Статья «Я - ребенок, я имею право»

Правовое  воспитание детей дошкольного возраста.

«Я - ребенок, я имею право»

Валынская Т.Ф. воспитатель 

МБДОУ детский сад № 6 «Ягодка»

 С первых шагов ребенок начинает выстраивать свои отношения с окружающим миром. По мере взросления эти отношения претерпевают те или иные качественные изменения. Чтобы ребенок мог осмысленно ориентироваться в изменяющемся мире взрослых. он должен научиться выстраивать свои отношения с этим миром на правовой основе. учитывающей гуманистические традиции развития человеческого общества. И начинать работу по правовому воспитанию необходимо с дошкольного возраста, пока личность ребенка еще самобытна и не закомплексована. Хорошо, если уже в детстве ребенок почувствует и осознает себя личностью, человеком, живущим в социуме и имеющим равные со взрослыми права. обязанности и свободы.

При отборе материала по правовому воспитанию необходимо учитывать возрастные особенности дошкольников.

В младшем дошкольном возрасте мы даем первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, мама, папа, дочь и т. д.), знакомим с правами:

- на имя; - на жизнь; - на семью; - на право иметь свой дом; - на медицинскую помощь

В старшем возрасте знакомим с документом «Конвенция о правах ребенка»  Знакомим ребенка с  его правами:

- право на гражданство; - право на образование; - право на досуг и отдых; - право на получение информации; - право на индивидуальность; - право на защиту от всех видов насилия; - право на полноценное питания; - право на комфортные условия проживания и д.р.

Основную  образовательную деятельность проходим в форме игровых и познавательных ситуаций. Способствующих осмыслению детьми прав ребенка. развитию у них чувства собственного достоинства. терпимости и уважения ко всем людям. Учитывая возрастные особенности детей. я проводила ознакомление с правами ребенка на примере хорошо знакомых литературных произведений. подобрала знакомые детям сказки. в которых сюжет отражает определенные социальные явления. Этим требованиям отвечают многие произведения. Например: «Три поросенка» - право на жилье; «Красная Шапочка». «Волк и семеро козлят» - право на неприкосновенность жилища; «Золушка» - право на отдых; « Доктор Айболит» - право на медицинскую помощь и т. д. Проводила сюжетно - ролевые игры: «Семья». «Путешествие». «Больница»» «Школа». «Полиция». «Почта» и дидактические игры: «Я имею право». «Чьи права нарушены?»,  «Назови права героев», «Выбери право».

Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы. коммуникативных умений и навыков: «Назови по имени», «Мои друзья»,  «Мои родственники», «Назови меня ласково». Я организовала вернисаж рисунков «Я рисую мои права»»; «Я и моя семья»; «Какие права нарушены у сказочных героев».

Настоящим открытием стал совместный детско-родительский проект «Генеалогическое древо семьи». продуктивными видами деятельности стали альбомы: «Моя семья», «Наши права и обязанности», по словам родителей,  совместная работа подарила  много радости от общения со своими детьми и другими членами семьи. «Верим. что именно наш ребенок станет веточкой. которая будет развиваться, укрепляться, неся мир, добро и процветание нашему семейному древу.

В результате проводимой работы видны позитивные изменения в поведении. как взрослых. так и детей. в том числе осознание своих прав. развитие самооценки; дети приобрели устойчивые представления о своих правах (на семью. заботу. на отдых. на защиту от всех форм насилия и пр.). Дети научились относить свои поступки и поступки других людей к хорошим или плохим. усвоили оценки поступкам,  которые дают взрослые и сами начали правильно оценивать их и правильно поступать; дети переживают случаи нарушения прав героев сказок или реальных детей (например. в случаях. когда дети остаются без родителей или подвергаются жестокому обращению). Дети говорят теперь:  “Я имею право на семью». «Я имею право на отдых» и т. д.

В заключение хотелось отметить, что совместная работа с воспитанниками и семьями по проблеме правового воспитания дошкольников помогла взрослым и детям стать ближе, научила прислушиваться друг к другу и понимать друг друга.  Таким образом,  практические наблюдения доказывают эффективность проведенной  работы  и необходимость ее проведения, так как знание ребенком своих прав позволяет нам с детских лет формировать правовую грамотную личность и наметить  дальнейшие пути эффективного изучения прав ребенка.

Литература:

1. Голицына Н.С., Огнева Л.Д. Ознакомление старших дошкольников с Конвенцией о правах ребенка - М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006.

2. Доронова Т.Н. и др. – Защита прав и достоинств маленького ребенка: координация усилий семьи и детского сада: пособие для работников дошк. образов. учреждений – М.: Просвещение, 2006.

3. Зеленова Н. Г.,Осипова Л.Е. Я –ребенок, и я имею право.-М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2009