Инфоурок Классному руководителю СтатьиСтатья "Возрастные особенности и поведение в подростковом возрасте"

Статья «Возрастные особенности младшего подросткового возраста»

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
348
6
05.03.2025
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Галичина Лиана Георгиевна

Методист, старший преподаватель

Об авторе

Категория/ученая степень: Высшая категория
Галичина Лиана. Преподаватель-методист, эксперт в области методики преподавания в начальных классах. Учитель русского языка и литературы. Магистр филологических наук. Эксперт в области подготовки детей к обучению в школе; ведущий специалист по работе с одарёнными учащимися, в том числе с младшими школьниками, учащимися среднего и старшего звена.
Подробнее об авторе
В статье представлено описание специфики возрастных особенностей детей младшего подросткового возраста. В статье сформулированы выводы относительно неустойчивости сформированных свойств и качеств личности подростка, которые в течение времени подвергаются изменениям. Представленный в тексте статьи анализ показал, что именно в младший подростковый период важно систематически проводить с учащимися социально-педагогическую работу.

Краткое описание методической разработки

В статье представлено описание специфики возрастных особенностей детей младшего подросткового возраста. В статье сформулированы выводы относительно неустойчивости сформированных свойств и качеств личности подростка, которые в течение времени подвергаются изменениям. Представленный в тексте статьи анализ показал, что именно в младший подростковый период важно систематически проводить с учащимися социально-педагогическую работу.

Развернуть описание

Статья "Возрастные особенности и поведение в подростковом возрасте"

Скачать материал

Возрастные особенности личности и поведения в подростковом возрасте.

Видонова Е.П. учитель биологии ГБОУ Гимназии №45 им.Л.И.Мильграма

Отделение надомного обучения

 

 

 Личность – самоопределяющаяся целостность, складывающаяся из отношений  к  окружающему миру, другим людям и самому себе.

     Личность должна развиваться свободно, и свобода ее развития на практике  означает  не подвластность любой высшей силе или цели, кроме самосовершенствования личности.

     Подростковый возраст - остро протекающий переход от детства к взрослости,  в  котором  выпукло переплетаются противоречивые  тенденции.  С  одной  стороны,  для  этого  сложного периода  показательны  негативные  проявления,  дисгармоничность  в   строении   личности, свёртывание прежде установившейся системы интересов  ребёнка,  протестующий  характер  его поведения по отношению к взрослым, с другой стороны,  подростковый  возраст  отличается  и множеством   положительных   факторов:   возрастает   самостоятельность   ребёнка,   более разнообразными и содержательными  становятся  отношения  с  другими  детьми  и  взрослыми, значительно расширяется сфера его деятельности и т. д.  Главное данный  период отличается выходом ребёнка на качественно  новую  социальную  позицию,  в   которой  формируется  его сознательное отношение, к себе как члену общества.

     Формирование личности – это процесс освоения специальной сферы  общественного  опыта. Ведь в результате этого освоения происходит формирование новых мотивов и потребностей,  их преобразование  и  соподчинение.  Второе   «рождение»   личности   (по   А.Н.   Леонтьеву)

приходиться, как раз  на  подростковый  период  и  связано  с  осознанием  мотивов  своего поведения и возможностью самовоспитания. Выражается в появлении стремления  и  способности осознать свои мотивы и проводить активную работу по их подчинению и переподчинению.

     Важнейшей особенностью подростков является постепенный отход от  прямого  копирования оценок взрослых к самооценке, всё больше опора на внутренние критерии.  Представления,  на основании которых у подростков  формируются  критерии  самооценки,  приобретаются  в  ходе особой деятельности  –  самопознания.  Основной  формой  самопознания  подростка  является сравнение себя с другими людьми: взрослыми, сверстниками.

Главные  мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с  активным  стремлением к личностному самосовершенствованию - это самопознание, самовыражение и самоутверждение.

 В начале подросткового возраста у ребенка появляется и  усиливается  стремление  быть похожим на старших, детей и взрослых, причем такое желание становится  настолько  сильным, что,  форсируя  события,  подросток  иногда  преждевременно  начинает  считать  себя   уже

взрослым, требуя соответственного обращения с собой как с  взрослым  человеком.  В  то  же время, он еще далеко не во в сем  отвечает  требованиям  взрослости.  Приобрести  качества взрослости стремятся все без исключения подростки. Видя проявления этих качеств у  старших детей, подросток часто некритически подражает  им.  Собственное  стремление  подростков  к

взрослости усиливается за счет того, что и сами взрослые начинают относиться к  подросткам уже не как к детям, а более серьезно и требовательно.

     Самый легкий способ достичь цели «быть как взрослый»  состоит  в  подражании  внешним формам наблюдаемого поведения. Подростки, начиная с 12-13 лет (девочки несколько  раньше), копируют поведения взрослых, которые пользуются авторитетом в их среде; сюда входят  мода,

одежда,  прически,  украшения,  косметика,  особый  лексикон,  манера  поведения,  способы отдыха, увлечения и т.п. Помимо взрослых, образцами для подражания со  стороны  подростков могут стать и их  старшие сверстники. Тенденции походить  на  них,  а  не  на  взрослых  в подростковой среде с возрастом увеличивается.

     Поведение подростка регулируется его самооценкой, а  самооценка  формируется  в  ходе общения  с  окружающими  людьми.   Но   самооценка   младших   подростков   противоречива, недостаточно целостна, поэтому и в их поведении может  возникнуть  много  немотивированных

поступков.

     Однако фактическое сохранение у подростков в их психологии и поведении  многих  чисто детских черт, в частности недостаточно серьезного отношения к своим обязанностям, а  также отсутствие  у  них  способности  действовать   ответственно   и   самостоятельно   нередко препятствует быстрому  изменению  отношения  подростка  к  взрослому.  И,  тем  не  менее, промедление со стороны взрослого в изменении отношения к подростку  в  нужном  направлении почти  всегда  вызывает  сопротивление  со  стороны  подростка.  Это   сопротивление   при неблагоприятных условиях может перерасти  в  стойкий  межличностный  конфликт,  сохранение которого нередко приводит к задержкам в личностном развитии подростка. У  него  появляется апатия, отчуждение, укрепляется убеждение в том, что взрослые вообще не  в  состоянии  его понять. В результате как раз в  тот  самый  момент  жизни,  когда  подросток  более  всего нуждается в  понимании  и  поддержке  со  стороны  взрослых,  они  утрачивают возможность оказывать на него влияние.

     Старшему подростку не сидится дома, он рвется к товарищам, проявляя явное  стремление жить групповой жизнью. Это  –  характерная  черта  детей  именно  подросткового  возраста, причем она проявляется у них независимо от степени развитости  специальной  потребности  в

общении – аффилиативной потребности.

     Для того чтобы завоевать  друзей,  привлечь  к  себе  внимание  товарищей,  подросток старается  сделать  все  возможное;  иногда  ради  этого  он  идет  на  прямое   нарушение сложившихся социальных норм, на открытый конфликт со взрослыми.

     Подросток во всех отношениях обуреваем жаждой  «нормы», чтобы  у  него  было  «как  у всех», «как у других». Но для этого  возраста  характерна  как  раз  диспропорция,  т.  е. отсутствие «норм». Разница в темпах развития  оказывает  заметное  влияние  на  психику  и самосознание.

     Резко  выраженные  психологические  особенности  подросткового   возраста   получили название «подросткового комплекса». «Подростковый комплекс» включает  перепады  настроения – от безудержного веселья  к унынию и обратно  –  без  достаточных  причин,  а  также  ряд других полярных качеств, выступающих попеременно. Чувствительность к  оценке  посторонними своей  внешности,  способностей,  умений  сочетается   с   излишней   самонадеянностью   и безапелляционными суждениями в отношении окружающих. Сентиментальность порою  уживается  с

поразительной чёрствостью,  болезненная  застенчивость  –  с  развязностью,  желание  быть признанным и оцененным  другими  –  с  показной  независимостью,  борьба  с  авторитетами, общепринятыми  правилами  и  распространёнными  идеалами  –  с  обожествлением   случайных

кумиров, а чувственное фантазирование –  сухим мудрствованием. 

  В трудах психологов  и  педагогов  мы  находим  описание  изменений,  происходящих  в характере ребёнка в эти  годы,  нарушений  психического  равновесия  и  в  первую  очередь непонятных и непримиримых противоречий. Подростки исключительно эгоистичны,  считают  себя

центром вселенной и единственным предметом, достойным интереса, и в то же время ни в  один из последующих периодов жизни они не способны на такую  преданность  и  самопожертвование. Они могут страстно любить и оборвать эти отношения так же внезапно, как и начали. С  одной стороны, они с энтузиазмом включаются в жизнь общества, а с другой-  охвачены  страстью  к одиночеству. Они колеблются между слепым подчинением избранному ими  лидеру  и  вызывающим бунтом против любой власти. Они эгоистичны и материалистичны и в то же время  преисполнены

возвышенного идеализма. Они аскетичны, но  внезапно  погружаются  в  распущенность  самого примитивного  характера.  Иногда  их  поведение  по  отношению  к  другим  людям  грубо  и бесцеремонно, хотя сами они неимоверно ранимы.  Их  настроение  колеблется  между  сияющим

оптимизмом и самым мрачным пессимизмом. Иногда они трудятся с неиссякаемым энтузиазмом,  а иногда медлительны и апатичны.

      Реакция  эмансипации  –  специфически  –  подростковая  реакция.   Она   проявляется стремлением высвободиться  из–под  опеки,  контроля.  Покровительства  старших  –  родных, учителей, вообще старшего поколения. Она может распространяться на установленные  старшими

порядки,  правила,  законы,  стандарты  их  поведения  и  духовные  ценности.  Потребность высвободиться связана с борьбой за самостоятельность,  за  самоутверждение  как  личности.

Эта реакция у подростков возникает при чрезмерной опеке со стороны старших,  при  мелочном контроле, когда его лишают минимальной самостоятельности и свободы, относятся к  нему  как к  маленькому ребёнку.

      Проявление  реакции  эмансипации  весьма  разнообразны.  Она   может   ощущаться   в каждодневном  поведении  подростка,  в  желании  везде  и  всегда   поступать   по-своему, самостоятельно.

     Одна из крайних форм проявления такой реакции –  побеги  из  дома  и  бродяжничество, обусловленное желанием «пожить свободной жизнью». 

     Чувство взрослости, занимающее одно из самых существенных мест во внутренней  позиции подростка, состоит в том, что он уже не хочет, что бы его считали ребёнком, он  претендует на роль взрослого. Но реализовать эту потребность в серьёзной деятельности  школьник,  как правило,  не  может.  Отсюда  стремление  к  «внешней  зрелости»,  которая  проявляется  в

изменении внешнего облика в соответствии с модой взрослых,  в  преувеличенном  интересе  к проблемам пола, курении, употреблении спиртных напитков, наркотических веществ.

     Следует учесть, что повышенное  внимание  подростка  к  своей  внешности  связанно  с вполне определёнными особенностями психического развития ребёнка в этот период, со  сменой ориентации подростков с взрослых на сверстников. Поэтому подростку  очень  важно  отвечать

тем нормам, которые приняты в их среде.

     У подростков наблюдается стремление  более  углублённо  понять  себя,  разобраться  в своих чувствах, настроениях, мнениях, отношениях. Жизнь подростка  должна  быть  заполнена какими-то содержательными отношениями, интересами, переживаниями.  Именно  в  подростковом

возрасте  начинает  устанавливаться  определённый  круг  интересов,   который   постепенно приобретает известную устойчивость. Развивается  интерес  к  психологическим  переживаниям других людей и к своим собственным.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Статья "Возрастные особенности и поведение в подростковом возрасте""
Смотреть ещё 5 968 курсов

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 355 054 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 08.06.2016 5246
    • DOCX 45.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Видонова Елена Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Видонова Елена Петровна
    Видонова Елена Петровна

    учитель биологии

    • На сайте: 9 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 15080
    • Всего материалов: 5

    Об авторе

    "Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян." Д.Менделеев Целью своей педагогической работы считаю создание условий для развития гармоничной личности детей с ОВЗ на уроках биологии. В процессе обучения считаю важным решение следующих задач: 1. Повышение мотивации учащихся к изучению биологи. 2. Развитие общеучебных умений и навыков по предмету 3. Расширение знаний об окружающем мире. 4. Бережное отношение ко всему живому.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 333 495 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Психология расстройств пищевого поведения

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 274 человека из 56 регионов
  • Этот курс уже прошли 461 человек

Мини-курс

Многогранность человеческого бытия: деятельность, эволюция и мировоззренческие основы

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы клинической психологии: от диагностики до психотерапевтического воздействия

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 5 968 курсов