Технологическая карта формирования личностных УУД в начальной школе

Вид УУД	Нормативные показатели	Уровни сформированности			диагностика
		низкий	средний	высокий
Технологическая карта формирования личностных УУД в начальной школе (3 класс)
Самопознание и самоопределение	Самооценка	Неумение адекватно оценить свои способности. Самооценка ситуативна. Коррекционная работа: консультация специалистов, поощрения за результат, создать ситуацию успешности среди одноклассников, давать небольшие поручения, но с достижимым положительным результатом	- адекватность выделения качеств хорошего ученика (успеваемость, выполнение норм школьной жизни, положительные отношения с одноклассниками и учителем, интерес к учению) Коррекционная работа: проявлять заинтересованность деятельностью ребенка,  стабилизировать, психоэмоциональное состояние ребенка, организовать самостоятельную деятельность на уроке.	- чувство необходимости учения, - адекватное определение задач саморазвития, решение которых необходимо для реализации требований роли «хороший ученик», Коррекционная работа: поддержка и развитие приобретенных положительных личностных качеств, организация деятельности на помощь другим людям, развитие эмпатии.	«Лесенка»
Смыслообразование	Мотивация	- сформирована мотивация избегания наказания, - фиксация на неуспешности  Коррекционная работа: - консультация специалистов, - найти зону успешности ребенка, - ориентировать на внеурочную деятельность.	- частично сформированны познавательные мотивы и интересы, -частично сформированы  социальные мотивы (чувство долга, ответственность), - склонность выполнять облегченные задания, - ориентирован на внеурочную деятельность(кружки, секции) Коррекционная работа: - чтобы стабилизировать мотивацию в учебной деятельности включать ребенка в проектно- исследовательскую деятельность, привлекать к участию в различных конкурсных программах и олимпиадах.	- сформированны познавательные мотивы и интересы, - сформированность социальных мотивов (чувство долга, ответственность), Коррекционная работа: - учебный процесс ориентировать на формирование интереса к трудным заданиям.	Мотивация учения и эмоционального отношения к учению (А.Д. Андреева)
Нравственно-этическая ориентация		- недостаточно знает суть нравственных норм, - нравственные нормы не стали мотивами поведения ребенка, - отношение к нравственным нормам неопределенное Коррекционная работа: - стимулировать чувствительность к переживаниям других, - изучение моральных норм в деятельностной форме (помощь слабым, нуждающимся, забота о природе, животных и т.д.).	- делает попытки осуществления личностного морального выбора,  - пробует оценивать   события и действия с точки зрения моральных норм Коррекционная работа: - воспитание личной ответственности   за сказанное слово, дело, данное обещание, - воспитание  потребности доводить начатое дело до конца через поощрение достигнутых результатов	- может  и имеет опыт осуществления личностного морального выбора,  - может оценивать   события и действия с точки зрения моральных норм - ребенок учитывает объективные последствия нарушения моральной нормы Коррекционная работа: Привлечение к участию в общественно- полезной деятельности (шефская помощь, тимуровское движение, трудовые десанты и т.д.)	Методика «Незаконченные предложения»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА   ФОРМИРОВАНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД.
Целеполагание  - постановка  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно	Формулировать  и удерживать учебную задачу	-Включаясь в работу, быстро отвлекается или ведет себя хаотично. -Может принимать лишь простейшие цели. Коррекционная работа: консультация специалистов, коррекционные занятия, пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения  учебного действия.	- Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. -Охотно осуществляет решение познавательной задачи. -Четко может дать отчет о своих действиях после принятого решения  Коррекционная работа: - поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания; -необходимо ситуативное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия.   Развитие понятийного мышления.	- Определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.  -Принятая познавательная цель сохраняется при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс выполнения. -Четко осознает свою цель и структуру найденного способа решения новой задачи Коррекционная работа: поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания	наблюдение
Контроль  в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;	1.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.	-Без помощи учителя не может обнаружить несоответствие усвоенного способа действия новым условиям. -Ученик осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их. Коррекционная работа: консультация специалистов, коррекционные занятия, обучение методу речевого самоконтроля.	-Самостоятельно или с помощью учителя обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условий задачи и вносит коррективы. -Задачи, соответствующие усвоенному способу выполняются безошибочно. Коррекционная работа: поддержка и развитие сформированного уровня контроля, усвоенные способы решения задач использовать в других видах деятельности.	- Ошибки исправляет самостоятельно. -Контролирует процесс решения задачи другими учениками. - Контролирует соответствие выполняемых действий способу, при изменении условий вносит коррективы в способ действия до начала решения. Коррекционная работа: в групповых формах работы предлагать роль эксперта.	Методика «Корректурная проба» (буквенная, значки)
Оценк а - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.	Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Степень развития произвольного внимания.	- Приступая к решению новой задачи, может с помощью учителя оценить свои возможности для ее решения. Коррекционная работа: консультация специалистов, создание ситуации успеха на уроках, индивидуальный подход, обучение алгоритму самостоятельного оценивания	-Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения. -Свободно и аргументировано оценивает уже решенные им задачи,. Коррекционная работа: отработка навыка оценивания своей деятельности в решении новых задач.	- Умеет самостоятельно оценить свои действия и содержательно обосновать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия - Самостоятельно обосновывает еще до решения задачи свои силы, исходя из четкого осознания усвоенных способов и их вариаций, а также границ их применения. Коррекционная работа: поддержка и развитие сформированного уровня оценки, привлечение к проектно- исследовательской деятельности, к участию в олимпиадах, конкурсах и т. д..
Технологическая карта формирования познавательных УУД
Общеучебные универсальные действия	Самостоятельно предполагать, информацию, которая  будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.	Самостоятельно не может работать с текстом или допускает много ошибок при работе с текстом Коррекционная работа: Консультации специалистов Индивидуальный подход в обучении	Выполняет самостоятельно, но допускает ошибки. Выполняет задания репродуктивного характера Коррекционная работа: Побуждение к действию. Работа по алгоритму, или по точной инструкции учителя, или с помощью наводящих вопросов	Выполняет самостоятельно Коррекционная работа: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания	Наблюдение, опрос, контрольные задания
Логические учебные действия	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.	Низкая скорость мышления. Проблемы с анализом и выделением закономерностей Коррекционная работа: Консультации специалистов Коррекционная работа по выявленным нарушениям	Умеет анализировать устанавливает закономерности, но делает с ошибками. Требуется больше времени на выполнение подобных заданий. Коррекционная работа: Коррекционная работа по выявленным нарушениям, с отработкой навыков	Умеет анализировать устанавливает закономерности, пробует предложить альтернативные варианты решения  различных задач Коррекционная работа: Проектно-исследовательская деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах	Тест «Логические закономерности»
Постановка и решения проблем	Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,  иллюстрация и др.), для решения проблем планировать свою работу по изучению незнакомого материала.	Делать самостоятельно не может Коррекционная работа: Консультации специалистов Индивидуальный подход в обучении	Делает частично самостоятельно, частично с помощью Коррекционная работа: Стимулирование к участию в проектно- исследовательской деятельности	Делает самостоятельно Коррекционная работа: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания	Самостоятельные и практические работы. Творческие задания Логические закономерности
Технологическая карта формирования коммуникативных УУД в начальной школе
Коммуникация как кооперация	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.	- не хочет участвовать в диалоге. - не слушает и не понимает других. Коррекционная работа: консультация специалистов, коррекционные занятия на развитие коммуникативных навыков,  поощрения за минимальный результат, совместные задания с одноклассниками  (в парах и группах).	- понимает смысл высказываний других людей, но  испытывает трудности при выражении обратной связи. - ведомый Коррекционная работа:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (в парах и группах), важно положительное одобрение, выработка активной позиции в диалоге, привлекать к участию в дебатах, дискуссиях	- активно принимает участие в работе  группы, умеет договариваться с другими людьми, - понимает смысл высказываний других людей и выражает свою точку зрения. Коррекционная работа:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (в парах и группах), участие в дискуссиях, дебатах и т.д.	Наблюдение
Коммуникация как интериоризация	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных  ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.	-молчит, не может оформить свои мысли -читает, но не понимает прочитанного	- читает, высказывает свои мысли, но с помощью алгоритма.	- владеет большим  словарным запасом  и активно им пользуется. - усваивает материал, дает обратную связь (пересказ, рассказ)	Наблюдение
		Коррекционная работа: консультация специалистов, учить высказыванию своих мыслей по алгоритму, важно положительное одобрение, совместные задания с одноклассниками.	Коррекционная работа:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (пересказ, рассказ соседу по парте), привлекать к составлению рефератов, докладов,  (по алгоритму),  привлечение к  участию в литературных конкурсах	Коррекционная работа:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (пересказ, рассказ соседу по парте), положительное одобрение, составление рефератов, докладов, участие в литературных конкурсах
Коммуникация как интеракция	Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета и дискуссионной культуры Понимать точку зрения другого.	- пассивен или агрессивен. - молчит, игнорирует другого человека Коррекционная работа: консультация специалистов, изучение речевого этикета и правил позитивного общения, поощрения за результат, совместные задания с одноклассниками.	- ситуативно  отстаивает свою точку зрения, не всегда вежлив и тактичен. - слушает, но не всегда дает обратную связь Коррекционная работа:  продолжение изучения правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение.	- отстаивает свою точку зрения, вежлив, тактичен, доброжелателен. - умеет  слушать и слышать, дает обратную связь Коррекционная работа:  продолжение изучения правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение.	Наблюдение