Технологическая карта «Изображать можно линией. Рассказ о себе».

Технологическая карта урока

Учитель изобразительного искусства: Ельшина Любовь Васильевна,

1 класс, МКОУ СОШ №1, г. Острогожск,

модуль «Графика».  

 Урок №5 /по календарно-тематическому планированию/

Тип урока: комбинированный

Тема:  «Изображать можно линией. Рассказ о себе». Приёмы рисования линией.  Линия-рассказчица.

Цель и задачи	Учиться первичным  навыкам  изображения в композиции пространства «Ближе - дальше»,  развивать воображение и аналитические возможности глаза.    Образовательная: формирование навыков работы графическими материалами; продолжать приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на листе. o   учиться анализировать соотношению пропорций, визуально сравнивать пространственные величины; o   уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения соответствующих задач рисунка; o   воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в практической художественной деятельности. Воспитательная: o   воспитывать в детях   любовь к окружающей действительности,  повышать интерес к предмету; o   уметь организовывать своё рабочее место, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относиться к используемым материалам;    Развивающая: o   развивать воображение, представление, способности удивляться возможности графических материалов; o   развивать эмоциональную отзывчивость на явления окружающего мира, способности удивляться и радоваться его красоте; o   развитие способности к творческому самовыражению
Методы и формы работы обучения:	метод деятельностного подхода, фронтальная и индивидуально-коллективная работа.
Планируемые образовательные результаты	Личностные:   мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально - значимой деятельности; позитивный опыт участия в творческой работе; формирование через развитие чувства личной причастности к жизни общества и созидающих качеств личности; уважение и ценностное отношение к жизни в социуме; развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. (Гражданско-патриотическое воспитание) понимание особенностей жизни людей и красоты  эстетических отношений между ними  (Духовно-нравственное): развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы, способствование росту самосознания через развитие творческих способностей, осознания себя как личности и члена общества; (Ценности познавательной деятельности) воспитание эмоционально окрашенного интереса к жизни людей и природы; развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности; (Эстетическое): формирование представлений о прекрасном и безобразном. Формирование ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе; (Экологическое):  развитие воспитания бережного отношения к окружающей действительности, навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно - творческой работе, понимание красоты природы. (Трудовое воспитание) Развитие процесса работы детей в художественно-творческой работе по освоению композиционного построения фигур и предметов на формате листа и удовлетворения от создания реального, практического продукта. Метапредметные УУД:   (В познавательной сфере) Выявлять доминантные черты  (характерные особенности) в визуальном образе; абстрагировать образ  реальности при построении плоской композиции;     «Что значит абстрагировать?»  - именно в психологическом контексте, это означает мысленно отойти от происходящего, чтобы дать возможность своей нервной системе отдохнуть и прийти в себя, чтобы избавиться от негативного влияния раздражающих факторов, проанализировать ситуацию и взглянуть на нее беспристрастно. Проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительности графических материалов. Понимать многообразия выразительных возможностей линий  в пространственной композиции: светлее и выше на листе (даль – в пространстве). Передача изображения близкого расположения фигур – большего размера и ярче, ниже и четче в композиции.   Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, делать выводы в словесной форме.  (В коммуникативной сфере) Демонстрировать и объяснять  первичные результаты своего творческого, художественного изображения, учится обмениваться мнениями во время анализа, слушать учителя. Учится обсуждать и анализировать работы свои и сверстников, отбирать наиболее интересные, находить в диалоге основной критерий оценки – красоту, гармонию. Учится давать оценку выполненной работе, обобщать итоги работы и оценивать свои достижения. (В регулятивной сфере) Внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем; соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания; уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам; Предметные УУД: осваивать навыки применения простых графических материалов в практической работе в условиях урока; приобретать первичный опыт в создании графического рисунка в построении композиции в пространстве. Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения соответствующих задач рисунка. Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в изображении рисунка. Учиться  обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения.
Технологии	Здоровьясбережения, поэтапного формирования умственных действий, сотрудничество.
Музыкальный ряд:	Детские песни.
Литературный р.	Стихи А. Барто. Д. Хармса, С. Маршака.
Материал:	лист А 4, фломастеры чёрные, карандаши чёрные

Этап урока	Деятельность учителя	Обучающие,  развивающие, диагностирующие задания каждого этапа
Организационный	Приветствует учеников, настраивает их на работу. Создаёт положительный эмоциональный настрой обучающихся.	Приветствуют учителя и друг друга. Готовят рабочее место, художественные материалы и принадлежности. Личн.УУД: самоорганизация: Метапредм. УУД: организация своего рабочего места Регул. УУД: ученик учится определять цель своей работы
Мотивационный	Мотивирует учащихся. Для какой цели вы принесли сегодня фломастеры, чёрные карандаши, альбомы? Чем мы будем заниматься сегодня на уроке? Что изображать? Показывает рисунки, выполненные линией.	Личн. УУД: позитивное участие в подготовительной  деятельности к практической  работе Метапредм. УУД:  ученик учится определять цель своей работы                Познав. сфера: выдвижение гипотез и их обоснование; умение выражать свои мысли. Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели                   Коммун. сфера: аргументация своего мнения, учет разных мнений, учиться слушать учителя и сверстника Предм. УУД. Приобретает опыт аналитического наблюдения за построением пространства в композиции
Информационный	Что в природе напоминают линии? Линия является одним из самых главных выразительных средств в искусстве и в жизни; линией можно выразить свое отношение, ощущение и восприятие. Продолжаем учиться сравнивать. Вместе с мастером Изображения рассматривают рисунки, выполненные линией  Ребята, как вы считаете, что такое линия?   Линия активно используется в изобразительном искусстве. Ребята, как вы считаете, а в природе есть линия? А животные, птицы, люди,  цветы и другое. Да, дети. Используя линию, художник определяет форму и обозначает ее контуры. Слово “графика” происходит от греческого слова “графо” - “пишу”, “черчу”, “рисую”.  Линия - одно из художественно-выразительных средств изображения, основной графический элемент линейной графики.  Вывод:  Что можно изображать линией? На чём можно рисовать? Как мы назовём лист бумаги, доску, асфальтированную площадку? Нарисованная на плоскости линия может рассказать о вашем настроении? Так ли это? Художники часто изображают линией о том, что написано в рассказах, книгах. Читает стих.   Физкультминута Мы тоже выполним упражнения	Отвечают на вопросы,   Личност. УУД: сформированность познавательных интересов,   творческих способностей. Метапредм. УУД:  Познав.  сфера:  выполняет учебные задачи, поставленные учителем; соблюдает последовательность учебных действий при выполнении задания; использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов  Коммун. сфера: работают совместно с учителем самостоятельная деятельность определении выводов Внимательно относиться  к выполнению задания. Предм. УУД осваивает навыки работы, приобретает первичный опыт в создании графического  рисунка  на основе знакомства со средствами изобразительного языка.  Выбор расположения формата листа, построение фигур впереди-ниже на листе, изображение дальше в пространстве фигур- выше на листе. Линия – это след от карандаша или от краски, если провести кончиком кисточки полоску, контур. Мы можем нарисовать окружение вокруг изображаемого предмета или фигуры. Линией можно изображать всё: людей, животных, птиц, насекомых, природу… -На бумаге, доске, асфальте. - Плоскость (могут быть затруднения в ответах учеников) Слушают стихи Поэт Агния Барто Весна, весна на улице, Весенние деньки! Тут прохожим не пройти: Тут веревка на пути. Хором девочки считают Десять раз по десяти. Это с нашего двора Чемпионы, мастера Носят прыгалки в кармане  .Дети выполняют те движения, о которых говорится в следующем стихотворении : плавно поднимают руки, встряхивают кистями, присаживаются. Сначала буду маленьким,              К коленочкам прижмусь.                                            Присаживаются, Потом я вырасту большим,                                   встают, поднимают руки        До лампы дотянусь.                                                  Вверх и подтягиваются. Дети выполняют те движения, о которых говорится в стихотворении.
Аналитический	Учитель организует, контролирует работу учеников /прием, методы/- Помогает, контролирует и помогает анализировать рассматриваемые  изображения в учебнике. Учитель контролирует выполнение задания, помогает выйти из затруднений.	Рисуем рассказ о себе. Сюжет должен быть прост. Рисунок для них  в значительной мере знак, вернее последовательное совмещение  знаков.  Дети рассказывают в своём рисунке о себе, о своей семье, о своих прогулках, о том, как они идут в школу. Личностн. УУД: овладение приёмами творческого самовыражения    Метапредм. УУД: овладение умением творческого видения, стремление к аккуратности, выразительной передачи образа. Предмет. УУД. Умеет видеть образ в создаваемых формах. Фантазирует, представляет и рисует свой образ с помощью линий на плоскости.
Оценочный	Организует аргументированное выставление безотметочного оценивания «Молодец», «Тебе нужно ещё поработать над заданием», «Умница» и др.	Прослушивают информацию учителя, дают оценку выполненным работам. Учатся  анализировать свою  работу и рисунки сверстников: понравилась работа, почему, что нужно ещё выполнить. Метапредм. УУД:   осознанно и произвольно строят речевые высказывания Коммун.УУД: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий Регул. УУД: оценивают достигнутый результат.
Рефлексия	Организует проведение рефлексии /прием, методы/ РЕФЛЕКСИЯ: Полюбуйтесь, какие разные рисунки у вас получились. Каждая работа интересна по-своему.  Но, чей же, рисунок, вам больше всего понравился?  Кому понравился свой рисунок? Обобщение. Чему  учились вы сегодня? Что нового узнали? Молодцы. Вы хорошо поработали сегодня. Предлагает смену материала к следующему уроку.   Я желаю  вам  добра, творческих удач!    Спасибо за работу на уроке.	Эмоциональный настрой. Ребята слушают учителя,  отвечают на вопросы, запоминают, что нужно принести к следующему уроку - краски, альбом, банку, кисть. Личн. УУД: развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Метапредм. УУД: дети учатся давать оценку выполненной работе, обобщать итоги работы и оценивать свои достижения. Предм. УУД: умеют обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения
Домашнее задание, уборка рабочего места	Организует домашнее задание, уборку рабочего места	Прослушивают информацию учителя, убирают своё рабочее место. Учатся ответственности, трудолюбию, аккуратности

Краткое описание документа:

Технологическая карта составлена к уроку в 1 классе в соответствие с ФГОС 3 поколения. При составлении учтены обновлённые УУД: личностные - Гражданско-патриотическое воспитание, духовно-нравственное, ценности познавательной деятельности, эстетическое, экологическое, трудовое. Метапредметные УУД: в познавательной сфере, в коммуникативной сфере, в регулятивной сфере.Предметные УУД: осваивать навыки применения простых графических материалов в практической работе в условиях урока; приобретать первичный опыт в создании графического рисунка в построении композиции в пространстве. Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения соответствующих задач рисунка. Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в изображении рисунка. Учиться обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций. соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения. Технологическая карта заинтересует учителей изобразительного искусства, работающих в 1 классе по обновлённой программе.