Тех. карта по русскому языку "Имя существительное. Одущев. Неодуш"

    Класс:  2 класс  

    Тема урока: «Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные».

    Цели урока: актуализировать знания о группе слов, обозначающих предметы и отвечающих на вопросы кто? что?; научить: определять существительные одушевлённые и неодушевлённые и обосновывать свое мнение.

   Тип урока: изучение нового материала

   Задачи: Образовательные - познакомить учащихся с одушевленными и неодушевленными именами существительными; развитие умения распознавать слова в тексте, правильно употреблять и определять;  Развивающие - развивать речь, воображение, мышление, память учащихся; обогащать словарный запас учащихся;  Воспитательные - создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребенка; воспитание любви к русскому языку.

   Планируемые результаты: Личностные УУД - признавать важность учёбы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или иные учебные действия; проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения  учебных задач. Регулятивные УУД - участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения; сотрудничать с одноклассниками при работе в паре; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и одноклассников; вырабатывать критерии оценки своих действий в диалоге с учителем,  одноклассниками и самостоятельно. Познавательные УУД - делать выводы на основе обобщения; называть синонимы, находить их в тексте, умение правильно сочетать синонимы с другими словами. Коммуникативные УУД- подтверждать аргументы фактами; слушать, сотрудничать с одноклассниками при работе в паре; участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения;

   Оборудование: доска, учебник, тетрадь, мультимедийная установка

   Литература:

·      Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С. П. Казачкова, М. С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – 256 с. – (Качество обучения).

·      Желтовская, Л.Я., Калинина, О.Б. Русский язык. Методическое пособие./ Л.Я. Желтовская, О.Б.Калинина/ - М.:Просвещение/Учебник. 2013.

·      Желтовская, Л.Я., Калинина, О.Б.: Русский язык. Учебник. В 2 ч. Часть 2./ Л.Я. Желтовская, О.Б.Калинина / - М.:Просвещение/Учебник. 2013.

·      Желтовская, Л.Я. Калинина, О.Б. Русский язык. 2 класс: Рабочая тетерадь № 2. ./ Л.Я. Желтовская, О.Б.Калинина / - М.:Просвещение/Учебник. 2013.

  Структура урока:

·       организация начала урока

·       минутка чистописания

·       сообщение темы и целей урока

·       изучение нового материала

·       физкультминутка

·       первичное закрепление изученного материала

·       подведение итогов, рефлексия

·       информация о домашнем задании

Этап урока

Цель

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы

ФОУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг.момент

Проверка готовности учащихся, их настроя на работу.

Ф

Приветствует учащихся, сообщает о необычности урока, проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Минутка чистописания

Выработка каллиграфического письма

Кк, Чч

Письменная работа

И

Пишет буквы на доске

Прописывают буквы в тетради

Постановка темы и цели урока

Подведение детей к формулированию темы  и постановке задач урока.

На доске висят ребусы: ТУЧА, ОГОРОД, ЛИСА, ТИГР - На какие вопросы отвечают эти слова? Сегодня мы с вами начнем изучать новую часть речи — имя существительное. Но я думаю, что многое об этой части речи вам уже известно. Просто раньше мы называли слова этой части речи по-другому. Как? Подумайте и ответьте после выполнения заданий.

Проблемная ситуация. Наблюдение. Работа по плану урока.

Ф

Организует диалог с учащимися, в ходе которого конкретизирует понятие «имя существительное», формулирует некоторые задачи урока.

Записывают отгаданные слова на доске, проговаривают, на какие вопросы отвечают слова. Формулируют тему и задачи урока.

Изучение нового материала

Показать различия между одушевленными и неодушевленными существительными Расширить представление учащихся о категории одушевленности-неодушевленности имен существительных

Стр.87  упр.3 Выписать слова из текста надо в начальной форме, чтобы они отвечали именно на вопрос кто? Или что? - Какие слова отвечают на вопрос кто? Какие слова отвечают на вопрос что? Работа по вопросам учителя. Нахождение неодушевленных и одушевленных имен существительных. (работа по учебнику) Подумайте, растения — это живая или неживая природа. А какие вопросы можно поставить к названиям растений, например к слову лук? Кто? или что? А к слову капуста? Значит, названия растений — это неодушевленные имена существительные. Может быть, вы приведете другие слова — названия растений, к которым можно будет поставить вопрос кто? Не получается? Почему?

Проблемная ситуация, работа упражнением

Ф, И, П

Указывает объект наблюдения Организует подводящий диалог, уточняет название данной темы урока. Организует внимание на сообщении учеников. Организует диалог, в ходе которого учащиеся находят одушевлённые или неодушевлённые имена существительные. Подводит итог.

Выписывают слова, распределяю на одушевленные и неодушевленные слова. Отвечают на вопросы учителя, строят диалог. Подводят итог.

Физкультминутка

Обеспечение здорово-оберегательной функции

Выполнение физкультурных упражнений.

Ф

Показывает физкультурные движения.

Выполняют физкультурные движения

Первичное закрепление изученного материала

Вспомнить функциональные различия между именами собственными и нарицательными Установление соответствия между нарицательными и собственными именами существительными.

Определение различий между собственными и нарицательными именами существительными -Мой бывший ученик прислал мне письмо. Там есть такие строчки: Я побывал в Городах белый и архангельск. Там я познакомился с Мальчиком Ваней кошкиным. (Текст показан на доске) -Я не могу понять, где побывал мой ученик, с кем познакомился. Помогите мне. -А теперь, ребята, давайте определим, к какому нарицательному существительному подходит собственное имя существительное.

Наблюдение, работа со словами. Самостоятельная работа, рефлексия, взаимопроверка. Доказательство.

И, П

Организует диалог, в ходе которого учащиеся исправляют ошибки в письме, находят нарицательные или собственные имена существительные. Подводит итог. Организует диалог, в ходе которого учащиеся находят соответствующие имена нарицательные и имена собственные.

Учащиеся исправляют ошибки в письме, находят нарицательные или собственные имена существительные

Подведение итогов урока, рефлексия

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация новых знаний, постановка дальнейших целей.

Рефлексия, контроль.

Ф, И

Задаёт вопросы о задачах урока.

Высказывают свои впечатления от урока, делают предположения.

Домашнее задание

Развитие внимания, умения передать свои впечатления от урока.

Рабочая тетрадь2. Стр.29 упр. 1,2.

И

Даёт инструктаж о написании домашних упражнений.

Записывают домашнее задание