Воспитание толерантного отношения друг к другу Соловьёва Нина Васильевна, учитель начальных классов
Статья отнесена к разделу: Внеклассная работа
Развал коммунистической ценностно-нормативной скрепы в СССР на рубеже 80-х – 90-х годов ХХ века породил нравственно-идеологический вакуум, который быстро заполнился в некоторых регионах страны этноцентристским и интолерантным суррогатом, стимулировавшим этнические чистки, этноцид, религиозную этническую дискриминацию.
Сейчас наиболее остро встал вопрос о толерантном воспитании школьников. На базе МО начальных классов создана творческая группа “ Воспитание толерантности и этнокультурное образование младших школьников”
Что же такое толерантность?
Толерантность - это жизненная мировоззренческая позиция “за” или “против” принципов, норм, убеждений, вырабатываемая как результат этнического, духовного опыта личности.
“Толерантность – это не уступка, снисхождение или потворство, это, прежде всего, активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и основных свобод человека. Ни при каких обстоятельствах толерантность не может служить оправданием посягательств на эти основные ценности, толерантность должны проявлять отдельные люди, группы и государства. Проявление толерантности, которое созвучно уважению к человеку иных культурных установок и убеждений, не означает терпимого отношения к социальной несправедливости, отказа от своих или уступки чужим убеждениям”. (Декларация принципов толерантности (Утверждена резолюцией 5.61 генеральной конференции ЮНЕСКО).)
Цель воспитания толерантности - воспитание в подрастающем поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию с людьми и группами людей независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения.
Достижение данной цели возможно при решении конкретных задач, которые объединены в два взаимосвязанных блока:
I. Воспитание у детей и подростков миролюбия, принятия и понимания других людей, умения позитивно с ними взаимодействовать: 1) формирование негативного отношения к насилию и агрессии в любой форме;
2) формирование уважения и признания к себе и к людям, к их культуре;
3) развитие способности к межнациональному и межрелигиозному взаимодействию;
4) развитие способности к толерантному общению, к конструктивному взаимодействию с представителями социума независимо от их принадлежности и мировоззрения;
5) обучение подрастающего поколения традициям и нормам поведения, принятых у носителей иных языков и культур; не только с целью развития умения “принятия инаковости”, но и с целью выработки умений адекватного реагирования на поведение инокультурного собеседника.
II. Создание толерантной среды в обществе и в сфере образования:
1) профилактика терроризма, экстремизма и агрессии в обществе;
2) гуманизация и демократизация существующих взаимоотношений взрослых и детей, системы обучения и воспитания
3) включение в реформирование образования ведущих идей педагогики толерантности
4) реформирование системы подготовки будущих педагогов к воспитаниютолерантности у детей и подростков.
Черты, присущие толерантной личности и интолерантной личности.
Толерантная личность Интолерантная личность
Уважение мнения других
Непонимание. Эгоизм.
Доброжелательность.
Игнорирование. Цинизм.
Желание что-либо делать вместе.
Нетерпимость.
Понимание и принятие
Выражение пренебрежения.
Чуткость, любознательность.
Раздражительность.
Доверие, гуманизм.
Равнодушие.
Толерантный путь – это путь человека, хорошо знающего себя комфортно чувствующего себя в окружающей среде, понимающего других людей и готового прийти на помощь, человека с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам, традициям.
Интолерантный путь характеризуется представлением человека о собственной исключительности, низким уровнем воспитанности, чувством дискомфортности существования в окружающей его действительности, желанием власти, неприятием противоположных взглядов, традиций и обычаев.
Подходы к воспитанию толерантности:
Личностно-ориентированный Деятельностный:
признание права каждой личности на свободу, самоопределение, индивидуальность и самовыражение;
признание и выполнение своих обязанностей перед собой и другими;
опора при взаимодействии на мотивацию, ценности, опыт, "Я-концепцию" партнера;
индивидуальный подход
опора на активность, сознательность и самостоятельность;
ориентация не на вербальное воздействие, а на деятельность самого ребенка;
обеспечение субъективной свободы в выборе деятельности и ее компонентов;
построение воспитания через специально организуемую деятельность и общение детей
Функции толерантности
Креативная - обеспечивает возможность творческого преобразования окружающей действительности; создает условия для безопасного проявления дивергентности, творческой активности; создает условия для творческого самоутверждения.
Регулирующая — позволяет сдержать неприязнь в сочетании с отложенной позитивной реакцией, либо заменить ее на позитивную; предоставляет конструктивный выход из конфликтных ситуаций; ориентирует отношения на соблюдение равноправия, уважения, свободы.
Воспитательная - обеспечивает передачу опыта позитивного социального взаимодействия и опыта человечества в целом; является совершенным образцом организации жизнедеятельности в социуме; обеспечивает успешную социализацию; развивает нравственное понимание, сопереживание, умение лояльно оценивать поступки других.
Культуросохраняющая — обеспечивает сохранение и преувеличение культурного опыта группы, этноса, общества.
Мирообеспечивающая - определяет многомерность среды и разнообразных взглядов; обеспечивает гармоничное мирное сосуществование представителей, отличающихся друг от друга по различным признакам; служит общественным гарантом неприкосновенности и ненасилия по отношению к различного рода меньшинствам и легализует их положение с помощью закона
Психологическая — служит основой для нормализации психологической атмосферы в группе, обществе (атмосфера доверия, уважения, признания, поддержки); формирует и развивает этническое самосознание; обеспечивает этническую и социальную самоидентификацию; поддерживает и развивает самооценку личности, группы; снижает порог чувствительности к неблагоприятным факторам, фрустрационным ситуациям.
Коммуникативная - развивает готовность к общению, сотрудничеству и пониманию; позволяет установить конструктивное общение с представителями различных групп, иного мировоззрения.
* В психологии под толерантностью понимают отсутствие или ослабление реагирования на какой-либо неблагоприятный фактор в результате снижения чувствительности к его воздействию, повышение порога национального реагирования на угрожающую ситуацию.
* С точки зрения философии толерантность — это жизненная мировоззренческая позиция “за” или “против” принципов, норм, убеждений, вырабатываемая как результат этнического, духовного опыта личности.
* В этике понятие “толерантность” отождествляют с понятием “терпимость” — моральное качество, характеризующее отношение к интересам, убеждениям, верованиям, привычкам и поведению других людей. Выражается, как стремление достичь взаимного понимания и согласования разнородных интересов без применения давления, преимущественно методом разъяснения и убеждения.
Является формой уважения к другому человеку, признания за ним права на собственные убеждения, на то, чтобы быть иным, чем я.
* Толерантность в сфере межнационального общения — это признание ценности “другого”, отличного от своего, ценности разности, право на плюрализм взглядов. Условием утверждения этого принципа в реальной жизни становится межкультурное и межэтническое взаимодействие. Этническая толерантность — акт нравственного самоопределения этносов к окружающей среде и к самим себе, к своей этнической идентичности.
Критерием толерантного принятия мировоззренческих различий служит ориентация на моральные принципы и нормы человеческого существования, обеспечивающие мирные взаимоотношения этнических общностей. При этом, как отмечает Ю.М. Политова, выработка взаимной терпимости не означает исключения взаимной критики, аргументации в пользу той или иной концепции, научных дискуссий, не предлагает обязательного отказа от собственных суждений. То есть диалог культур предполагает, прежде всего, культуру диалога. Необходимо, чтобы срабатывало “золотое” правило нравственности, в той или иной форме присутствующее в различных этнокультурах: относиться к другому так же. как к себе, а к себе, как к другому.
Беря за основу основные виды жизнедеятельности человека, можно выделить толерантность между различными социальными слоями (бедные и богатые), между родителями (или значимыми взрослыми) и детьми, между вероисповеданиями, этносами, жителями стран с различным государственным строем и т.п. Каждый вид толерантности будет обладать своей спецификой, условиями существования и, конечно, формами и способами его формирования. Поэтому, апеллируя к этому понятию, необходимо уточнять, о каком именно виде идет речь.
Рассматривая толерантность как основу, базовое положение мультикультурного образования, необходимо охарактеризовать толерантность между различными этносами.
При встрече с представителем другой культуры у человека появляется, как правило, несколько типов реакций: неприятие; защита идеи собственного культурного превосходства; признание инокультурных ценностей, норм и форм поведения; наконец, адаптация к новой культуре. Первая реакция сугубо негативная, но возможна интеграция человека в иную культуру. Отсюда задача — помочь принять непривычное, снять возможные отрицательные эмоции, смягчить процесс адаптации к новым ценностям. Лишь в этом случае незнакомая культура будет принята и усвоена. Такое усвоение может происходить через личностный опыт, приобщение к нравственным ценностям, особенностям этнического мировоззрения, мировому искусству и литературе.
* Возникают два вопроса: с какого возраста и с чего начинать формирование толерантности? Мы считаем, что формирование толерантности — длительный и сложный процесс, начинающийся с появления детей на свет, далее в период становления личности и в какой-то мере протекающий в течение всей жизни. Этот процесс идет под воздействием множества факторов, и решающими среди них являются семья и образование. И если члены семьи не принимают толерантность как собственную внутреннюю установку, то и ребенок, попадая в государственные образовательные учреждения, естественно, не будет готов принимать других такими, какие они есть. Поэтому образование как главный общественный институт, созданный для формирования и социализации личности, передачи новым поколениям накопленного опыта, знаний, ценностей и норм, всего того, что, в конечном счете, определяет индивидуальное и коллективное поведение людей, должно быть готово работать не только с самим ребенком, но и с его семьей, с его ближайшим окружением.
* Решение первого вопроса предполагает ответ на второй. Необходимо так строить педагогический процесс, чтобы при реализации самостоятельной или групповой деятельности дети увидели все разнообразие существующего мира, стали принимать его многогранность и
не боялись быть отличными от других. Очень удобно, эффективно показывать это с помощью этнопедагогических средств — через природу, игру, традиции, быт, искусство, фольклор.
* На бытовом уровне мы постоянно впитываем, осваиваем традиции и обычаи своих соседей, в школе изучаем историю других народов, постигаем общность нашего социально-исторического развития. И дети, и взрослые накапливают опыт межнационального общения в совместной деятельности, в повседневных контактах. Именно это помогает преодолеть национальное самовозвеличивание, чувство национальной исключительности. Наша педагогическая задача — помочь учащимся обрести уважение к чести и достоинству каждого народа. Достоинства людей — их личные, а не национальные черты, недостатки человека относятся к данному человеку, а не к народу. Кичиться своей принадлежностью к той или иной национальности — признак бескультурья, невоспитанности. Благородный человек встанет на защиту обиженного, если даже придется идти против своих сородичей, соотечественников. Надо искать не пороки, а ценности человека или народа и на них опираться в общении и деятельности.
* Этнический стиль поведения определяется единством противоречий этнического и социально-экономического, политического, природного и многих других факторов. В свою очередь, эти факторы обусловливаются особенностями трудовой деятельности, характером фольклора, быта и других форм жизнедеятельности людей. Специфика этнического поведения также тесно связана с религиозными нормами, находит свое отражение в обычном праве.
* Человека, впервые оказавшегося в области другой этнокультуры, этническое поведение, традиции, обычаи, бытующие в этом обществе, могут удивить, вызвать непонимание, а нередко и неприятие. Однако более глубокое знакомство с особенностями этнокультуры обнаруживает функциональность сложившихся обычаев и традиций.
* Часто сложившиеся этнические традиции и обычаи существуют благодаря тому, что выполняют здравоохранительную или какую-либо другую жизнеохраняющую функцию. Например, житель Севера России, не знающий обычаев народов, проживающих в Средней Азии, может сильно удивиться, узнав, что такой известный ему напиток, как чай, который он привык применять в качестве согревающего средства, употребляется в жарком климате для преодоления нестерпимой жажды.
* Этнический расизм, этническая интолерантность, невежество и нежелание узнать культуру другого народа, неуважение к этнокультурным различиям увеличивают пропасть или, говоря языком социологов, “культурную дистанцию” не только среди школьников, но и между самими учителями, между школьниками и учителями. Все это приводит к снижению самооценки тех ребят, которые подавляются доминирующей труппой, отрицательно сказывается на учебе тех, кто составляет этническое меньшинство в классе, ведет к ксенофобии (боязни чужого), русофобии и другим отрицательным последствиям.
* Условия, при которых система формирования толерантности будет эффективна, включают в себя:
развитие в учениках гордости за ту этническую культуру, которую они унаследовали (традиции, язык, сказания, песни и т.д.);
включение мультикультурного материала во все аспекты обучения и воспитания;
развитие принятия и уважения этнических форм и отличий; •создание в классе атмосферы, в которой ученики не боялись бы рассказать о своих проблемах, о недружественном отношении к ним со стороны других учеников;
проведение идеи равенства всех этнических групп народов России, не выделяя при этом ни одних из этносов.
Реализация поставленных задач через:
Тренинг общения (овладение социально-психологическими знаниями по культуре межнациональных отношений; развитие способности адекватно, непредвзято оценивать себя и других людей; диагностика и коррекция личностных качеств детей, мешающих реальному и продуктивному межэтническому общению);
Психодрамма или социодрамма (социально – психологический театр, в котором отрабатывается умение чувствовать ситуацию в коллективе, оценивать и изменять состояние человека)
Ролевая игра (направлена на воссоздание и усвоение общественного опыта самоуправления поведением)
Творческий проект (пошив национальных костюмов для куклы, составление ребусов, кроссвордов, использую пословицы, поговорки, загадки, сказки разных народов. Это повышает активность учащихся на уроках и способствует осознанному изучению материала)
Знакомство с традициями, обрядами, фольклором разных народов (приоритетным является чувственно-эмоциональное переживание школьниками красоты Астраханского края, погружение в мир музыкальной и художественной культуры города)
Организованный процесс воспитания культуры межнационального общения требует соблюдения основного правила — толерантности по отношению к людям различных вероисповеданий и этнической принадлежности. В наше конфликтное время воспитание толерантного отношения к другим народам и культурам — одна из важнейших социальных задач школы. Решить ее — значит, во многом решить проблему межнационального согласия. Понимание толерантности неоднозначно в разных культурах, оно зависит от исторического опыта народов. В английском языке, в соответствии с Оксфордским словарем, толерантность - “готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь”, во французском - “уважение свободы другого, его образа мысли, поведения, политических и религиозных взглядов”. В китайском языке быть толерантным значит “позволять, допускать, проявлять великодушие в отношении других”. В арабском толерантность - “прощение, снисходительность, мягкость, сострадание, благосклонность, терпение... расположенность к другим”, в персидском - “терпение, выносливость, готовность к примирению”.
Работа творческой группы включает в себя два блока: 1 блок “Моя родина - Астрахань”, 2 блок “Я - гражданин России”.
Задача первого блока - это создание у учащихся образной картины своего многонационального города. Приоритетным на этом этапе является чувственно-эмоциональное переживание школьниками красоты Астраханского края, погружение в мир музыкальной и художественной культуры города, знакомство с обрядами и традициями прошлого и настоящего своего многонационального народа.
Реализация работы 1 блока осуществляется через экскурсии, концерты; через подбор игр, пословиц, поговорок, текстов этнического и краеведческого характера, использование которых на уроках ОЗОМ, чтения, русского языка и математики передавали бы мир культурно-национальных ценностей своего народа.
Задача второго блока - создать такую образовательную среду, которая позволила бы раскрыть перед детьми на примере жизненного пути выдающихся астраханцев прошлого и настоящего возможности самореализации и самосозидания человека, воспитания этнотолерантности. Решение этой задачи - через программу практических занятий - тренингов, уроки толерантности, классные часы, мероприятия.
Практические занятия–тренинги
"Все мы разные, но мы все вместе"
Цель: стимулировать потребность в самопознании и познании особенностей окружающих, сформировать представления о "факторе объединения" данной группы, толерантность к себе и к одногруппникам.
Упражнение "мировое приветствие".
Приветствовать одногруппников без слов принятыми в различных странах способами:
Россия – объятие и троекратное лобызание поочередно в обе щеки.
Китай – легкий поклон со скрещенными на груди руками.
Франция – рукопожатие и поцелуй в обе щеки.
Индия – легкий поклон, ладони вытянуты по бокам.
Япония – легкий поклон, руки и ладони вытянуты по бокам.
Испания – поцелуй в щеки, ладони лежат на предплечьях партнера.
Германия – простое рукопожатие и взгляд в глаза.
Малайзия – мягкое рукопожатие обеими руками, касание только кончиками пальцев.
Эскимосская традиция – потереться друг о друга носами.
Упражнение "Я – хороший, ты – хороший"
Участники находятся в кругу, у ведущего в руке мяч. Ведущий подбрасывает мяч вверх и называет свое положительное качество, начинающееся на первую букву имени. Затем кидает мяч другому и называет положительное качество этого человека, начинающееся на первую букву его имени. Мяч должен побывать у всех.
Какие чувства вы испытывали, когда мяч оказался у вас в руках и было необходимо назвать свое положительное качество?
Какие чувства испытали, когда вы делали комплимент другому?
Какие чувства испытывали, когда комплимент сделали вам?
"Разные миры – одна планета"
Цель: развить навыки общения, необходимые для установления педагогического взаимодействия на основе толерантности
Упражнение "Добрый день, шалом, салют"
Необходимо приготовить для каждого участника карточку, где написано слово "здравствуйте" на разных языках, (возможно с помощью членов группы расширить список слов-приветствий.) Если работа происходит в поликультурной группе, то можно вписать на карточку среди прочих приветствия, "родные" для участников.
Следует попросить участников начать игру, встав в круг. Пройти по кругу, держа в руках (или в шляпе) заготовленные карточки, и пусть каждый вытащит, не глядя по одной. Необходимо предложить членам группы прогуляться по комнате и при этом здороваться с каждым встречным: сначала поприветствовать его, затем назвать собственное имя. В заключение можно предложить участникам кратко обменяться впечатлениями.
Занятие “Пазлы”
Попросите детей собрать мозаику.
Какой части не хватает?
Почему порой вы - дети не принимаете в свой круг общения других детей (из-за цвета кожи, из-за того, как ребенок одевается, какой религии придерживается)
Какая связь между мозаикой и нашими взаимоотношениями?
- Как из разных звеньев мозаики мы можем составить единое целое (картинку), так из вас всех разных можно собрать единый сплоченный коллектив, объединенный общими целями, интересами.
- А что у всех детей общее?
(Учеба, получить образование, игры, интересы)
И чтобы добиться этой цели (сплоченный коллектив, объединенный общими целями и интересами), нужно относиться друг к другу по-доброму, дружелюбно, терпеливо, уважительно.
Вывод:
Невозможно нравиться всем, невозможно любить всех, невозможно чтобы все дети в классах были преданными друзьями. Потому что у нас разное воспитание, образование, интеллект, желание учиться, потребности, характер, вкусы, темперамент и т.д. Мы можем жить в согласии друг с другом, ценить друг друга, принимать его таким, какой он есть, то есть быть толерантным.
Описанные мероприятия лишь начало большой, кропотливой работы по формированию толерантности. И очень важно, чтобы дети почувствовали, что дружеский настрой к другому народу, партнерские отношения делают собственный мир богаче, а жизнь полнее и интереснее.
Приложение: презентация
Поделиться
© 2012 Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
Адрес: ул. Киевская, 24, Москва, Россия, 121165, ИД «Первое сентября», Оргкомитет фестиваля «Открытый урок»
Эл. адрес: festival@1september.ru Телефон: +7 (499) 249-52-53
бобщающий урок литературного чтения для 2 класса "Устное народное творчество"
Опубликовано 17.09.2011 - 16:09 - Кулешова Светлана Пантелеевна
Цели и задачи:<?xml:namespace prefix = o />
Сформировать устойчивое представление об устном народном творчестве.
Сравнить авторское творчество и УНТ. Определить сходства и различия.
Познакомить с УНТ народов мира. Определить особенности.
Развивать память, мышление, эстетический вкус.
Продолжать формировать положительную мотивацию к обучению.
Продолжать формировать навыки толерантных отношений, сотрудничества.
Приобщение к русской национальной культуре.
Формирование культуры отношений между полами.
Формирование правовой культуры, гражданских и патриотических качеств.
Воспитание эстетического и психологического видения жизни человека.
Развитие творческой деятельности, социально-значимых дел.
ких качеств.
Воспитание эстетического и психологического видения жизни человека.
Развитие творческой деятельности, социально-значимых дел.
Ход урока:
«Доброе слово» Орг. момент.
Слышим повсюду
Мы снова и снова
Слово «пожалуйста»,
Доброе слово.
Слово без крыльев
По свету летает,
Взрослым и детям
Сердца согревает!
Сообщение темы урока. Работа с толковым словарём. [1]
Что такое творчество? (в толковом словаре С.И. Ожегова ТВОРЧЕСТВО – это создание новых по замыслу культурных или материальных ценностей), [1, с 791]
Подберите однокоренные слова к слову ТВОРЧЕСТВО – ТВОРЕНИЕ (произведение, результат творчества), ТВОРЕЦ (человек, который создаёт, создал что-нибудь творчески), ТВОРИТЬ (создавать творчески, совершать поступки) – карточки со словами на доске.
Какое бывает творчество? (народное и авторское)
Какое творчество можно назвать АВТОРСКИМ?
Назовите авторов художественных произведений (А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, С. Михалков, А.Л. Барто, Н. Носов и др.) - фото на доске. [4]
Может ли быть творчество без автора? Когда так происходит? Чем оно отличается от авторского? Как его передают поколениям?
У каждого народа есть своё устное народное творчество. Каковы особенности УНТ русского народа? (широта и глубина текста, доброта и открытость, духовность, нравственность и патриотизм)
Как, одним словом, можно назвать НТ? – ФОЛЬКЛОР (народное творчество, совокупность обрядовых действий) - карточка со словом на доске. [1, с 437]
Что же такое ОБРЯД? (совокупность действий, установленных обычаем или ритуалом, в которых воплощаются какие-то религиозные или бытовые традиции) - карточка со словом на доске. [1, с 855]
Проверка Д\З. Работа с учебником, дополнительными источниками.
Выставка книг: «Русское устное народное творчество» [2]. У кого есть другие источники, содержащие этот раздел? Помогите оформить выставку.
Откройте учебники. Раздел: «УНТ». Из каких частей состоит это раздел? (загадки, песенки, потешки, пословицы, поговорки и пр.)
Чтение и рассказ наизусть по выбору ученика, под руководством учителя (загадки, пословицы, поговорки, приметы)
Когда русский народ сочинял, творил, создавал свой фольклор? Зачем? (сенокос, уборка урожая, народные гуляния, праздники и пр.)
Какие народные праздники вы знаете? (Ивана – Купала празднуют в дни летнего солнцестояния, Масленица – в дни весеннего равноденствия).
Что значит дни летнего солнцестояния? (самый длинный день и самая короткая ночь с 21 на 22 июня)
Что значит дни весеннего равноденствия? (день равен ночи)
Работа над темой урока. КТД.
Как отмечают люди других стран и народов проводы ЗИМЫ и встречу ВЕСНЫ?
Учитель показывает презентацию «Масленица» на экране через мультимедиа проектор [3, 5-8]
Итог урока:
Что вы знаете о празднике МАСЛЕНИЦА?
Заранее подготовленные ученики начинают театрализованное представление: в народных костюмах исполняются песенки – частушки, заигрыш Масленицы. Начинается всеобщее веселье. В центре кукла – символ праздника. Звучит музыка. На рушнике подаются блины.
Список использованных источников:
Толковые словари русского языка С. И. Ожегова и Н.Ю. Шведова г. Москва ООО «ИТИ Технологии», 2008 год
Хрестоматия по литературе для 1-2 классов средней школы. Ростов-на-Дону: изд-во Рост. ун-та, 2002 год
Музыка «Ярмарочные гуляния».
Портреты авторов: А.С. Пушкин, Л. Н.Толстой, Н.Н. Носов, С. Я. Маршак, С. В. Михалков, А. Л. Барто и пр.
Б. Кустодиев « Масленица»
Ф. Сычков. «Катание с гор»
П. Грузинский. «Масленица»
Антонов «Масленичные катания»
Предварительный просмотр:
Название работы: Урок с использованием презентации.
Автор: Кулешова Светлана Пателеевна
E-mail: svetlana-panteleevna@rambler.ru
Место работы: МОУ лицей № 10 г. Батайск Ростовской области
Предмет: Литературное чтение. Обобщающий урок.
Тема: «Устное народное творчество».
Продолжительность: 45 минут.
Класс: 2
ИКТ: Презентация « Масленица».
Цели и задачи:
Сформировать устойчивое представление об устном народном творчестве.
Сравнить авторское творчество и УНТ. Определить сходства и различия.
Познакомить с УНТ народов мира. Определить особенности.
Развивать память, мышление, эстетический вкус.
Продолжать формировать положительную мотивацию к обучению.
Продолжать формировать навыки толерантных отношений, сотрудничества.
Приобщение к русской национальной культуре.
Формирование культуры отношений между полами.
Формирование правовой культуры, гражданских и патриотических качеств.
Воспитание эстетического и психологического видения жизни человека.
Развитие творческой деятельности Skip to Main Content Area
Социальная сеть работников
образования nsportal.ru
Вход/Регистрация
Навигация
Библиотека
Избранное
План-конспект урока чтения (2,3 класс) на тему:
Урок литературного чтения по теме "Устное народное творчество. Обобщение по разделу"
Опубликовано 05.02.2012 - 19:02 - Воропаева Лариса Евгеньевна
С этим уроком я выступала на конкурсе "Самый классный классный"
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок литературного чтения «Школа России»
Составитель: Воропаева Лариса Евгеньевна
Тема: «Путешествие по жанрам устного народного творчества».
Цели:
образовательная:
обобщить знания о жанрах устного народного творчества, различать их; показать красоту языка русского народа, мудрость, скрытую в пословицах; отрабатывать чёткость произношения скороговорок; умение различать русские народные инструменты; познакомить с русскими народными песнями, играми, танцами; научить исполнять танец с деревянными ложками;
развивающая:
развивать интерес к устному народному творчеству, музыкальные способности учащихся, прививать интерес к традициям своего народа;
воспитательная:
воспитывать любовь к русскому языку, устному народному творчеству, воспитывать патриотические чувства, уважение к людям, почитание старших, трудолюбие.
Оборудование: карта с маршрутом путешествия, карточки с частями пословиц, ромашка с заданиями о скороговорках на лепестках, костюмы, выполненные в национальных традициях, платочки, деревянные ложки, соломенная кукла Масленицы, картинки – самоварчики и ИКТ Презентация «Музыкальные инструменты» с музыкальным сопровождением.
Ход урока.
I. Организационный момент. Сообщение темы мероприятия.
- Здравствуйте, гости дорогие!
- Веселья Вам да радости.
- Давно мы вас ждём-поджидаем, праздник не начинаем.
- Итак, мы отправляемся в путешествие по стране «Устное народное творчество».
II. Подготовительный этап – беседа.
Учитель:
- Что означают слова «Устное народное творчество»?
- Сопровождать в пути нас будет умелец – коробейник Иван.
- Чем он занимается?
- Какие элементы русской народной одежды вы видите? (Кушак, лапти, короб.)
- Из чего изготовляли лапти, короба? (Плели из лыка.)
- Почему его называют коробейником? (Он с коробом за плечами путешествует по свету и продаёт свои поделки.)
- Вот мы и отправляемся вместе с Иваном в путь.
- В пути Иван потешается. Выучим его песенку.
- Чики-чики-чикалочки,
Едет Ваня на палочке,
А Дуня в тележке
Щёлкает орешки.
- А вот и первая остановка. Чтобы открыть замок, отгадайте как называется жанр народного творчества, который мы разучили? (Потешки.)
III. Оснавная часть.
1. Станция «Считалки»
- Замок открылся. Какие считалки вы знаете? Разучим ещё одну считалочку.
Начинается считалка:
На берёзу села галка,
Две вороны, воробей,
Три сороки, соловей.
- Пока мы разучивали считалку, оказались у следующего домика.
2. Станция «Игры»
- Если отгадаем загадку, то узнаем название станции.
Кто в дом ни идёт,
Меня за руку берёт. (Дверь.)
-Станция… (игры). Давайте поиграем в русскую народную игру.
(Дети танцуют танец «Столбик» и поют песню «А я по лугу».)
Песня.
А я по лугу, а я по лугу,
Я по лугу гуляла, я по лугу гуляла.
Я с комариком, я с комариком,
С комариком плясала, с комариком плясала.
Комар ножку мне, комар ножку мне,
Комар ножку отдавил, комар ножку отдавил.
А я матери, а я матери,
Я матери кричала, я матери кричала.
Ты подай мне мать, ты подай мне мать, Подай мать мне косача, подай мать мне косача.
Я казнить, рубить, я казнить, рубить,
Казнить буду комара, казнить буду комара.
Покатилася, покатилася,
Покатилась голова, покатилась голова.
Я одна пошла, я одна пошла,
Я одна пошла плясать, я одна пошла плясать.
А я по лугу, а я по лугу,
Я по лугу гуляла, я по лугу гуляла.
3. Станция «Пословицы»
- Ответьте на вопрос. В каком жанре народного творчества сокрыта народная мудрость? (Пословицы.)
- О чём бывают пословицы?
- Какие пословицы о труде вы знаете?
(Делу время, потехе – час.
Терпенье и труд всё перетрут.
Семь раз примерь, один отрежь.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.)
-А какие пословицы о дружбе?
(Нет друга – ищи, а нашёл, береги.
Все за одного, один за всех.
Старый друг лучше новых двух.)
- А вы знаете кого на Руси называли Ярило? (Солнышко.) Оно приготовило вам задание.
-К каждой пословице найдите её концовку.
Лесом шёл, … (а дров не видел.)
Под лежачий камень … (вода не течёт.)
Мороз невелик, … (да стоять не велит.)
Встать пораньше, … (да шагнуть подальше.)
- Найдите начало пословиц.
… делаешь насмех. (Делаешь наспех)
… щепки летят. (Лес рубят)
Каждый раз выясняем почему так говорят.
4. Станция «Песни».
- Вот новый домик.
- Как веселился русский народ?
- В песнях русского народа часто воспевается красота природы. Есть песни,
которые зазывают времена года. Покажем как русский народ зазывает весну.
- Это обычно бывает на масленицу. Люди водят хороводы вокруг соломенной куклы, которую потом сжигают, чтобы прогнать зиму.
Песня – хоровод «Земелюшка-чернозём».
Земелюшка-чернозём. Земелюшка-чернозём.
Чернозём, чернозём. Земелюшка-чернозём.
Тут берёзка выросла. Тут берёзка выросла.
Выросла, выросла. Тут берёзка выросла.
На берёзке листочки, на берёзке листочки.
Листочки, листочки. На берёзке листочки.
Пахал Ваня огород. Пахал Ваня огород.
Огород, огород. Пахал Ваня огород.
Он оставил уголок. Он оставил уголок.
Уголок, уголок. Он оставил уголок.
Мы посеем там ленок. Мы посеем там ленок.
Там ленок, там ленок. Мы посеем там ленок.
5. Станция «Скороговорки»
- Около дома растет удивительная ромашка. На её лепестках написаны скороговорки.
Желающие выбирают лепесток и в течение 1 минуты тренируются проговаривать скороговорку.
- Проговорите свою скороговорку 2 раза.
1. Кот ловил мышей и крыс.
Кролик лист капустный грыз.
2. У пеньков опять пять опят.
3. Слышала старушка,
Как куковала кукушка на опушке.
4. Ушёл косой козёл с козой.
5. Все покупки у прилавка, упакованы в кульки.
6. Нисколько нескользко,
Нескользко нисколько.
6. Станция «Народные музыкальные инструменты».
- Скороговорки помогли нам быстро добраться до следующего домика.
- Скажите, что помогало русскому народу в труде и в веселье? (Музыка.)
- Какие русские народные инструменты вы знаете? (Рожок, балалайка, трещотки, свистульки, ложки, гармошка.)
- Догадайтесь, какие русские народные музыкальные инструменты исполняют данную мелодию.
(Звучит музыка в записи.)
- Молодцы! Исполним танец с русскими народными инструментами – ложками.
7. Станция «Танцевальная».
- Вот Иван и добрался до последнего дома. А там пир горой. Да и какой праздник без угощений!
- Как вы думаете, ребята, что стоит в центре стола? (Самовар.)
Исполним танец «Самоварчики».
- Пока вы танцевали, умелец Иван возвратился домой. Давайте попрощаемся с Иваном и со зрителями. Исполним танец «Платочки».
IV. Итог внеклассного мероприятия.
- Закончилось наше путешествие. Вспомните, о каких жанрах устного русского народного творчества мы говорили.
- А теперь все приглашаются на угощение.
XI. Чаепитие.
- Приглашаем всех на угощение. (Чаепитие с блинами.)
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Балалайка
Гудок
Гусли
Гармонь
Рожок
Жалейка
Сурна
Кувычки
Присоединяйтесь!
Зарегистрировавшись, Вы сможете:
Стоимость свидетельства и сертификата - 80 руб. Подробнее...
Документы для Вашего портфолио:
Благодарность за активное участие в работе сети
По теме:
методические разработки, презентации и конспекты уроков (начальная школа)
Устное народное творчество урок литературного чтения во 2 классе УМК 21 век
урок литературного чтения для 2 класса по УМК 21 век . может быть использован на этапе обобщения знаний по теме. разработан в форме урока - конкурса.
Обобщающий урок литературного чтения для 2 класса "Устное народное творчество"
Цели и задачи:
Обобщение по разделу "Устное народное творчество" 3 класс
Данный материал предназначен для проведения обобщающего урока литературного чтения в 3 классе по разделу "Устное народное творчество". Он содержит разнообразные задания, которые обучающимся предлагает компьютер и позволяет провести данный урок в игровой форме. Данный материал может быть использован так же учащимися для самостоятельной работы на уроке и дистанционно.
Конспект урока по литературному чтению в 4 классе. 1. Предмет: литературное чтение. Тип учебного занятия: Урок обобщения и систематизации учебного материала. 2. Тема: Обобщение и систематизация материала по разделу «Устное народное творчество»
Специфика проведения данного урока состоит в том, что такого полного обобщения и систематизации материала по разделу «Устное народное творчество» в Программе не предусмотрено, на выпуске из первой ступени о малых фольклорных жанрах на Руси в полном объёме не говорится. Именно это подтолкнуло меня проводить обобщающий урок по разделу с использованием компьютерных средств, а именно – создание презентации.
Конспект урока литературного чтения 3 класс "Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь №2»"
Урок литературного чтения в 3 классе. Сущенко Валентина Владимировна, учитель начальных классов ГКООУ «Санаторная школа-интернат №21» с. Подлужного. Тема:Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь №2». Цели урока: обобщить знания учащихся по пройденной теме; развивать познавательные способности детей, их интеллект, творческие способности и кругозор; воспитывать ответственность перед товарищами, умение прислушиваться к мнению окружающих.
Урок литературного чтения.Обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки».
Обобщающий урок по литературному чтению во 2 классе проводился как урок- КВН. В классе соревновались две команды "Буратино" и "Красная Шапочка", в конце подвели итог. Победила команда "Буратино". Ребята Нарисовали и вылепили из пластилина сказочных человечков, выучили стихотворения о сказочных героях, выполнили все задания на цветике - семицветике.
Урок литературного чтения по теме "Обобщение знаний. Н.Н.Носов" 2 класс
Цели. Обобщить знания о творчестве детского писателя Н.Н. Носова; развивать речь, мышление, интерес к чтению, умение работать в группе; фор¬мировать выразительное, осознанное чтение. Подготовительная работа. Дети две недели чи¬тали книги Н.Н. Носова, рисовали иллюстрации к его рассказам, выполняли аппликации из опилок к книге «Незнайка и его друзья». Оборудование. Выставка книг Н.Н. Носова; дет¬ские рисунки к книгам о Незнайке; выставка поде¬лок «Коротышки из Цветочного города»; грамзапись с песнями из мультфильмов; «Хрестоматия по ли¬тературе для 1-4 кл.» (14 шт.).
Ссылка на страницу:
Урок литературного чтения по теме "Устное народное творчество. Обобщение по разделу"
Поделиться
Поделитесь с друзьями
Я.руВКонтактеОдноклассникиTwitterFacebookМой МирLiveJournalЯндекс
, социально-значимых дел.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.