Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Тех. карта по русскому языку "Имя существительное. Одущев. Неодуш"

Тех. карта по русскому языку "Имя существительное. Одущев. Неодуш"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

    Класс:  2 класс  

  Тема урока: «Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные».

  Цели урока: актуализировать знания о группе слов, обозначающих предметы и отвечающих на вопросы кто? что?; научить: определять существительные одушевлённые и неодушевлённые и обосновывать свое мнение.

Тип урока: изучение нового материала

Задачи: Образовательные - познакомить учащихся с одушевленными и неодушевленными именами существительными; развитие умения распознавать слова в тексте, правильно употреблять и определять; Развивающие - развивать речь, воображение, мышление, память учащихся; обогащать словарный запас учащихся; Воспитательные - создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребенка; воспитание любви к русскому языку.

Планируемые результаты: Личностные УУД - признавать важность учёбы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия; проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения учебных задач. Регулятивные УУД - участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; сотрудничать с одноклассниками при работе в паре; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников; вырабатывать критерии оценки своих действий в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. Познавательные УУД - делать выводы на основе обобщения; называть синонимы, находить их в тексте, умение правильно сочетать синонимы с другими словами. Коммуникативные УУД- подтверждать аргументы фактами; слушать, сотрудничать с одноклассниками при работе в паре; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

Оборудование: доска, учебник, тетрадь, мультимедийная установка

Литература:

  • Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С. П. Казачкова, М. С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – 256 с. – (Качество обучения).

  • Желтовская, Л.Я., Калинина, О.Б. Русский язык. Методическое пособие./ Л.Я. Желтовская, О.Б.Калинина/ - М.:Просвещение/Учебник. 2013.

  • Желтовская, Л.Я., Калинина, О.Б.: Русский язык. Учебник. В 2 ч. Часть 2./ Л.Я. Желтовская, О.Б.Калинина / - М.:Просвещение/Учебник. 2013.

  • Желтовская, Л.Я. Калинина, О.Б. Русский язык. 2 класс: Рабочая тетерадь № 2. ./ Л.Я. Желтовская, О.Б.Калинина / - М.:Просвещение/Учебник. 2013.

Структура урока:

  • организация начала урока

  • минутка чистописания

  • сообщение темы и целей урока

  • изучение нового материала

  • физкультминутка

  • первичное закрепление изученного материала

  • подведение итогов, рефлексия

  • информация о домашнем задании



Этап урока

Цель

Содержание

учебного материала

Методы и приёмы работы

ФОУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся


Орг.момент

Проверка готовности учащихся, их настроя на работу.



Ф

Приветствует учащихся, сообщает о необычности урока, проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку


Минутка чистописания

Выработка каллиграфического письма

Кк, Чч

Письменная работа

И

Пишет буквы на доске

Прописывают буквы в тетради


Постановка темы и цели урока

Подведение детей к формулированию темы  и постановке задач урока.

На доске висят ребусы:

ТУЧА, ОГОРОД, ЛИСА, ТИГР

- На какие вопросы отвечают эти слова?

Сегодня мы с вами начнем изучать новую часть речи — имя существительное. Но я думаю, что многое об этой части речи вам уже известно. Просто раньше мы называли слова этой части речи по-другому. Как? Подумайте и ответьте после выполнения заданий.

Проблемная ситуация. Наблюдение. Работа по плану урока.

Ф

Организует диалог с учащимися, в ходе которого конкретизирует понятие «имя существительное», формулирует некоторые задачи урока.

Записывают отгаданные слова на доске, проговаривают, на какие вопросы отвечают слова. Формулируют тему и задачи урока.


Изучение нового материала

Показать различия между одушевленными и неодушевленными существительными

Расширить представление учащихся о категории одушевленности-неодушевленности имен существительных


Стр.87  упр.3

Выписать слова из текста надо в начальной форме, чтобы они отвечали именно на вопрос кто? Или что?

- Какие слова отвечают на вопрос кто? Какие слова отвечают на вопрос что?

Работа по вопросам учителя.

Нахождение неодушевленных и одушевленных имен существительных. (работа по учебнику)

Подумайте, растения — это живая или неживая природа. А какие вопросы можно поставить к названиям растений, например к слову лук? Кто? или что? А к слову капуста? Значит, названия растений — это неодушевленные имена существительные. Может быть, вы приведете другие слова — названия растений, к которым можно будет поставить вопрос кто? Не получается? Почему?


Проблемная ситуация, работа упражнением


Ф, И,

П

Указывает объект наблюдения

Организует подводящий диалог, уточняет название данной темы урока.

Организует внимание на сообщении учеников.

Организует диалог, в ходе которого учащиеся находят одушевлённые или неодушевлённые имена существительные.

Подводит итог.


Выписывают слова, распределяю на одушевленные и неодушевленные слова.
Отвечают на вопросы учителя, строят диалог.

Подводят итог.


Физкультминутка

Обеспечение здорово-оберегательной функции


Выполнение физкультурных упражнений.


Ф

Показывает физкультурные движения.


Выполняют физкультурные движения


Первичное закрепление изученного материала

Вспомнить функциональные различия между именами собственными и нарицательными

Установление соответствия между нарицательными и собственными именами существительными.

Определение различий между собственными и нарицательными именами существительными

-Мой бывший ученик прислал мне письмо. Там есть такие строчки: Я побывал в Городах белый и архангельск. Там я познакомился с Мальчиком Ваней кошкиным. (Текст показан на доске)

-Я не могу понять, где побывал мой ученик, с кем познакомился. Помогите мне.

-А теперь, ребята, давайте определим, к какому нарицательному существительному подходит собственное имя существительное.


Наблюдение, работа со словами. Самостоятельная работа, рефлексия, взаимопроверка.

Доказательство.

И,

П

Организует диалог, в ходе которого учащиеся исправляют ошибки в письме, находят нарицательные или собственные имена существительные.

Подводит итог.

Организует диалог, в ходе которого учащиеся находят соответствующие имена нарицательные и имена собственные.

Учащиеся исправляют ошибки в письме, находят нарицательные или собственные имена существительные


Подведение итогов урока, рефлексия

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация новых знаний, постановка дальнейших целей.


Рефлексия, контроль.

Ф, И

Задаёт вопросы о задачах урока.

Высказывают свои впечатления от урока, делают предположения.


Домашнее задание

Развитие внимания, умения передать свои впечатления от урока.

Рабочая тетрадь2.

Стр.29 упр. 1,2.


И

Даёт инструктаж о написании домашних упражнений.

Записывают домашнее задание





















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 27.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров91
Номер материала ДВ-385457
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх