Способы
формирования воспитанности младших школьников через общекультурное направление
внеурочной деятельности.
Васильева Марина
Вячеславовна
Студентка 3 курса
Нижнетагильского педагогического колледжа НТПК № 1 специальность 44.02.02 «Преподавание
в начальных классах»
В педагогической теории и практике на
сегодняшний день вопросы формирования воспитанности детей младшего школьного
возраста приобретают все большую значимость в связи с тем, что усвоенные
культурные образцы и способы поведения в обществе оказывают влияние на
дальнейшую социализацию ребенка, его самореализацию.
Согласно Федеральному государственному
стандарту начального общего образования (ФГОС НОО), на первый план в процессе
обучения должно быть поставлено воспитание личностных характеристик,
обеспечивающих ценностно-смысловую ориентацию младших школьников (способность
соотносить поступки и события с этическими принципами и моральными нормами,
ориентироваться в социальных ролях и культуре межличностных отношений).
Проблема формирования воспитанности
младших школьников находит свое отражение в работах И.П. Балабановой, Е.А.
Белецкой, Т.И. Ивановой, Н.А. Волковской, Н.А. Демишевой, И.Н. Курочкиной, И.В.
Малегиной, А.Р. Тугулбаевой и др. Авторы подчеркивают, что
в формировании воспитанности важное место занимает развитие у детей
нравственных чувств, эмоциональной отзывчивости, удовлетворения от хороших
поступков и понимания последствий плохих поступков, стремления помогать другим
людям, проявлять доброту, эмпатию. От уровня сформированности
воспитанности зависит характер межличностных отношений, социальный статус
ребенка в детском сообществе, уровень его эмоционального комфорта во
взаимодействии с миром и другими людьми, его способность к самореализации.
Формирование воспитанности является
приоритетным в начальном общем образовании, выступая как необходимое условие
развития личности ребенка, как на уроках, так и через общекультурное
направление внеурочной деятельности.
Эти факторы следует учитывать и при
организации внеурочной деятельности в младшем школьном возрасте. Согласно
базисному учебному плану начального общего образования организация занятий по
направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью
образовательного процесса в начальной школе [4]. Внеурочная деятельность
позволяет ребенку выбрать область интересов, развить его личностные
способности. Стоит отметить, что для школы внеурочная деятельность обязательна,
а ребенок имеет право выбора.
Воспитанность представляет собой не просто
личностную характеристику, но прежде всего, является совокупностью знаний,
убеждений и поведения личности, согласованности между ними. [1].
В качестве главных признаков воспитанности
выступают индивидуальные изменения, которые происходят во внутренней
нравственно-психологической структуре личности ребенка и определяют его
поведение. Критериями воспитанности ребенка являются:
- доминирование нравственных потребностей
и мотивов;
- усвоение и осознание социальной и
личностной значимости моральных норм, правил и принципов, а также нравственных
качеств;
- устойчивость нравственных умений,
навыков и привычек.
Уровень воспитанности характеризуется
определенным багажом знаний, пониманием нравственных качеств, норм, правил,
степенью принятия общечеловеческих ценностей и ориентированностью на них в
деятельности [1].
Методы формирования воспитанности – это
пути, способы достижения заданной цели воспитания, в данном случае воспитания
культурных ценностей, образцов поведения в обществе, культуры общения [24].
Классификация методов формирования
воспитанности младших школьников:
1. Методы формирования познания (рассказ,
объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа).
2. Методы организации деятельности и
формирования опыта поведения (упражнения, воспитывающие ситуации).
3. Методы стимулирования (соревнование,
поощрение).
Данные методы важно использовать в
совокупности, что обеспечит необходимую основу для формирования воспитанности
детей младшего школьного возраста.
В качестве методов формирования
воспитанности младших школьников также необходимо отметить следующие:
1. Наглядный метод (обеспечивает яркость
восприятия и усвоения культурных норм, обеспечивается просмотром фильмов, их
обсуждением).
2. Словесный метод (обращен к сознанию
детей, помогает осмысливать поставленную перед детьми задачу сознательного
усвоения культурных образцов поведения).
3. Практический метод (реализация
полученных детьми знаний в практических занятиях с целью повторения,
формирования внутренней мотивации к культурному поведению).
4. Игровой метод (его возможности
безграничны: совершенствование знаний и умений культурного поведения,
проявление творческой инициативы, развитие способности к взаимодействию с
другими детьми). Именно в игровой деятельности, которая характеризуется
наличием свободы, новизны, интереса, дети учатся воспринимать мир, регулировать
свои эмоции, поведение и формировать ценностное отношение к культурным нормам [3].
В связи с этими методами, И.В. Малегина
обозначает следующий план воспитательной работы с детьми младшего школьного
возраста:
1) в 1 классе основной акцент должен быть
на воспитании личной гигиены школьника, самообслуживании, соблюдении режима
дня, внимательном отношении к сверстникам, правильном поведении в школе, на
улице;
2) во 2 классе основной акцент должен быть
на воспитание правил поведения в театре, кино, на бережном и аккуратном
отношении к своим вещам, умении ценить свое и чужое время;
3) в 3 классе основной акцент должен быть
на воспитании культуры внешнего вида, культуры речи, правил поведения в гостях,
в общественных местах;
4) в 4 классе основной акцент должен быть
на обобщении полезных и вредных привычек, расширении знаний речевого этикета,
искусства изящного общения, воспитании дружественных отношений в коллективе [2].
Поскольку игра является для младших
школьников интересной, они охотно и добровольно включаются в нее и
соответственно получают новый опыт, который становится их личным достоянием. В
будущем дети переносят усвоенный опыт в новые ситуации, формируя основу
воспитанности.
Нравственно-ориентированные игры создают
благоприятные условия для формирования воспитанности детей. Стимулирующая
функция нравственно-ориентированной игры, которая отличает ее от обычной игры,
состоит в том, что она направлена на поиск и решение нравственных вопросов в
жизни ребенка, учит его преодолевать трудности. Нравственно-ориентированные
игры способны воспроизводить, моделировать ситуации и различные стороны
культурной жизни детей младшего школьного возраста, что позволяет в более
доступной для детей форме погружать их в мир культуры.
Эффективность нравственно-ориентированной
игры зависит от продуманных и интересных стимулов воспитания культуры поведения
детей.
Таким образом, во внеурочной деятельности
педагогу важно использовать различные формы и методы обучения воспитанности
младших школьников, вовлекая детей эмоционально в данный процесс, что будет
способствовать обретению детьми внутренней ценности воспитанности.
Библиографический список.
2.
Малегина, И.В. Особенности воспитания
культуры поведения у младших школьников МКОУ Солигаличского муниципального
района Костромской области, 2016 / И.В. Малегина // [Электронный ресурс]:
https://infourok.ru/obobschenniy-opit-raboti-po-teme-vospitanie-kulturi-povedeniya-u-mladshih-shkolnikov-3527394.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.