Выполнила: Яньшина К.О.
Устное народное творчество в воспитании всех компонентов устной
речи у дошкольников
Одной
из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения,
является развитие связной речи детей.
Каждый
ребенок с первого года жизни старается выразить свою мысль и пытается добиться
понимания, адекватной реакции со стороны окружающих. Поэтому сформированность
навыков связной речи является условием формирования межличностных отношений
ребенка с окружающим социумом.
Согласно
Федеральным государственным требованиям к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования содержание
образовательной области "Коммуникация" направлено на достижение целей
овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими
людьми через решение следующих задач:
- развитие
свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие
всех компонентов устной речи детей (лексической стороны,
грамматического строя речи, произносительной стороны речи;
- связной
речи - диалогической и монологической форм) в
различных формах и видах детской деятельности;
- практическое
овладение воспитанниками нормами речи.
Нередко
родители под связной речью понимают отдельные фразовые высказывания. Однако
важно донести до их понимания то, что связная речь - это цепь логически
сочетающихся предложений, содержащих законченную мысль. Каждый ребенок должен
уметь содержательно, грамотно, правильно, связно и последовательно излагать
свои мысли.
Связная
речь включает развитие монологического и диалогического речи ребенка. Овладение
диалогической и монологической речью дает ребенку возможность свободно
рассуждать, делать выводы, спрашивать, помогает устанавливать связь с
окружающими людьми. Развитие обоих форм связной речи - диалогической и
монологической играет ведущую роль в процессе речевого развития ребенка и
занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи дошкольном
учреждении.
Для
развития связной речи ребенка влияет много факторов. Одним из коммуникативных
источников, наполняющих речевую среду, является народное творчество.
Устное
народное творчество – это одно из средств духовно – нравственного развития
личности ребенка. Возвращение к этому в детском саду сейчас очень актуально. В
раннем детстве ребенок как губка впитывает все впечатления, и они являются
самыми сильными по определению ученых. У ребенка формируется свой особый мир,
где есть место восторгу, страданию, любви, состраданию, тайнам. Эстетическое
воспитание ребенка, развитие его речи, богатство языка, знание традиций,
обычаев своего народа, любовь к отечеству не будет полноценным без устного
народного творчества.
Практически
с рождения ребенок слышит от мамы потешки, колыбельные, сказки и др. В детском
саду очень часто используются эти
и другие жанры для развития и воспитания. Загадки, сказки, поговорки, считалки
обогащают эмоции, развивают воображение, а также являются отличным образцом
родного языка.
Так, дети слушают потешки, учатся их повторять, обыгрывать,
использовать в своих играх. Помимо прочего, это способствует развитию речи,
произвольной памяти. Загадки можно учить ребят не только отгадывать, но и
придумывать самим. Пословицы и поговорки играют огромную роль в формировании
ценностей у малышей. Они эмоционально очень насыщенны, и, соответственно, ребенок,
чтобы постичь смысл сказанного, должен приложить определенные усилия,
затрагивающие не только разум, но и чувства, что очень важно для
нравственно-эстетического развития.
Нельзя не сказать, что устное народное творчество для детей - это,
прежде всего, сказки. Кроме того, они в большинстве случаев наиболее интересны
для малышей дошкольного возраста. Также этот жанр является самым доступным, так
как простота и непосредственность изложения очень близки к психологии ребенка.
На примере многих персонажей можно доступно объяснить такие понятия, как
"добро", "зло", "жадность", "смелость"
и т. п. Сказка вводит детей в воображаемые обстоятельства, заставляя переживать
вместе с героем широкий спектр чувств. Став на сторону положительного
персонажа, дошкольник решает все поставленные задачи вместе с ним. Это
увеличивает творческую активность и позволяет делать выводы, недоступные в
других обстоятельствах.
При этом воспитатели, педагоги и родители должны грамотно и
ответственно подойти к выбору произведений, соответственно с возрастными
особенностями и целями, которых необходимо достичь.
Знакомство ребенка с художественной литературой начинается с
миниатюр народного творчества - потешек, песен, затем он слушает народные
сказки, которые полезно пересказывать.
Учить малышей 3-4 лет связной речи лучше всего с простого
воспроизведения хорошо знакомых им сказок: «Колобок», «Репка», «Теремок»,
«Курочка ряба». Ребенок рассказывает вместе с взрослыми, в ответ на его
вопросы, поставленные обычно к последнему слову фразы, вставляет отдельные
слова: «Посадил дед .... Что? (репку)».
Постепенно становится возможным использование подсказывающих вопросов, на
которые ребенок отвечает целым предложением. Так, после чтения сказки «Курочка
Ряба» можно предложить ребенку пересказать ее. Взрослый: «Жилибыли дед да
баба». Кто жили-были? (ответ
ребенка.). «Была у них курочка Ряба». «Кто у них был?»
После этого можно переходить к пересказыванию маленьких рассказов
Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинского, Н. Калинкиной и др. При пересказе прозы надо
следить, чтобы ответы ребенка были как можно ближе к художественному тексту.
На занятиях с ребенком пятого года жизни можно использовать
совместный пересказ. Помощь взрослого будет заключаться в напоминании фразы,
подсказке забытого слова. Это обеспечит плавность пересказа, предупредит
разрывы произведения на отдельные куски.
В этом возрасте понимание и осмысление прочитанных произведений
приобретает особое значение. Но ребенку сложно еще самостоятельно проследить
логическую последовательность сюжета, запомнить и точно передать языковые
средства. Поэтому его постепенно следует приучать к поисковым вопросам, т. е.
помогающим рассуждать. Например, в беседе по сказке К. Д. Ушинского «Умей
обождать» можно спросить: «Как курочка относилась к петушку, правильные ли
советы она давала ему? Почему петушок не хотел обождать...»
Чтение книг можно сочетать с рассматриванием картины известного
художника, прослушиванием музыкального произведения и т. д.
Устное народное творчество обогащает словарный запас ребенка, особенно
работа с потешками. Это короткие, мелодичные стишки, которые часто могут
сопровождаться определенными действиями. Они помогают в воспитании
доброжелательности, дружелюбия, сопереживания. Постепенно дети переносят их в
свои игры.
Так, дома или в детском саду можно сделать уголок, в который
помещаются книжки-малютки, книжки-раскладушки, дидактические игры по мотивам
фольклорных произведений, иллюстрации. После трех лет (а иногда и раньше) малыши с удовольствием будут
рассматривать картинки, пересказывать уже знакомые потешки, сказки,
интересоваться новыми.
Для более тесного контакта с родителями в начале года можно
изготовить папки - передвижки, в которых записываются выражения народных
мудростей (пословицы,
поговорки, считалки, скороговорки, колыбельные песенки) для того, чтобы родители могли
повторить, заучить.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.