|
Ход
(этап)
урока
|
Деятельность
учителя
|
|
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
|
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
|
|
Организационный
|
Учитель приветствует
учеников, Good morning, my friends! Учитель предлагает сесть и готовиться к
уроку, старается настроить детей на работу; ввести в атмосферу
иноязычной речи, погрузить в языковую среду.
Sit down, please and get
ready for your lesson!
What’s the date today?
|
Ученики
отвечают,
Good morning, teacher!
Один из учеников
называет дату и пишет на доске. Употребляют речевой образец - приветствие,
слушают иноязычную речь, стараются понять её и ответить на вопрос учителя.
Запоминают клише произношения и написания даты
|
поиск и выделение
необходимой информации, в том числе решение рабочих задач
|
Слушают и понимают речь учителя, учатся слушать друг
друга.
|
Готовность слушать
собеседника, уважать его, относиться друг к другу с добром. Речевое
взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета
|
Принятие сигнала к
началу учебной деятельности
|
целеполагание как
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися
|
|
|
Подготовка
учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала
|
Учитель просит
посмотреть рисунки и заголовок урока и определить название темы урока (Festive Time)
|
Рассматривают
картинки и заголовки “Festive Time” и “Making Preparations”. Догадываются, что речь пойдёт о
Праздновании и Подготовке к празднику.
|
Развивается умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической формой речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
Принятие решения и его реализация
|
строить связное
монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность
|
вставляют в
предложения глаголы 'do” или “make”
|
прогнозирование —
предвосхищение результата и уровня усвоения знаний
|
|
|
Изучение новых
знаний и способов деятельности
|
Лексика
Пишет на доске
слова to do и to make, объясняет в общих чертах разницу между
ними и просит выполнить упр.1(а)
Включает
аудиозапись для проверки задания.
|
Выполняют
упражнение в тетради.
Прослушивают
аудиозапись и исправляют свои ошибки и указывают на употребление этих двух
глаголов в разных сочетаниях
|
Выбор способа решения задачи, структурирование
знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме;
|
Уч-ся вставляя ют
в предложения глаголы “do” или
“make”
Принятие решения и
его реализация и коррекция
|
Принятие решения и
его реализация,
воспринимать на
слух и понимать нужные слова
|
Уч-ся вставляя ют
в предложения глаголы 'do” или
“make”
Слушают и вносят
коррективы
|
Прогнозирование-
предвосхищение
результата,
коррекция.
коррекция —
внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его
результата с учётом
оценки этого результата самим обучающимся
|
|
|
Закрепление новых знаний и способов деятельности
|
Просит выполнить
вторую часть упр.1(b)
|
Описывают рисунки,
использую глаголы to do и to make. Составляют предложения, описывают действия
людей
|
выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий
|
Составляют предложения,
описывают действия людей
|
Умение строить
монологическое высказывание, выражать свои мысли
|
Составляют
предложения, описывают действия людей
|
Саморегуляция и
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимися
|
|
|
Первичная проверка понимания изученного
|
Чтение
Просит прочитать
заголовки в задании 2 и догадаться о содержании текста (ознакомительное
чтение)
|
Читают заголовки и
прогнозируют содержание текста
|
Развитие умения
ознакомительного чтения
|
Смотрят и отвечают
на вопросы
|
Принятие решения и
его реализация. Восстанавливать текст из разрозненных абзацев
|
Смотрят и отвечают
на вопросы
|
саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и
преодолению препятствий.
|
|
|
|
Просит выполнить
вторую часть задания, найти правильную очередность абзацев в тексте.
|
Находят очередность
и записывают в виде букв цифр.
|
Формирование умения
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
|
Читают и
расставляют абзацы
|
Разрешение проблемы
|
Читают и
расставляют абзацы
|
Саморегуляция,
самооценка
|
|
|
Закрепление новых знаний и способов деятельности
|
Просит выполнить
упр.3, соотнести персонажи текста и картинки, объяснить значение выделенных
слов.
Найти поздравление
в тексте и сравнить с аналогичным на родном языке.
|
Соотносят картинки
и людей(Picture 1-aunt Betsy…)
Объясняют значение
слов и озвучивают поздравление с Новым Годом на английском и русском
|
Развитие умений
поискового и изучающего чтения.
|
Перечитывают текст,
определяют, кто эти люди, пользуясь словарями, узнают значение выделенных
слов
|
Умение выделять
необходимую информацию, осваивать новые лексические единицы
|
Выделять новую и
старую информацию. Ищут необходимую информацию
|
целеполагание как
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно
|
|
|
Обобщение и систематизация
|
Грамматика
Учитель предлагает
посмотреть на упр.4(а) и определить грамматическое правило
(b)
найти в тексте упр.2 подобные глагольные формы и объяснить, почему они
употреблены в Present Continuous .
Учитель объясняет
орфографические правила при образовании –ing овой формы разных глаголов и предлагает
выполнить
(с) образовать –ing
овые формы
|
Читают приведенные
предложения и обобщают правило образования и употребления Present Continuous Affirmative в речи и образование –ing овых форм глаголов. Находят подобные формы
в тексте и делают вывод, что все действия происходят в данный момент (at the moment)
Письменно выполняют
упражнение 4(с) в тетрадях, сверяют с текстом и формулируют правило
|
Развитие навыков
распознавания и использования грамматического правила
Выбор наиболее
эффективных способов решения задач
|
Читают и делают
вывод
Письменно выполняют
упражнение 4(с) в тетрадях, сверяют с текстом и формулируют правило
|
распознавать и
употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах
действительного залога в Present Continuous
|
Находят глагольные
формы и читают
|
целеполагание как
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно
Коррекция, оценка,
саморегуляция
|
|
|
|
Учитель предлагает
выполнить упр. 5. Используя приведенные подсказки составить предложения с Present Continuous с опорой на картинку.
|
Внимательно смотрят
на картинку и составляют предложения и делают вывод, что действие, которое
происходит в момент речи, они это наблюдают на картинке, употребляется в Present Continuous
|
Развитие навыков
использования Present Continuous в связной монологической речи (описание
картинки)
|
Составляют
предложения, опираясь на готовые фразовые выражения
|
Умение употребить в
речи
настоящее длящееся
время
|
Описывают картинки
с опорой на грамматическое правило
|
саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
|
|
|
Контроль и самопроверка знаний и способов
деятельности
|
Говорение
Объясняет, что
ученики прослушают запись и представят сценку и опишут, что происходит, по их
мнению (упр.6)
Включает
аудиозапись, дает им время для подготовки высказываний.
|
Слушают внимательно
и с помощью Present Continuous составляют предложения с опорой на
прослушанные звуки и музыку и картинку.
|
Развитие
воображения при моделировании ситуации, развитие умения описания и
монологической речи
|
Слушают, описывают, что слышат
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации
|
Слушают и
моделируют ситуацию
|
прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний
|
|
|
|
Учитель предлагает выполнить упр.7. Представит Канун Нового Года ив
нашей стране и маленькими группами обсудить, что сами учащиеся и их семьи
делает в это время.
|
Обсуждают, представляют картинку и дают ответ в виде микротекста с
использованием глаголов в Present Continuous
|
Развитие умения
монологической речи в рамках темы урока (Празднование)
|
Обсуждают тему
|
Умение выразить свои мысли
|
|
планирование с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности действий; саморегуляция
|
|
|
Игра
|
Предлагает провести
игру. Объясняет правило игры: делит учащихся на две команды, каждая из
которых должна с помощью мимики показывать сценку празднования, другая
команда угадывает и так по очереди. Выигрывает команда, которая даст самые
правильные ответы
|
Делятся на две команды, обсуждают сценку, распределяют роли и
показывают немую сценку. Угадывают.
|
Развитие воображения при
моделировании ситуаций, применение полученных на уроке знаний
|
Делятся на две команды. Одна показывает действия, другая
догадывается, какие действия происходят.
|
постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера. Сотрудничество в сборе информации,
владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими нормами
|
Определяют команду победителя
|
Оценка, саморегуляция
|
|
|
|
Аудирование
Предлагает изучить
текст-картинку в упр.8, догадаться, что это a postcard,
a
letter, an e-mail, обращая внимание на имеющие слова в тексте
и догадаться, какие слова пропущены. Дает им время для выполнения и включает
запись.
|
Внимательно изучают
текст-картинку и с помощью глагола invite догадываются,
что это пригласительное на костюмированную вечеринку. Внимательно
прослушивают запись и проверяют правильность угаданных слов в пропусках.
|
Развитие умения аудирования с выборочным пониманием заданной
информации.
|
Определяют, что это, стараются догадаться, какие слова пропущены,
слушают и записывают пропущенные слова
|
Поиск и решение
проблемы,
Умение выразить свои мысли
|
Прослушивают запись и заполняют пропуски.
|
Извлечение
необходимой
информации из
прослушанного
текста, решение
проблемы
творческого и
поискового
характера, прогнозирование.
|
|
|
Подведение итогов урока
|
Рефлексия
Подводит итоги
учебного занятия
Учитель задает
вопросы на
рефлексию:
1. Я узнал…
2. Легче всего мне
было…
3. Было особенно
трудно…
4. Полученные
знания пригодятся мне…
5. Дома расскажу,
что на сегодняшнем уроке было.
6. Самым интересным
на уроке было…
7.Работая в группе, я…
|
Отвечают на вопросы рефлексии
|
Осуществление познавательной рефлексии в решении
учебных и познавательных задач рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
|
|
Планирование
учебного сотрудничества
|
|
Оценка, контроль, самооценка
|
|
|
Информирование о
домашнем задании и инструктаж по его выполнению
|
Письмо
Учитель сообщает д\з упр.9 и объясняет, что необходимо составить
Пригласительную открытку на вечеринку по образцу в упр.8.
|
Записывают д\з
|
Развитие умений письменной речи - пригласительной
открытки.
|
Задают вопросы по
его выполнению, записывают в дневник.
|
Умение выразить
свои мысли в соответствии с задачами
|
обсуждают, что должно быть написано в пригласительной открытке (name, date, celebration, place, time).
|
Осознают принцип выполнения домашнего задания
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.