№
|
Этап урока
|
Задачи этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Время
(мин)
|
Формируемые
познавательные
УУД
|
Формируемые
регулятивные
УУД
|
Формируемые
коммуникатив-ные
УУД
|
Формируемые
личностные
УУД
|
1.
|
Организационный
этап
|
Создать
благоприятный психологический настрой на работу
|
Приветствие
учащихся.
Проверка учителем
готовности класса к уроку;
Организация
внимания. Мотивация на учебную деятельность.
|
Приветствуют
учителя. Настраиваются на учебную деятельность, отвечают на вопросы учителя.
|
2
|
|
Прогнозирование
своей деятельности
|
Умение слушать и
вступать в диалог
|
Готовность и
способность к выполнению заданий учителя.
|
2.
|
Актуализация знаний
|
Актуализация
опорных знаний и способов действий.
|
Повторение
материала, изученного на предыдущем уроке и основных терминов, и понятий,
необходимых для освоения нового материала.
|
Участвуют в беседе
с учителем, отвечают на поставленные вопросы, работают с терминами, схемой
растительной клетки
|
5
|
Поиск и выделение
необходимой информации из ранее изученного.
|
Адекватно самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в
конце действия, так и по ходу его реализации.
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и вступать в
диалог.
|
Формирование
личностных представлений о ценности природы.
|
3.
|
Постановка цели,
задач урока, мотивационная деятельность учащихся
|
Мотивация учащихся
на учебно-познавательную деятельность. Формулирование учащимися цели урока.
|
Создание условий
для мотивации учащихся по выявлению проблемы и постановки цели, направленной
на решение данной проблемы.
|
Определяют проблему / Бактерии из хобота мамонтёнка ожили в
лаборатории, а мамонтёнка оживить невозможно. Почему?/
Определяют цель
урока.
|
2
|
Самостоятельное
формулирование цели урока
|
Постановка учебной
цели, планирование путей достижения цели.
|
Формулирование
собственного мнения, адекватное использование речевых средств, монологическое
высказывание.
|
Формирование
экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех ее
проявлениях.
|
4.
|
Работа по усвоению
новых знаний /коллективный проект «Определи царство природы»
|
Обеспечение
восприятия, осмысления запоминания детьми теоретического материала урока.
Овладение элементами проектной деятельности.
|
Создает проблемную
ситуацию /мамонтёнок и бактерии /. Мотивирует учащихся на решение этой
проблемы. Организует деятельность учащихся, осуществляет первичный контроль
знаний.
|
Работают в малых
группах с различными источниками информации / к/презентация, учебник/,
анализируют материал, готовят материал для проекта.
|
15
|
Поиск необходимой
информации в учебнике. Находят необходимые понятия, термины. Работают с
рисунками. Составляют критерии для соотнесения живых организмов с определённым
царством природы.
|
Умение
самостоятельно контролировать свое время и управлять им в ходе работы в малых
группах над коллективным проектом «Определи царство природы». Осуществление
актуального контроля на уровне произвольного внимания. Адекватная самооценка
правильности выполнения действия.
|
Умение слушать,
вступать в диалог. Формулирование собственного мнения и позиции, умение
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнерами по группе.
|
Формирование познавательных
интересов, направленных на изучение живой природы (многообразие организмов,
отличие царств природы). Формирование интеллектуальных умений (анализировать
учебную информацию, делать выводы).
|
5.
|
Физкультминутка
|
Создать условия для
снятия утомления.
|
Создать условия для
снятия утомления различных групп мышц, обеспечения эмоциональной разгрузки
учащихся. Снятие утомления глаз.
|
Выполняют различные
упражнения для снятия утомления.
|
1
|
Поиск и выполнение
упражнений, способствующих снятию усталости определённых групп мышц.
|
Адекватная
самооценка правильности выполнения действия.
|
Умение синхронно
выполнять действия. Умение организовывать работу в сотрудничестве.
|
Самоконтроль. Знание основ здорового
образа жизни и здоровьесберегающих технологий.
|
6.
|
Работа по усвоению
новых знаний
|
Обеспечение
восприятия, осмысления запоминания детьми теоретического материала урока.
Решение проблемной ситуации. Формирование УУД учащихся.
|
Способствует
решению проблемной ситуации в ходе анализа биологической информации,
полученной из различных источников.
|
Работают над
проектом.
|
10
|
Построение логической цепочки рассуждений.
Распознавание представителей различных царств природы на таблицах,
рисунках, слайдах презентации.
|
Целеполагание,
преобразование практической задачи в познавательную /познакомиться с
информацией и сделать выводы/. Осуществление актуального контроля на уровне
произвольного внимания. Адекватная самооценка правильности выполнения
действия. Взаимоконтроль во время работы над проектом.
|
Умение слушать,
вступать в диалог. Формулирование собственного мнения и позиции, умение
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером во время работы над проектом и коллективной
деятельности по обсуждению результатов.
|
Освоение социальных
норм и правил поведения в ходе работы над проектом и выступления у доски,
формирование коммуникативной компетентности в ходе совместной деятельности с
одноклассниками, в учебно-исследовательской деятельности.
|
7.
|
Подведение итогов
урока
|
Оказание помощи
учащимся в формулировании выводов по изучаемому материалу исходя из цели
урока. Самооценка, взаимооценка результатов деятельности каждого учащегося и
всего класса.
|
Создаёт условия для
формулирования учащимися выводов по уроку. Способствует первичной проверке
усвоения новых знаний /игра «третий-лишний» /.
Подводит итоги
работы в классе.
|
Формулируют выводы
по изученному материалу. Отвечают на поставленные вопросы. Определяют оценку
своего труда по количеству заработанных баллов по ходу урока.
|
5
|
Рефлексия способов
и результатов действий
|
Контроль
полученного результата, контроль времени при составлении заданий
«третий-лишний»
|
Участие в
коллективном обсуждении проблем, сотрудничество в ходе подведения итогов и
первичной проверки знаний – взаимоконтроль в ходе игры «третий-лишний».
|
Ценностно-смысловая
ориентация учащихся, формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками в ходе игры «третий-лишний»
|
8.
|
Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
Обеспечение
понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
|
Задает и
комментирует домашнее задание.
|
Учащиеся записывают
домашнее задание в зависимости от уровня усвоения темы урока.
|
2
|
|
Установка целевых
приоритетов. Саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности.
|
Контроль,
коррекция.
|
Определение границ
своих возможностей познания.
|
9.
|
Рефлексия.
|
Мотивация учащихся
к самоанализу, анализу эмоциональной составляющей урока, значимости
изученного материала.
|
Предлагает учащимся
оценить свою работу с помощью оценочных листов и смайликов; ответить на
вопрос: «что тебя больше всего удивило на уроке?»
|
Выбирают
соответствующий смайлик. Заполняют оценочные листы. Отвечают на вопрос
учителя.
|
3
|
|
Самооценка своей
деятельности и степени комфортности на уроке.
|
Взаимооценка
|
Смыслообразование.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.