Технологическая карта интегрированного урока

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7»

(МАОУ СОШ №7)

Конкурс интегрированных уроков «Интеграция в действии»

Тема урока:

«Кредиты: мифы и реальность»

                                                        Составители урока:

 учитель математики: О.К.Челядинова

 учитель обществознания: О.В.Корнеева

Пояснительная записка

Данный урок по теме .Экономика общества представляет собой сложный и всеохватывающий организм, который обеспечивает жизнедеятельность каждого человека и общества в целом. Мы принимаем ежедневное участие в экономической деятельности, живем в экономической среде, постоянно используем термины, употребляемые экономистами (деньги, цены, заработная плата, доходы, расходы, проценты и др.). Экономические знания образуют сердцевину информации об обществе.Очевидно, что экономически безграмотный человек в изначально обречен на более сложный жизненный путь, его решения во многих сферах общественной жизни зачастую будут оказываться ошибочными. Жить и быть вне экономики в современных условиях невозможно и чем раньше человек поймет роль экономики в его жизни, тем более он будет успешен во многих сферах жизнедеятельности.
Проценты – это одна из сложнейших тем математики, и очень многие учащиеся затрудняются или вообще не умеют решать задачи на проценты. А понимание процентов и умение производить процентные расчёты необходимы для каждого человека. Прикладное значение этой темы очень велико и затрагивает финансовую, экономическую, демографическую и другие сферы нашей жизни. Изучение процента продиктовано самой жизнью. Умение выполнять процентные вычисления и расчеты необходимо каждому человеку, так как с процентами мы сталкиваемся в повседневной жизни. Проанализировав программу средней школы по математике, мы видим что по существующим программам решение задач на проценты предусмотрено в основном в 5-6 классах, а в последующих классах данной теме отдана незначительная часть учебного времени. Немецкий физик 18-го столетия Лихтенберг сказал: « То, что вы были принуждены открыть сами, оставляет в вашем уме дорожку, которой вы сможете снова воспользоваться, когда в том возникнет необходимость». Поэтому  стоит необходимость решения задач из ЕГЭ – 11 классов на банковские проценты.

Технологическая карта урока

Тема: Кредиты: мифы и реальность.

Класс:10

Предметы: математика, обществознание, экономика, право.

Цели урока:

·          Образовательные: Систематизация и обобщение знаний по теме. Открытие нового метода.

·         Воспитательные: Формирование навыков и потребностей умственного труда, убежденности в научных методах исследования, воспитание чувства ответственности и инициативности.

·         Развивающие: Развитие познавательного интереса к предмету. Формирование ключевых и предметных компетентностей. Развитие творческих способностей.

Задачи урока:

·         Тренировать способность уметь решать экономические задачи на проценты;

·         Повышать вычислительную культуру обучающихся;

·         Развивать активную познавательную деятельность обучающихся, интерес к математике, умения преодолевать трудности при решении математических задач.

·         Повышать экономическую и правовую грамотность;

·         Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, самостоятельность, аккуратность.

Планируемые результаты:  в том числе и формирование УУД: при формировании положительной мотивации, развития коммуникативных умений, демонстрации значимости математических знаний обучающиеся повторят и изучат методы решения экономических задач на проценты.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничеств; выявление, идентификация проблемы, принятие решения и его реализация; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Регулятивные УУД: прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется.

формирование УУД: при формировании положительной мотивации, развития коммуникативных умений, демонстрации значимости математических знаний обучающиеся повторят способы решения экономических задач на проценты.

Ресурсы: мультимедийное оборудование; видео фрагмент  фильма: «Республика Шкид»; рекламные комплекты, буклеты Сбербанка; задание-проект для групповой работы (виды кредитов: автокредит, потребительский кредит, ипотека).

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты		Методический комментарий
			предметные	УДД
Организационный	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания учащихся.	Учащиеся готовятся и включаются в деловой ритм урока.		Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса. Регулятивные: организация своей учебной, целеполагание. деятельности Личностные: мотивация учения
Постановка цели и задач урока.Мотивация учебной деятельности.	Учитель математики: -Сейчас мы посмотрим фрагмент фильма «Республика Шкид», который нам поможет определить тему и цель урока. Вопросы: О чём говорится в сюжете фильма? Какой термин можно подобрать к действиям героя фрагмента с точки зрения науки экономики и математики? В каком литературном произведении присутствует эта тема? -Поэтому тему урока «Кредиты: мифы и реальность»  мы рассмотрим с точки зрения двух наук: обществознания(экономика и право)  и математики.	Учащиеся просматривают видео сюжет о ростовщичестве. Определяют тему и цель урока. Учащиеся вспоминают литературные произведения, в которых встречается ростовщичество (Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание»)	Знать понятия:  ростовщичество и проценты. Выделять признаки ростовщичества.		Учитель мотивирует учащихся, вместе с ними определяет цель урока; акцентирует внимание учащихся на значимость темы. Данная тема актуальна так как представлена в задании ЕГЭ.
Актуализация знаний.	Вспомним где в повседневной жизни встречаемся с процентами? Что такок 1 процент? Как найти процент от числа? Как найти число по количеству процентов? Какие типы задач на проценты встречаются в курсе математики?	Выступление ученика по теме  «Проценты». Учащиеся слушают историческую  справку,  Участвуют в беседе с учителем по повторению, отвечают на поставленные вопросы и вспоминают способы решения задач на проценты, виды задач.	Умение в процессе реальной ситуации использовать понятие и нахождение процента	Познавательные: структурирование собственных знаний. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные:  оценивание усваиваемого материала.	Учитель математики организует повторение основных понятий, задает вопросы.
Первичное усвоение знаний.	Учитель математики: - Задачи на проценты решали в глубокой древности. Решим и мы такую задачу.  ЗАДАЧА. Некий человек взял в долг у ростовщика 100 р. Между ними было заключено соглашение о том, что должник обязан вернуть деньги ровно через год, доплатив еще 80% от суммы долга. Но через 6 месяцев должник решил вернуть свой долг. Сколько рублей он вернет ростовщику? В современное время ф инансовая активность жителей нашей страны постоянно и неуклонно возрастает. Тем не менее, большинство людей имеют весьма смутное представление о том, как именно формируется кредитная история и для чего она, по сути своей, нужна.	Учащиеся самостоятельно решают задачу с последующим обсуждением способа решения.	умение решать основные типы задач на проценты	Познавательные: формирование интереса к данной теме. Личностные: формирование готовности к самообразованию. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.	Учитель создает учебную проблемную ситуацию в виде математической задачи исторического содержания.
Первичная проверка понимания.	Учитель обществознания рассказывает о правовой базе кредита, о системе кредитования и видах кредитов в банковской системе РФ. -Предлагаю поработать  с документом  «Постановление Правительства РФ о Банковской деятельности», составить  таблицу на соотнесение видов  кредитов в банковской системе.	Учащиеся слушают историческую справку об истории кредитования и конспектируют лекцию учителя. Работают  с таблицей на  соотнесение видов  кредитов в банковской системе. Учащиеся озвучивают результат самостоятельной работы  с документом.	Знать понятия кредит, процентной ставки, выделять признаки кредитования.	Познавательные: Умеет выделять главное, анализировать, обобщать, применяет полученную информацию Личностные: формирование готовности к самообразованию. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
Закрепление.	Учитель математики: - Каждая группа выбрала свой вид кредита, ваша задача выполнить математические расчеты по выплате данного кредита и сделать вывод о его целесообразности. Учитель обществознания: -После выполнения математических действий  создайте рекомендации, отражающие правовой аспект кредита.	Каждая группа разрабатывает свой вид кредита и делает вывод о его выгодности. 1.Автокредит. 2.Потребительский кредит. 3.Ипотека.	умения применять алгоритмы при решении экономических задач на проценты.	Личностные: формирование позитивной самооценки Коммуникативные: уметь  слушать и понимать речь других. Регулятивные: умение самостоятельно анализировать правильность выполнения действий.
Контроль усвоения.	Учителя математики и обществознания слушают выступления каждой группы и выявляют качество и уровень усвоения знаний, а также устанавливают причины выявленных ошибок. Учитель обществознания: - Посмотрите на экран, где представлен фрагмент Кредитного договора. Рассмотрим подробно его условия и составим рекомендации для граждан, желающих взять кредит. - Используя представленную схему «Бюджет семьи» определите,  сможет ли ваша семья оплачивать данный кредит. -Продолжим более подробный разговор по этой темы в Сбербанке на экскурсии.	Защита группами своих результатов работы. Учащиеся изучают и обсуждают положения договора в разделе «Обязанности банка» и «Обязанности заемщика» Учащиеся  составляют рекомендации: 1.Законопослушный гражданин должен  нести  свои финансовые обязательства перед  банком 2.Учитывать свои финансовые возможности, регулярность поступления доходов в  семейный бюджет. 3.Взвесить все аспекты финансовых затрат -Каждый учащийся просчитывает свой семейный бюджет и делает вывод о финансовой возможности его оплаты.	Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность выполнения задания.	Регулятивные: умение  вносить необходимые коррективы.
Информация о домашнем задании.	Учитель математики задает задачи ЕГЭ, вариант1-3,№17. Учитель обществознания задает  составить сложный план по теме «Кредит».	Учащиеся записывают задание на дом.
Рефлексия.	-Предлагаем вам составить синквейн по теме: «Кредиты»	Учащиеся составляют синквейн.		Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке