Статья «Условия эффективной социально педагогической
деятельности в отношении подростков, воспитывающихся в неполных семьях»
Пьянкова А.В. учитель
Содержание и структура социально-педагогической деятельности
с неполной неблагополучной семьей рассматриваются такими известными учеными как
Т.К. Варвенко, Н. Ф. Дивицына, Л.Я. Олиференко, Л.А. Шелег и другие. Раскрывая эффективность социально
педагогической деятельности с неполной семьей, нами был выделен ряд условий,
при соблюдении которых можно говорить о результативности работы социального
педагога.
Первое
условие - соблюдение нормативно-правовой базы, регламентирующей
деятельность социального педагога в образовательном учреждении. Второе
условие - обоснованное формулирование целей и задач деятельности
социального педагога. Социальному педагогу необходимо иметь информацию о
проблемах, целях и задачах работы школы на учебный год. На основе данной
информации социальный педагог формирует план собственных мероприятий,
конкретизирую цели и задачи своей деятельности. Третье условие -
перечень методов и форм работы социального педагога с неполной неблагополучной
семьей. Четвертое условие - учет социально педагогических проблем
подростков из неполных неблагополучных семей. Пятое условие является
взаимодействие социального педагога с соответствующими службами и
специалистами. Шестое условием эффективной деятельности в
учебно-воспитательной работе с детьми из неполной неблагополучной семьи
является организация совместной досуговой и просветительской деятельности
педагогов с родителями, родителей с детьми. Соблюдение условий эффективной
социально педагогической деятельности поможет социальному педагогу организовать
свою деятельность в образовательном учреждении и достичь определенных
профессиональных результатов.
Опираясь
на опыт МАОУ «Гимназия №1» г Соликамск, было выяснено, что основными
направлениями социально-педагогической работы с
неполными семьями является: поддержка родителей в воспитании детей; помощь в
определении их физических, психологических и социальных нужд; юридическая
консультация, контроль за наличием всех необходимых документов в семье;
психолого-педагогическое сопровождение ребенка. Духовно-нравственное развитие, воспитание
и социализация обучающихся МАОУ «Гимназия №1» организованы в соответствии с
базовыми национальными ценностями и осуществляются посредством реализации
комплексной программы воспитания «Диалог на лестнице успеха»
Поддержка подростков из неполных неблагополучных семей «Гимназии №1»
осуществляется совместно с профилактической деятельностью с подростками группы
риска. Под руководством социального педагога и психолога была разработана и
частично реализована программа социально педагогической деятельности с неполными неблагополучными семьями «Моя семья – мое богатство».
Главной целью данной программы является соблюдение условий эффективной
социально педагогической деятельности с подростками из неполной неблагополучной
семьи. В рамках реализации
данной программы было проведено исследование, позволяющее выявить динамику
социализации подростка из неполной неблагополучной семьи.
Для
этого нами было выделено две группы подростков, которые воспитывались
в неполных неблагополучных семьях (экспериментальная группа) и в
полных благополучных семьях (контрольная группа). Отбор подростков производился
исходя из данных, накопленных у психолога и социального педагога. Выбранные
категории групп позволяют сопоставить результаты исследования, учитывая условия
социализации подростков. В рамках нашего исследования были проведены
следующие диагностические методики:
-
Методика для мониторинга социализации учащихся И. Рожкова, предназначена для выявления уровня
социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной
воспитанности учащихся.
-
Методика диагностики роли семьи в социализации подростка. Опросник
Д.В. Ярцева. С целью изучения социально-психологических особенностей
становления личности современного подростка.
Было выявлено, что такие
категории как социальная адаптированность (на 23% больше), социальная
активность (на 25% больше) выражены больше у подростков из полных благополучных
семей. Подростки
из неполных неблагополучных семей демонстрируют в большей мере нейтральное или
отрицательное отношение к семье (на 30% больше). Отсутствие уверенности в кругу
семьи (65% подростков из неполных семей) характеризует не доверительные
внутрисемейные отношения. В соответствии с
полученными результатами мы видим кардинальную разницу показателей между
группами исследуемых. Можно констатировать тот факт, что уровень социализации
подростка зависит от условий воспитания, состава и положения семьи в обществе.
Чем больше у подростков возможности и мотивации для саморазвития, тем успешнее
будет проходить его социализация. Дополнительным аспектом успешного подростка
является личный пример родителей, на который подросток опирается, зачастую даже
не подозревая об этом. Ценности заложенные в семье провоцируют ребенка на те
или иные поступки. Соответственно, чем благополучнее состояние внутрисемейных
отношений, тем благополучнее проходит социализация подростка.
Исходя
из данных исследования, в программе были заложены мероприятия направленные на
формирование систематической досуговой деятельности подростка и родителя,
становления традиций и ценности семейных отношений. В ходе эксперимента были
выявлены проблемные стороны. Необходимо акцентировать внимание специалистов
учреждения на мероприятия по снижению агрессивности и тревожности подростков из
неполной неблагополучной семьи.
Учитывая всю сложность и многогранность
эффективной социально педагогической деятельности, специалистам
образовательного учреждения следует работать слаженно системно, учитывая
особенности исследуемой категории подростков.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.