Технология проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых
приведёт к достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
УУД
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели: Подготовка учащихся к
работе на занятии.
Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели
учебно-познавательной деятельности.
|
Слушают, настраиваются на восприятие материала урока.
|
Принять рапорт от старосты класса, проверить присутствующих.
Проверить готовность к занятию.
|
Подготовить все необходимое к уроку. Учитель: «Сегодня мы будем
изучать интересную тему, и активная работа на уроке поможет вам усвоить новый
материал. Результат проделанной работы будет зависеть от работы каждого
из вас. Поэтому вы должны работать в атмосфере сотрудничества, взаимопомощи и
добра. Кто сегодня хочет узнать много нового? Кто хочет побывать настоящим
исследователем интересного мира – мира живых организмов?».
|
|
Личностные: соотносить поступок с
моральной нормой; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
мотивировать свои действия.
|
II. Проверка знаний
(проверка выполнения домашнего задания) (5
мин)
Цели: Установление
правильности и осознанности выполнения домашнего задания всеми учащимися,
выявление пробелов и их коррекция.
|
Рассказ учащихся о живых организмах и условиях их обитания. Об
основных процессах жизнедеятельности живого организма - обмене веществ,
питании, дыхании, выделении, размножении, росте и развитии живых организмов.
|
Проверяет домашнее задание, выявляет пробелы и корректирует их.
|
Учитель: «Прежде чем стать настоящими учеными мы с вами должны
проверить - насколько вы готовы к нашему путешествию в страну исследователей.
Билетом в исследовательскую лабораторию будут служить ответы на вопросы,
которые мы рассматривали на предыдущем уроке:
1.
Расскажите, что такое живая природа? Какие объекты являются частью живой
природы?
2.
Как вы думаете,каковы основные процессы жизнедеятельности живых организмов?
На ваш взгляд, какова их роль в жизни живых организмов?»
|
Знаютчто такое живая природа,
перечисляют основные процессы жизнедеятельности живых организмов, какова их
роль в жизни живых организмов.
Дают определение биологическим
терминам;
|
Познавательные: Структурируют свои
знания; устанавливают причинно-следственных связей
Коммуникативные: умение полно и точно
выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами
речи. Составляют устно небольшое монологическое высказывание по заданному
вопросу.
|
III. Формулирование темы урока, постановка цели
(5 мин)
Цели: Актуализация опорных
знаний и умений.
|
Запись темы урока в рабочую тетрадь по биологии. Предположения
по поводу изучаемой темы. Отвечают на заданные вопросы.
|
· Записывает
тему урока на доске. Задает вопросы, для выявления опорных знаний и умений.
|
Учитель: «Ну, вот мы попали в лабораторию, следующий этап нашей
работы – это перевоплощение в ученых исследователей, для этого давайте
вместе попробуем ответить наследующие вопросы:
1.
Кто изучает природу?
2.
Как, на ваш взгляд, изучают природу?
3.
Какие приборы используют в изучении природы?»
|
Знает кто занимается изучением
природы и при помощи чего происходит изучение живой природы.
Умеет планировать свои действия.
|
Личностные: действие
смыслообразования – мотивация учебной деятельности.
Познавательные:самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели; воспроизводить по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи; установление причинно-следственных
связей.
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками; умение полно и точно выражать
свои мысли; отвечать на поставленный вопрос,
аргументировать.
|
IV. Изучение нового
(10 мин)
Цели: Обеспечение восприятия,
осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и
отношений в объекте изучения.
Ввести понятия:
1. Наблюдение;
2. Описание;
3. Эксперимент;
4. Сравнение;
5. Моделирование.
|
Просматривают видео, высказывают свои предположения по поводу
увиденного. Отвечают на вопросы. Делают выводы по изученному материалу.
|
Организует учебную деятельность, объясняет новый материал.
· Демонстрирует
видео:
· Наблюдение за
зайцем:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/78e6fd51-0a01-022a-0159-ea8e0b2c1c5f/%5BEST5_02-05%5D_%5BMV_03%5D.wmv
|
Учитель: «А сейчас самый главный этап работы в нашей
исследовательской лаборатории-сейчас мы с вами превратились в самых настоящих
исследователей. Давайте просмотрим видео и попробуем выяснить, как же все-
таки происходит изучение живой природы, которая окружает нас».
Демонстрация видеофрагмента.
Учитель:
«1. Что вы
увидели, при просмотре данного видеофрагмента?
2.Что вы можете рассказать
об увиденном?
3.На основе чего вы
построили свой рассказ?
Теперь просмотрите текст
учебника и выберите из него те методы, которые вы использовали при построении
своего рассказа».
Выслушивает ответы учеников.
А сколько же всего
существует методов изучения природы?
Верно!!! Молодцы!!!
Существуют пять методовизучения природы:
1. Наблюдение;
2. Описание;
3. Эксперимент;
4. Сравнение;
5. Моделирование.
|
Активные действия учащихся с содержанием обучения, максимальное
использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами
действий.
Знаютосновные методы изучения
живой природы.
Умеют различать методы изучения
живой природы и приводить примеры;
давать определения биологическим терминам;.
|
Коммуникативные:
умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на
поставленный вопрос, аргументировать; формирование;
составлять устно небольшое монологическое высказывание по
заданному вопросу
Познавательные:поиск и выделение
необходимой информации; применение методов информационного поиска;
воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
анализ компонентов с целью выделения особенностей; выбор оснований и
критериев для сравнивания и классификации объектов.
|
V. Закрепление нового (5
мин)
Цели: Обеспечение усвоения
новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами
действий, обеспечение их коррекций.
|
Самостоятельная работа с учебником, с целью закрепления нового
материала и поиска ответов на поставленные вопросы. Отвечают на вопросы
учителя и находят искомый код.
|
Постановка вопросов. Помощь, при формулировке ответов на них.
|
Учитель: «Ребята, вы большие молодцы!!! Отлично поработали на
уроке!!! Теперь нам пора возвращаться в класс. А для того что бы открылись
двери лаборатории, необходимо ввести код. Кодом служат верные ответы на
следующие вопросы:
1.
Какие методы изучения природы вы узнали?
2.
Как можно использовать компьютер при биологических исследованиях?
3.
Кого называют орнитологом?
4.
Какие методы применяют в природе, а какие в лаборатории?
Физкультминутка
|
Активные действия учащихся с содержанием обучения, максимальное
использование самостоятельности в добывании знаний.
Знают методы изучения природы.
Умеютразличать методы изучения
живой природы и приводить примеры;
давать определения биологическим терминам;
|
Коммуникативные:умения работать с текстом;
ставить и отвечать на вопросы; умение выражать свои мысли, умение планировать
учебное сотрудничество.
Личностные: мотивировать свои
действия.
|
VI. Контролирующее задание (10
мин)
Цели: Проверить умение
учащихся анализировать полученную информацию и использовать ее в измененной
ситуации, проверить умение учащихся различать методы изучения живой природы и
приводить примеры.
.
|
Отвечают на вопросы учителя
Самостоятельно заполняют предложенную таблицу, используя
текст учебника.
|
Постановка проблемного вопроса. Контроль над выполнением
поставленного задания.
|
Учитель: «На основе полученных знаний, давайте попытаемся вместе
ответить на вопросы:
Какие методы были применены автором этих строк для изучения
природы.
-За 1 час муравьи берут в плен на 0, 4 га леса вокруг муравейника 2 тыс.
гусениц?
-Лен цветет голубыми цветочками только до обеда.
-Самое крупное соцветие у одной из индийских пальм. Оно достигает в высоту 14
м, его диаметр 12. м
А сейчас вам придется поработать самостоятельно и проверить, как
вы усвоили новый материал».
Заполните, пожалуйста, следующую таблицу:
Методы
изучения природы:
|
Примеры:
|
1.
2.
3.
4.
5.
|
1.
2.
3.
4.
5.
|
|
Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний
в знакомой измененной ситуации.
Знать:методы изучения природы
Уметь:различать методы изучения
живой природы и приводить примеры; работать с предложенными таблицами и
схемами.
|
Познавательные:
заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;
классифицировать методы изучения живой природы.
Регулятивные:прогнозирование –
предвосхищение результата и уровня усвоения; оценка – выделение и
осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Коммуникативные:умения работать с текстом;
ставить и отвечать на вопросы
Личностные: мотивировать свои
действия.
|
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке(2 мин)
Цели: Мобилизация учащихся
на рефлексию своего поведения (мотиваций, способов деятельности). Усвоение
принципов саморегуляции и сотрудничества.
|
.
Высказываются по поводу изученного материала – что понятно, а
что следует разобрать повторно.
|
Анализ и оценка успешности достижения цели, поставленной в
начале урока.
|
Учитель: «Сейчас я хотела бы выслушать ваше мнение о прошедшем
уроке - что вы сегодня узнали, понравился ли вам сегодняшний урок?»
|
Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке.
Прогнозирование и способов саморегуляции и сотрудничества.
|
Коммуникативные:
понимать возможность существования различных точек зрения, не
совпадающих с собственной.
Регулятивные:
Выделять моменты своей и чужой деятельности как единое целого.
Личностные:
умение рассуждать, анализировать и делать выводы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.