Структура системы оценки на уроках биологии

Структура системы оценки:  использует стартовый, текущий, тематический, промежуточный контроль  как основу для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений (индивидуального прогресса) и для итоговой оценки.

Принцип  оценивание должно быть критериальным.  Критерии оценивания должны быть заранее известны  учащимся (могут вырабатываться ими совместно).

Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Педагог организует контроль, учитывая особенности новой системы оценки образовательных достижений в соответствии с ФГОС – это;.

1) комплексная оценка достижения планируемых предметных, метапредметных и личностных результатов;

2) ориентация заданий в основном не на проверку освоения знаний и умений, а на оценку способности учащихся применять эти знания и умения в различных ситуациях, при решении учебно-познавательных и учебно-практических заданий;

3) оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

4) использование стандартизированных измерительных материалов, обладающих надежными характеристиками;

5) использование накопительной системы оценивания.

Методы и формы оценивания: оценка предметных результатов: тестирование, контрольный опрос (устный и письменный), контрольные работы, самостоятельные работы дифференцированного характера, анализ контрольного задания, анализ исследовательской работы учащегося, различные формы контроля с помощью ИКТ, самооценка, взаимооценка и др.

Методы оценки метапредметных результатов: целенаправленное наблюдение, самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами, саморефлексии конкретной деятельности), результаты  проектно – исследовательской деятельности,  результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников. Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.