Поскольку качество – это мера соответствия
установленным нормам, требованиям, то качество среднего профессионального
образования следует рассматривать в соответствии с международными стандартами
ИСО 9000:2000 как степень соответствия присущих ему характеристик всем
установленным потребностям и ожиданиям, а также обязательным требованиям к
среднему профессиональному образованию. Качество подготовки определяется
удовлетворенностью представителей различных социальных групп, взаимодействующих
в системе профессионального образования (потребителей, провайдеров и
заказчиков) и может пониматься ими как результат
или процесс: 1. результат – характеристика индивидуальных образовательных
достижений, соответствующих определенному уровню общего и/или профессионального
развития обучающегося; 2. процесс интерпретируется как целенаправленный процесс
формирования компетенций в интересах личности, общества и государства,
сопровождающийся констатацией достижения обучающимся определенного образовательного
уровня.
Таким образом, управление профессиональной
практикой есть процесс управленческого воздействия на ее содержание, форму и
технологию осуществления, на формирование условий совершенствования его
качества с целью повышения эффективности конечного результата. Оценка
эффективности профессиональной практики позволяет объективно оценивать
готовность к проведению практики всех участников практики, состояние
учебно-методического комплекса практики, базы практики. Тщательная разработка
содержания и форм каждой подсистемы, постоянное совершенствование
контрольно-измерительных параметров подсистем создают благоприятные условия для
планирования практики и повышения качества подготовки специалистов. Производственная практика рассматривается как процесс,
который в системе менеджмента качества может быть организован с целью оценки
и повышения качества подготовки специалиста СПО.
СУЩНОСТЬ
И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ В СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ
СПЕЦИАЛИСТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
Профессиональная практика
регламентируется следующими нормативными документами:
- Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
- Федеральными государственными
образовательными стандартами среднего профессионального образования, в том
числе по специальностям: Дошкольное образование (приказ Минобрнауки России от 5
ноября 2009 г. N 530); Преподавание в начальных классах (приказ Минобрнауки
России от 5 ноября 2009 г. N 535); Коррекционная педагогика в начальном
образовании (приказ Минобрнауки России от 12 ноября 2009
г. N 583); Педагогика дополнительного образования (приказ Минобрнауки России
от 05 ноября 2009 г. N 512);
- Положением о практике обучающихся,
осваивающих основные профессиональные образовательные программы среднего
профессионального образования (приказ Минобрнауки РФ от 18.04.2013 № 291 «Об
утверждении Положения о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные
образовательные программы среднего профессионального образования»);
- Письмом Минобразования России от 03.03.2003 № 18-51-210ин/18-28
«Рекомендации по профессиональной практике студентов по специальностям среднего
педагогического образования».
- Положением об учебной и прозводственной практике обучающихся,
Уставом.
Федеральный закон
РФ «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 21 декабря 2012 года в
гл.1.ст. 13 в числе общих требований к реализации
образовательных программ определяет, что основные профессиональные
образовательные программы предусматривают проведение практики обучающихся.
Организация
практики, предусмотренной образовательной программой, осуществляется
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, на основе договоров
с организациями, осуществляющими деятельность по образовательной программе
соответствующего профиля. Практика может быть проведена непосредственно в
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Положения о
практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные
программы, и ее виды утверждаются федеральным органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере образования. В 2013 г. приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 апреля 2013 г. N
291 «Об утверждении положения о практике обучающихся, осваивающих основные
профессиональные образовательные программы среднего профессионального
образования» утверждено «Положение о практике обучающихся, осваивающих
основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального
образования», утв. приказом Минобрнауки Российской Федерации от 18 апреля 2013
г. №291. Это Положение распространяется на образовательные организации,
реализующие основные профессиональные образовательные программы среднего
профессионального образования в соответствии с федеральными государственными
образовательными стандартами среднего профессионального образования. Письмо
Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 марта 2003 г. N
18-51-210ин/18-28 «О рекомендациях по профессиональной практике студентов по
специальностям среднего педагогического образования» не утратило силу и
является документом, определяющим вопросы организации, оплаты практики.
Сравнительный
анализ утратившего силу "Положения об учебной и производственной практике
студентов (курсантов), осваивающих основные профессиональные образовательные
программы среднего профессионального образования" (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 15 января 2010 г., регистрационный N
15975) и «Положения о практике обучающихся, осваивающих основные
профессиональные образовательные программы среднего профессионального
образования», утв. приказом Минобрнауки Российской Федерации от 18 апреля 2013
г. №291 показывает следующее:
1. В Положении о
практике… 2013 г. больше внимания уделяется вопросам планирования,
организации и содержания практики.
2. В Положении о
практике… 2013 г. расширяются права обучающихся на совмещение производственной
практики с трудовой деятельностью. Ранее такая возможность предоставлялась
только при прохождении преддипломной практики.
В соответствии с
этим Положением и федеральными государственными образовательными стандартами
среднего профессионального образования независимо от специальности студенты за
время своего обучения проходят три этапа производственной практики, а именно:
практику для получения первичных профессиональных умений и навыков (учебную);
практику по профилю специальности (производственную) для овладения целостной
профессиональной деятельностью; практику преддипломную для овладения
первоначальным профессиональным опытом.
Производственная практика обучающегося – будущего
педагога имеет цели: комплексное
освоение обучающимися всех видов профессиональной деятельности по специальности
(профессии) среднего профессионального образования, формирование общих и
профессиональных компетенций, а также приобретение необходимых умений и опыта
практической работы по специальности (профессии) (ФГОС СПО).
Во ФГОС СПО определено увеличенное количество часов, повышены требования к
организации практики и закреплению за ней перечня профессиональных компетенций,
проверяемых, в том числе, в ходе итоговой государственной аттестации. Отметим,
что при этом длительность и виды практики могут быть регламентированы
образовательной организацией, что подчеркивает необходимость концептуального
подхода к организации практической подготовки студентов в целях формирования
профессиональной компетентности выпускников [1].
Профессиональная практика
пронизывает весь период обучения. Она позволяет адаптировать студентов к
реальным условиям будущей профессии, высвечивает личностные и деятельностные
качества будущего специалиста, дает возможность дать объективную оценку его профессионального
соответствия. В основе практики лежит поэтапное вхождение в профессиональную
деятельность. Необходимо, чтобы движение в профессии будущего педагога было
непрерывным, а сама педагогическая практика в добавление к традиционным формам
приобрела и новые: реализовывалась в профессионально ориентированных
спецсеминарах, спецкурсах, тренингах, видеотренингах, в которых моделируются
реальные педагогические ситуации, когда каждый студент сможет занять активную
субъектную (рефлексивную) позицию, развивать навыки педагогического
взаимодействия. Тогда педагогическая практика, осуществляемая в образовательных
учреждениях, может стать местом реализации собственных педагогических проектов
будущих учителей.
Осуществление качественного проведения
всех видов профессиональной практики возможно на основе систематического
подхода и комплексного решения всех вопросов, касающихся организации и
проведения практики, его всестороннего обеспечения, контроля выполнения
программы практики и отчетности всех категорий лиц по итогам всех видов
практики.
Система
производственной практики – это совокупность таких объектов и субъектов, как
производственная база (предприятия, организации, учреждения, учебные объекты и
т.д.), практиканты, руководители практики, обеспечивающие службы
(административно-хозяйственная, юридическая, библиотечно-информационная,
медицинская и т.п.), выполняющие общую функцию по подготовке студента к
самостоятельной деятельности по профилю своей специальности в объеме программы
обучения. Совокупность объектов и субъектов системы производственной практики
должна обеспечить решение ряда задач:
– по организации
практики;
– методическому
обеспечению практики;
–
материально-техническому обеспечению практики;
– подготовке и
функционированию базы практики;
– контролю работы
субъектов и объектов;
– подготовке и
своевременной сдаче отчетной документации по итогам практики;
– оценке работы
практикантов и должностных лиц по руководству практикой [2].
Субъектами
производственной практики выступают:
-
учащиеся (студенты) образовательных
организаций;
-
образовательные организации;
-
работодатели всех организационно-правовых
форм и форм собственности.
Производственная
практика направлена на закрепление теоретических знаний, полученных учащимися
(студентами) в образовательном учреждении. Образовательное учреждение
информирует студентов о сроках и месте проведения производственной практики,
проводит распределение студентов по ее базам, составляет и утверждает программу
практики, образец дневника прохождения практики, перечень необходимых
документов, которые должен представить студент в образовательное учреждение
после прохождения практики. По окончании производственной практики сдается
письменный отчет руководителю производственной практики от образовательной
организации.
Для проведения
производственной практики образовательные учреждения заключают договоры с
организациями, которые обязуются предоставить место и создать необходимые
условия для прохождения производственной практики учащимся (студентам)
образовательного учреждения, а образовательное учреждение принимает на себя
обязанность направить учащегося (студента) в соответствующую организацию и
обеспечить соблюдение им правил внутреннего трудового распорядка и трудовой
дисциплины. При этом содержание практики определяется руководителем из числа
преподавателей образовательного учреждения.
Качественная
подготовка будущих специалистов обеспечивается во взаимодействии, основанном на
системе партнерских отношений и социальной ответственности субъектов
сотрудничества в выполнении корпоративно и социально значимых проектов. Практика как один из элементов системы оценки качества
образования реализуется и через установление социально-партнерских отношений с
образовательными организациями. Письмо Министерства образования Российской Федерации
от 21 ноября 2003 г. N 19-52-1130/19-28 «Об обеспечении социального партнерства
системы среднего профессионального образования» называет одним из механизмов
социального партнерства заключение и
реализация договоров с работодателями о проведении производственной
(профессиональной) практики студентов; заключение и реализация договоров с
работодателями о проведении производственной (профессиональной) практики
студентов является необходимым способом для обеспечения практической подготовки
студентов.
Закрепление баз
практик осуществляется администрацией учебного заведения на основе прямых
связей, договоров с организациями независимо от их организационно-правовых форм
и форм собственности. В договоре на проведение производственной
(профессиональной) практики учебное заведение и организация оговаривают все
вопросы, касающиеся проведения производственной (профессиональной) практики.
Таким образом, управление профессиональной
практикой есть процесс управленческого воздействия на ее содержание, форму и
технологию осуществления, на формирование условий совершенствования его
качества с целью повышения эффективности конечного результата. Оценка
эффективности профессиональной практики позволяет объективно оценивать
готовность к проведению практики всех участников практики, состояние
учебно-методического комплекса практики, базы практики. Тщательная разработка
содержания и форм каждой подсистемы, постоянное совершенствование
контрольно-измерительных параметров подсистем создают благоприятные условия для
планирования практики и повышения качества подготовки специалистов в системе
среднего профессионального образования. В
новых условиях изменяется видение места и роли производственной практики в
профессиональном развитии будущих учителей. Она обладает значительным потенциалом
для формирования их опыта профессиональной деятельности, который может быть
реализован при определенных условиях. К ним отнесены:
-
целенаправленность
практической подготовки на формирование опыта профессиональной деятельности
будущих учителей с учетом свойств данного процесса;
-
субъект-субъектное
взаимодействие участников педагогической практики: методистов, выступающих в
роли консультантов и осуществляющих педагогическую поддержку будущих учителей,
а также, будущих учителей, выступающих субъектом деятельности в процессе
педагогической практики;
-
постоянная
и всесторонняя рефлексия своей деятельности будущими учителями.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Власова С.А. Совершенствование качества
подготовки специалистов в процессе организации профессиональной практики //
Методист. – 2012. - №2
2.
Маракушина И.Г., Буторина А.Н. Mодель
организации и методического сопровождения педагогической практики на основе
компетентностного подхода / Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия:
Гуманитарные и социальные науки. – 2011. Вып. №6; Режим
доступа: http://cyberleninka.ru/article/n
3.
Федеральный закон Российской Федерации от
29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
// официальный сайт газеты "Российская Газета".: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html.
4. Федеральные
государственные образовательные стандарты среднего профессионального
образования (2009 г.); Режим
доступа: http://xn--80abucjiibhv9a.xnai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/923
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.