Статья "Возрастные особенности и поведение в подростковом возрасте"

Возрастные особенности личности и поведения в подростковом возрасте.

Видонова Е.П. учитель биологии ГБОУ Гимназии №45 им.Л.И.Мильграма

Отделение надомного обучения

 Личность – самоопределяющаяся целостность, складывающаяся из отношений  к  окружающему миру, другим людям и самому себе.

     Личность должна развиваться свободно, и свобода ее развития на практике  означает  не подвластность любой высшей силе или цели, кроме самосовершенствования личности.

     Подростковый возраст - остро протекающий переход от детства к взрослости,  в  котором  выпукло переплетаются противоречивые  тенденции.  С  одной  стороны,  для  этого  сложного периода  показательны  негативные  проявления,  дисгармоничность  в   строении   личности, свёртывание прежде установившейся системы интересов  ребёнка,  протестующий  характер  его поведения по отношению к взрослым, с другой стороны,  подростковый  возраст  отличается  и множеством   положительных   факторов:   возрастает   самостоятельность   ребёнка,   более разнообразными и содержательными  становятся  отношения  с  другими  детьми  и  взрослыми, значительно расширяется сфера его деятельности и т. д.  Главное данный  период отличается выходом ребёнка на качественно  новую  социальную  позицию,  в   которой  формируется  его сознательное отношение, к себе как члену общества.

     Формирование личности – это процесс освоения специальной сферы  общественного  опыта. Ведь в результате этого освоения происходит формирование новых мотивов и потребностей,  их преобразование  и  соподчинение.  Второе   «рождение»   личности   (по   А.Н.   Леонтьеву)

приходиться, как раз  на  подростковый  период  и  связано  с  осознанием  мотивов  своего поведения и возможностью самовоспитания. Выражается в появлении стремления  и  способности осознать свои мотивы и проводить активную работу по их подчинению и переподчинению.

     Важнейшей особенностью подростков является постепенный отход от  прямого  копирования оценок взрослых к самооценке, всё больше опора на внутренние критерии.  Представления,  на основании которых у подростков  формируются  критерии  самооценки,  приобретаются  в  ходе особой деятельности  –  самопознания.  Основной  формой  самопознания  подростка  является сравнение себя с другими людьми: взрослыми, сверстниками.

Главные  мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с  активным  стремлением к личностному самосовершенствованию - это самопознание, самовыражение и самоутверждение.

 В начале подросткового возраста у ребенка появляется и  усиливается  стремление  быть похожим на старших, детей и взрослых, причем такое желание становится  настолько  сильным, что,  форсируя  события,  подросток  иногда  преждевременно  начинает  считать  себя   уже

взрослым, требуя соответственного обращения с собой как с  взрослым  человеком.  В  то  же время, он еще далеко не во в сем  отвечает  требованиям  взрослости.  Приобрести  качества взрослости стремятся все без исключения подростки. Видя проявления этих качеств у  старших детей, подросток часто некритически подражает  им.  Собственное  стремление  подростков  к

взрослости усиливается за счет того, что и сами взрослые начинают относиться к  подросткам уже не как к детям, а более серьезно и требовательно.

     Самый легкий способ достичь цели «быть как взрослый»  состоит  в  подражании  внешним формам наблюдаемого поведения. Подростки, начиная с 12-13 лет (девочки несколько  раньше), копируют поведения взрослых, которые пользуются авторитетом в их среде; сюда входят  мода,

одежда,  прически,  украшения,  косметика,  особый  лексикон,  манера  поведения,  способы отдыха, увлечения и т.п. Помимо взрослых, образцами для подражания со  стороны  подростков могут стать и их  старшие сверстники. Тенденции походить  на  них,  а  не  на  взрослых  в подростковой среде с возрастом увеличивается.

     Поведение подростка регулируется его самооценкой, а  самооценка  формируется  в  ходе общения  с  окружающими  людьми.   Но   самооценка   младших   подростков   противоречива, недостаточно целостна, поэтому и в их поведении может  возникнуть  много  немотивированных

поступков.

     Однако фактическое сохранение у подростков в их психологии и поведении  многих  чисто детских черт, в частности недостаточно серьезного отношения к своим обязанностям, а  также отсутствие  у  них  способности  действовать   ответственно   и   самостоятельно   нередко препятствует быстрому  изменению  отношения  подростка  к  взрослому.  И,  тем  не  менее, промедление со стороны взрослого в изменении отношения к подростку  в  нужном  направлении почти  всегда  вызывает  сопротивление  со  стороны  подростка.  Это   сопротивление   при неблагоприятных условиях может перерасти  в  стойкий  межличностный  конфликт,  сохранение которого нередко приводит к задержкам в личностном развитии подростка. У  него  появляется апатия, отчуждение, укрепляется убеждение в том, что взрослые вообще не  в  состоянии  его понять. В результате как раз в  тот  самый  момент  жизни,  когда  подросток  более  всего нуждается в  понимании  и  поддержке  со  стороны  взрослых,  они  утрачивают возможность оказывать на него влияние.

     Старшему подростку не сидится дома, он рвется к товарищам, проявляя явное  стремление жить групповой жизнью. Это  –  характерная  черта  детей  именно  подросткового  возраста, причем она проявляется у них независимо от степени развитости  специальной  потребности  в

общении – аффилиативной потребности.

     Для того чтобы завоевать  друзей,  привлечь  к  себе  внимание  товарищей,  подросток старается  сделать  все  возможное;  иногда  ради  этого  он  идет  на  прямое   нарушение сложившихся социальных норм, на открытый конфликт со взрослыми.

     Подросток во всех отношениях обуреваем жаждой  «нормы», чтобы  у  него  было  «как  у всех», «как у других». Но для этого  возраста  характерна  как  раз  диспропорция,  т.  е. отсутствие «норм». Разница в темпах развития  оказывает  заметное  влияние  на  психику  и самосознание.

     Резко  выраженные  психологические  особенности  подросткового   возраста   получили название «подросткового комплекса». «Подростковый комплекс» включает  перепады  настроения – от безудержного веселья  к унынию и обратно  –  без  достаточных  причин,  а  также  ряд других полярных качеств, выступающих попеременно. Чувствительность к  оценке  посторонними своей  внешности,  способностей,  умений  сочетается   с   излишней   самонадеянностью   и безапелляционными суждениями в отношении окружающих. Сентиментальность порою  уживается  с

поразительной чёрствостью,  болезненная  застенчивость  –  с  развязностью,  желание  быть признанным и оцененным  другими  –  с  показной  независимостью,  борьба  с  авторитетами, общепринятыми  правилами  и  распространёнными  идеалами  –  с  обожествлением   случайных

кумиров, а чувственное фантазирование –  сухим мудрствованием. 

  В трудах психологов  и  педагогов  мы  находим  описание  изменений,  происходящих  в характере ребёнка в эти  годы,  нарушений  психического  равновесия  и  в  первую  очередь непонятных и непримиримых противоречий. Подростки исключительно эгоистичны,  считают  себя

центром вселенной и единственным предметом, достойным интереса, и в то же время ни в  один из последующих периодов жизни они не способны на такую  преданность  и  самопожертвование. Они могут страстно любить и оборвать эти отношения так же внезапно, как и начали. С  одной стороны, они с энтузиазмом включаются в жизнь общества, а с другой-  охвачены  страстью  к одиночеству. Они колеблются между слепым подчинением избранному ими  лидеру  и  вызывающим бунтом против любой власти. Они эгоистичны и материалистичны и в то же время  преисполнены

возвышенного идеализма. Они аскетичны, но  внезапно  погружаются  в  распущенность  самого примитивного  характера.  Иногда  их  поведение  по  отношению  к  другим  людям  грубо  и бесцеремонно, хотя сами они неимоверно ранимы.  Их  настроение  колеблется  между  сияющим

оптимизмом и самым мрачным пессимизмом. Иногда они трудятся с неиссякаемым энтузиазмом,  а иногда медлительны и апатичны.

      Реакция  эмансипации  –  специфически  –  подростковая  реакция.   Она   проявляется стремлением высвободиться  из–под  опеки,  контроля.  Покровительства  старших  –  родных, учителей, вообще старшего поколения. Она может распространяться на установленные  старшими

порядки,  правила,  законы,  стандарты  их  поведения  и  духовные  ценности.  Потребность высвободиться связана с борьбой за самостоятельность,  за  самоутверждение  как  личности.

Эта реакция у подростков возникает при чрезмерной опеке со стороны старших,  при  мелочном контроле, когда его лишают минимальной самостоятельности и свободы, относятся к  нему  как к  маленькому ребёнку.

      Проявление  реакции  эмансипации  весьма  разнообразны.  Она   может   ощущаться   в каждодневном  поведении  подростка,  в  желании  везде  и  всегда   поступать   по-своему, самостоятельно.

     Одна из крайних форм проявления такой реакции –  побеги  из  дома  и  бродяжничество, обусловленное желанием «пожить свободной жизнью». 

     Чувство взрослости, занимающее одно из самых существенных мест во внутренней  позиции подростка, состоит в том, что он уже не хочет, что бы его считали ребёнком, он  претендует на роль взрослого. Но реализовать эту потребность в серьёзной деятельности  школьник,  как правило,  не  может.  Отсюда  стремление  к  «внешней  зрелости»,  которая  проявляется  в

изменении внешнего облика в соответствии с модой взрослых,  в  преувеличенном  интересе  к проблемам пола, курении, употреблении спиртных напитков, наркотических веществ.

     Следует учесть, что повышенное  внимание  подростка  к  своей  внешности  связанно  с вполне определёнными особенностями психического развития ребёнка в этот период, со  сменой ориентации подростков с взрослых на сверстников. Поэтому подростку  очень  важно  отвечать

тем нормам, которые приняты в их среде.

     У подростков наблюдается стремление  более  углублённо  понять  себя,  разобраться  в своих чувствах, настроениях, мнениях, отношениях. Жизнь подростка  должна  быть  заполнена какими-то содержательными отношениями, интересами, переживаниями.  Именно  в  подростковом

возрасте  начинает  устанавливаться  определённый  круг  интересов,   который   постепенно приобретает известную устойчивость. Развивается  интерес  к  психологическим  переживаниям других людей и к своим собственным.