Статья. Вид речевой работы.

Статья: «Виды речевой работы. Беседа»

                                                                                      Донченко Евгения Николаевна

                                                                                           учитель начальных классов

                                                                         высшей квалификационной категории

                                                                                  МБОУ «Гимназия № 3 ЗМР РТ»

                                                                        Республика Татарстан г. Зеленодольск

   Показатель общего развития школьников – является его речь. Недостаточное владение речью является причиной, которая не дает возможности вести диалог, беседу, общаться друг с другом, со взрослыми и со сверстниками. Одним из самых распространенных методов обучения является беседа. Она имеет место практически на каждом уроке: и при сообщении нового материала, и при повторении, и при подведении выводов, рефлексии. Беседуя с детьми, мы опираемся на имеющиеся у них знания, опыт, наблюдения. В беседе активно участвуют и учитель и учащиеся; вопросы учителя побуждают ученика осмыслить свои знания, опыт, наблюдения, выразить их словесно, пользуясь имеющимся запасом слов, а также и новыми словами, поставить свои встречные вопросы. Учитель тщательно продумывает свои вопросы, чтобы они были четкими, целенаправленными, возбуждающими умственную активность детей.

   Особенности беседы в добукварный период – это ее непродолжительность, эмоциональность, выразительность речи учителя, близость по тематике опыту детей. Вопрос «почему?» занимает в беседах ведущее место и уже с первых шагов обучения заставляет детей задумываться, решать пока еще несложные вопросы жизненного характера и умственные задачи.

    Беседа является неотъемлемой частью каждого урока: беседа по картине, по прочитанным произведениям, по экскурсии.

    В первых дней пребывания детей в школе характерны свои беседы по воспитательной тематике, которые помогут младшим школьникам научиться вести себя на уроках, переменах, в общественных местах. Такие беседы носят зачатки формирования личности школьника, создают идейную направленность.

   Первая традиционная беседа проводится первого сентября. Дети отвечают на вопрос «Зачем вы пришли в школу? Чему вы будете учиться?» Обычно дети отвечают, что пришли учиться читать, писать, считать. Подтверждаю ответы детей и добавляю, что этого мало.

 – Знаете ли вы, почему дует ветер? ( Нет.) Почему идет дождь? Как вырабатывается электричество? Как растут растения? Как вести себя дома, когда нет родителей? Что надо делать, чтобы быть здоровым?

Дети отвечают только на некоторые вопросы. Да и ответы односложные: да и нет. Подтверждаю, что они правы, но делаю заключение.

 – В школе вы будете учиться многому – многому. Чтобы хорошо учиться, надо знать и выполнять школьные правила – уметь слушать, что говорят учителя на уроках, помогать товарищам.

  Ко второй беседе о символах страны, о природе нашей родины готовлю несколько слайдов, на которых изображены предметы обсуждения. Дети в младшем школьном возрасте мыслят образно, поэтому такие понятия как «Родина», «символы» пока для них отвлеченные. Чтобы понять это – нужно использовать или слайды, или репродукции картин великих русских художников. Такую беседу можно  провести на первых уроках по развитию речи. Однако внимание малышей в первые дни пребывания в школе поглощается непривычной для них классной обстановкой, новыми товарищами, новыми для первоклассников предметами – учебными вещами. В это время трудно все слушать, а беседа на отвлеченную тему вообще не производит должного впечатления на детей. Поэтому можно провести такую беседу через несколько дней пребывания учащихся в школе.  

Важна тематика обсуждения в беседах. Она различна по содержанию. Например, можно проводить беседы на темы: «О труде взрослых», «О природе родного края», «О животных родного края», «О любимых сказках» и т.д.

Само главное, что беседы на любые темы необходимо строить учитывая индивидуальные особенности школьников. Именно в них учащиеся объединяются в группы, обмениваются своими мыслями и выводами, учатся слушать и слышать друг друга. Поэтому вид работы как беседа – это важный метод не только умственного и нравственного воспитания, но и важный этап развития речи учащихся, при котором пополняется и развивается словарный запас.

Почему беседа может носить отрицательный характер? Во-первых, речь у детей младшего школьного возраста бывает односложной, состоящая из простых предложений. Во-вторых, недостаточный словарный запас. В-третьих, употребление слов «паразитов», отсутствие навыков культуры речи. В- четвертых, отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.

 Метод беседы является школой для развития детской мысли. Это подчеркивал в своих педагогических трудах К.Д.Ушинский.  Он руководствовался принципом доступности в общении, т.е. идти от близкого к более далекому, от простого к сложному.  Ребенку будет интересно беседовать о том, что он видит пред глазами. От того как педагог формулирует вопросы, в какой последовательности задает их, в какой степени участвуют дети в беседе и как сам педагог реагирует на ответы детей – все это дает эффективность метода беседы.

Беседа – это один из видов общения, который необходим детям в совместной деятельности, в социальной жизни, в обмене информацией, в познании, в образовании.

Краткое описание документа:

Показатель общего развития школьников – является его речь. Недостаточное владение речью является причиной, которая не дает возможности вести диалог, беседу, общаться друг с другом, со взрослыми и со сверстниками. Одним из самых распространенных методов обучения является беседа. Она имеет место практически на каждом уроке: и при сообщении нового материала, и при повторении, и при подведении выводов, рефлексии. Беседуя с детьми, мы опираемся на имеющиеся у них знания, опыт, наблюдения. В беседе активно участвуют и учитель и учащиеся; вопросы учителя побуждают ученика осмыслить свои знания, опыт, наблюдения, выразить их словесно, пользуясь имеющимся запасом слов, а также и новыми словами, поставить свои встречные вопросы.