Причины затруднений учащихся при сдаче
экзамена по математике в формате ОГЭ
Побегуца
Светлана Владимировна МБОУ СОШ №29 имени Д.Б.Мурачёва
г.
Белгород
Основными проблемами этапа подготовки экзамена по
математике в формате ОГЭ являются:
1)
сложность самой математики как науки.
Математика – один из предметов, которые требуют понимания, практики и
систематизированных знаний. Математика – одна из самых сложных школьных
дисциплин, вызывающая трудности у многих учащихся;
2)
психофизиологические возрастные особенности учащихся 9 класса. Особенность
девятого класса заключается в пересечении возрастных черт – подростковых и
юношеских [7].
Структура контрольно-измерительных материалов ОГЭ по
математике за последние годы существенно изменилась. Начиная с 2014 года к
модулю «алгебра», добавились модуль «геометрия» и модуль «реальная математика».
Изменился характер проведения экзамена. Возросло количество заданий. Соответственно,
значительно возрос объем повторяемого материала, включающего математику 5 – 6
классов, алгебру и геометрию, изменились требования к сдаче экзамена, возросли
интеллектуальные и психологические нагрузки учащихся[4].
Следует отметить колоссальное умственное и психическое
напряжение, ярко выраженную мотивацию, ответственность за результат и
серьезность при подготовке к экзамену. Причем, это проявлялось не только у
успешных девятиклассников, собирающихся продолжить образование, но и у другой
группы учеников, которые к началу 9 класса окончательно потеряли всякую
ориентацию в алгебре и геометрии, давно уже не понимающие о чем говорят и чего
от них требует учитель.
Причинами низких результатов тестирования
при сдаче пробного ОГЭ по математике можно назвать:
-
недостаточная самоподготовка обучающихся по математике дома;
-
слабый контроль со стороны родителей;
-
излишняя самоуверенность на экзамене;
-
допущение вычислительных ошибок;
-
у обучающихся слабые навыки самоконтроля.
Учитывая
неудовлетворительные результаты пробного тестирования по математике, с
учащимися 9-х классов провожу следующие занятия по ликвидации пробелов в
знаниях:
1)
психологическая помощь выпускникам по
подготовке к ОГЭ, памятка выпускнику;
2)
работа с родителями, выступление на
родительском собрании, индивидуальные беседы;
3)
повторение основных теоретических вопросов
курса математики (5-9 классы);
4)
практические занятия по материалу
повторения;
5)
решение заданий ОГЭ (работа в парах, группах,
индивидуальные консультации).
Учитывая
ошибки, допущенные на пробном экзамене, разработан индивидуальный план занятий
с учащимися класса по отдельным темам [1].
В своей работе применяю следующие
принципы подготовки к экзамену:
Первый принцип - тематический.
Разумно выстраиваю подготовку,
соблюдая правило - от простых типовых заданий до заданий второй части. Если они
не умеют, показываю ученикам, как это делается на практике. Основные формулы и
определения можно выписать на листочках и повесить над письменным столом, над
кроватью, на кухне и т.д. [5].
Второй принцип - логический.
Нужно учиться использовать наличный
запас знаний, применяя различные «хитрости» и «правдоподобные рассуждения» для
получения ответа наиболее простым и понятным способом.
Третий принцип - тренировочный.
Готовлю различные варианты тестовых
заданий по предмету (сейчас существует множество различных сборников тестовых
заданий).
Четвертый принцип -
индивидуальный.
Работа с каждым обучающимся по
коррекции знаний, умению выстраивать свои индивидуальные ассоциации по подходам
к решению, выявление собственной подготовки по предмету, способности к
самопроверке дает положительный результат.
Пятый принцип - временной.
Помогаю детям распределить темы
подготовки по дням.
Советую детям во время экзамена
обратить внимание на следующее:
- пробежать глазами весь тест, чтобы
увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это поможет настроиться на
работу;
- внимательно прочитать вопрос до
конца и понять его смысл (характерная ошибка во время тестирования - не дочитав
до конца, по первым словам уже предполагают ответ и торопятся его вписать);
Шестой принцип - контролирующий.
Постоянный контроль, анализ
результатов, коррекция деятельности обучающихся - залог успешной сдачи ОГЭ[3].
При подготовке к экзамену необходимо
отрабатывать вычислительные навыки и знание теоретического материала. С этой
целью использую различные приемы:
- работа в парах (при заучивании
математических формул, заучиваем первые 3-4 формулы, добавляя каждый урок еще
по одной, доводим 10-12 формул на тему);
использование опорных конспектов;
работа с тренажерами (презентация с
подробным решением задания);
разноуровневые зачетные работы.
-тесты и др.
Предлагаю
учащимся и использую сама ресурсы сети Интернет: сайт Ларина, сайт Незнайка,
решу ОГЭ. Используются сборники для подготовки к экзаменам, рекомендованные
ФИПИ [2].
Работа с родителями нацелена на повышение осведомленности родителей и
формирование реалистичной картины, экзамена, снижение родительской тревоги. На
родительских собраниях были даны рекомендации по организации режима дня
старшеклассников, поддержке и помощи детям в период до, во время и даже после
экзаменов, розданы советы и рекомендации в виде листовки[6].
В заключении, хочется отметить, что
экзамен не должен быть «головной болью» только учителей математики. В этом
процессе важно задействовать всех педагогов и все предметные методические
объединения. Независимо от того, вынесен тот или иной предмет на основной
государственный экзамен или нет.
Сложно подготовить обучающихся к ОГЭ,
это большой труд. Но не нужно этого бояться. Хорошо зная свой предмет, объясняя
и любя его и своих учеников, обязательно сможете подготовить их к экзамену.
Библиографический
список:
1.
Кульневич
С.В.Не совсем обычный урок/ С.В.Кульневич, Т.П.Лакоценина - Воронеж:
издательство «Учитель», 2009.-176с.
2.
Манвелов
С.Г. Конструирование современного урока математики.- М.: Просвещение, 2008г.,
175 с.
3.
Миронов
Г.В. Приемы активизации учебной деятельности школьников.журнал «Математика в
школе». № 3-2013г., с. 12
4.
Мухина
С.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении/ С.А.Мухина,
А.А.Соловьёва-Ростов-на-Дону: «Феникс», 2008.-384с.
5.
Современное
физико-математическое образование: проблемы, поиски находки. Хорошавинские
чтения.- Белгород, БелГУ, 2009.-255с.
6.
Шоган
В.В. Технология личностно-ориентированного урока/ Шоган В.В-Ростов н/Д:
издательство «Учитель», 2009.-160с.
7.
Юсуфбекова
Н. Р. Общие основы педагогических инноваций: Опыт разработки теории
инновационного процесса в школе. [Текст]./Н.Р.Юсуфбекова. - М: Педагогика,
2011. – 213с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.