило жёсткого и жестокого шахматного спорта.  Суть – в курсе обучения запланирована масштабная система мини-сеансов одновременной игры: учитель против учеников. Разыгрываются положения, изначально выигрышные для детей. Ребёнок выиграл, учитель проиграл, но и он в выигрыше, потому что научил! Шахматы без проигравших! Вот, что характерно для  уроков шахмат в начальных классах общеобразовательной школы, если преподавание ведется по программе И.Г.Сухина.

 Такой  подход – не  истина в последней инстанции. Это всего лишь один из множества целесообразных, и всё же на него обратило внимание Министерство общего и профессионального образования РФ, рекомендовав его для внедрения в общеобразовательных школах.  Курс И.Г.Сухина, на мой взгляд, уникален потому,  что написан специально  для начальной школы. Теория шахматной игры, изложенная в учебниках, закрепляется при помощи большого количества дидактических заданий и игр, с преимущественным использованием иллюстративного материала содержательного характера. Кроме того, курс сопровождается подробными  методическими рекомендациями  для  учителя.      Курс   "Шахматы - школе" разработан так, что его могут освоить обычные учителя начальных классов, не умеющие играть в шахматы. При этом тезис "сначала учусь сам, затем учу школьников" даёт в руки педагога инструмент, который в дальнейшем сделает будущего выпускника конкурентоспособным при поступлении в престижные вузы. В пособиях для учителя детально описывается каждый из программных уроков (с вариантами) и объясняется самый элементарный шахматный материал.

Говоря о шахматах для детей младшего возраста, автор  курса  подразумевает не столько шахматную партию как таковую, сколько продуманный процесс обучения азам в формах, доступных для детей каждой возрастной группы. Обучение игре в шахматы - не самоцель. Именно использование шахмат как средства обучения позволит наиболее полно использовать развивающий потенциал,  заложенный в игре.

И в этом я с ним абсолютно согласен.   На  развитие  памяти, логики, внимания  рассчитываю я, начиная обучение шахматам во втором классе (первый год обучения) и продолжая его в последующие годы. Именно поэтому на уроках много внимания уделяю анализу  возможных ходов при решении шахматных задач,  позиций фигур во время игры. Использую для этого шахматные  задачники   И.Г.Сухина,   В.Кострова и П.Рожкова, В.А.Пожарского, С.Б.Губницкого (примеры задач приведены в приложении),   компьютерные  программы  «Энциклопедия  дебютных ошибок»,  «Динозавры  учат  шахматам»,   «Большое   шахматное путешествие»,  «Шахматная тактика для начинающих гроссмейстера Ю.Разуваева», «Шахматная  школа  для  IV – II разрядов».   Кроме шахматных программ  особо хочется отметить такую, как «Лабиринт». Эта программа позволяет  выявить и развивать способности   комбинаторного и логического мышления, «отдохнуть» от напряженной партии в шахматы.

  Мои наблюдения за учащимися подтверждают  влияние шахмат на развитие внешней и внутренней речи.  Эта древняя  игра открывает новые горизонты познания, создает положительную мотивацию учения, активно формирует личность. Именно шахматы, на мой взгляд,  способствуют развитию  воли, жизненной активности, познавательных потребностей,  формируют  устойчивость при неудачах, критичность, способность к самооценке и самоанализу, самообразованию, самостоятельности мышления, проявлению эстетического вкуса,  повышают общий уровень развития.  И так приятно было увидеть подтверждение этих мыслей в сочинениях детей (дополнительные материалы).

  К тому же это неоднократно подтверждено  серьезными  научными исследованиями.  На основе результатов исследования предложены рекомендации для учителей, руководителей школ, родителей. Рекомендованы методы и способы оценки и контроля знаний, управления интересом, организации учебно-познавательного процесса и управления им, конкретная методика преподавания, богатое содержание: авторские развивающие игры и упражнения, система воспитательного воздействия на личность, программы педагогической работы с родителями - университета шахматных знаний и программы занятий родителей с детьми.

  Работая руководителем шахматного кружка  на протяжении многих лет, я ставил перед собой главной задачей именно развитие мышления детей.  Однако шахматы  в школе до сих пор рассматривались только  как вид спорта,  включенный в программу Спартакиады школьников.  Да и родители чаще всего настроены были на то, чтобы  дети  научились  играть в шахматы  для победы на соревнованиях.  Поэтому работа велась «на результат».           

     С  2011 года  мои воспитанники становились победителями и призерами школьных, городских,  районных  и окружных шахматных турниров.   Файзуллина Лилия (11 класс)  заняла 2 место в первенстве округа по шахматам среди девушек до 18 лет и получила приглашение на Всероссийские соревнования.  По результатам личного рейтинга Иванов Николай (9 класс) был также приглашен на Всероссийские соревнования  в г. Дагомыс.  Результатом  этих соревнований стало 14-е место из 40 у Файзуллиной  Л.  и   57-е  из  92  - у  Иванова Н.   С 2009 года  команда учащихся  школы  занимала призовые места  по шахматам  в первенстве Сургутского района среди команд общеобразовательных учреждений,   среди команд школ  города Лянтора.  Антошкина Виктория стала победителем районной шахматной олимпиады, проведенной в рамках дополнительного образования;  школьная команда заняла третье место в зональных соревнованиях по шахматам.   В октябре 2009 года учащиеся 6 – 9 классов принимали  участие в окружных соревнованиях в п.Белый Яр, по итогам которого были включены в состав команды округа для участия в полуфинале России в г.Челябинске    (жаль, что  не смогли  принять участие из-за финансовых трудностей).

Необходимость и возможность внедрения шахмат в образовательный процесс бесспорны.  Но, как я уже отмечал ранее, все настойчивее время  диктует  не менее важный вопрос:  кто же должен преподавать шахматы в школе?    Конечно, не мне его решать, но по этому поводу  в последнее время ведется столько различных споров, дискуссий, обсуждений на форумах в Интернете, что  и мне здесь хочется уделить внимание этому вопросу.

М.Е.Николаев (Президент Республики Саха) в своей статье  "Шахматное образование в России" сказал   следующее:  «На первый взгляд, самый простой выход – привлечь к преподаванию в школах спортсменов-шахматистов, имеющих высокие разряды и звания. Но если так поступим, то мы сразу же погубим на корню замысел шахматного всеобуча. Некоторые из них, наверное, могли бы работать тренерами, но школьными учителями – лишь единицы. Большинство из них не имеет педагогического образования и не знакомо с особенностями детской психологии. Вряд ли они смогут преподавать шахматы как учебную дисциплину, а не вид спорта. Поэтому данный вариант решения проблемы неприемлем. Необходимо дать шахматное образование учителям. Для этого надо использовать систему повышения квалификации Минобрнауки РФ, создать специализированный методический портал для преподавателей шахмат в Интернете,…нужно разработать образовательный стандарт учебного предмета “Шахматы” в рамках Федерального государственного образовательного стандарта общего образования нового поколения… Преподавание шахмат требует создания нового научного направления – шахматной педагогики. … Необходимо дать шахматное образование учителям”. 

Именно таким путём и пошли в нашем округе.  В рамках этого подхода и были организованы курсы повышения квалификации, обучение на  которых я прошел в мае 2009 года -  «Урок шахмат в общеобразовательных  школах ХМАО-Югры»,  в ноябре  2009 года -  «Шахматы как инновационный и здоровьесберегающий учебный предмет в системе образования».   Учителя начальных классов, методисты, педагоги получили возможность многому научиться у самого автора методики, кандидата педагогических наук, старшего научного сотрудника Института теории и истории педагогики Российской академии образования Игоря Георгиевича Сухина. Неутомимый труженик и великий энтузиаст, он на протяжении десятилетий доказывает необходимость шахмат в школьной программе.    

В связи с введением ФГОС НОО и ООО расширились возможности введения шахмат в школах за счет часов внеурочной деятельности. С 2013 года преподаю шахматы в Лянторских школах за счет этих часов и в рамках социального партнерства ДЮСШ Сургутского района со школами г.Лянтора.

            Литература  и  Интернет-ресурсы:

1. Николаев М.Е.   "Шахматное образование в России"http://chess555.narod.ru/cw2.htm
2. Неверкович С.Д. «Шахматы как предмет гуманитарного цикла в общеобразовательной школе» //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-2001. - №2. –с.11-15
3. Сухин И.Г. Государственной важности дело // Шахматная неделя, №32, 2004, с.12-13. //
4. Сухин И.Г. Ещё раз о шахматном курсе в начальной школе. – М.: Начальная школа, 2003, №12, с. 107-109.
5. Сухин И.Г. От методики к практике // Шахматная неделя, №49, 2003, с.7.  http://chess555.narod.ru/cw2.htm
6. Сухин И.Г. 1000 самых знаменитых шахматных комбинаций. - М.: Астрель, АСТ, 2001 - http://chess555.narod.ru/komb1000.htm
7. Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны: Рабочая тетрадь: Часть 1. - Обнинск: Духовное возрождение, 2005.
8. Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны: Рабочая тетрадь: Часть 2. - Обнинск: Духовное возрождение, 2005.
9. Сухин И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки чёрно-белые чудес и тайн полны: Тетрадь для проверочных работ. - Обнинск: Духовное возрождение, 2005.
10. Тимофеев А.А. «Концепция обучения шахматам в начальной школе» http://chess555.narod.ru/cw2.htm