|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
|
Осуществляемые учебные действия и формируемые
способы действий
|
Осуществляемые учебные действия и формируемые
способы действий
|
Осуществляемые учебные действия и формируемые
способы действий
|
|
|
Приветствует
учащихся, проверяет готовность уч-ся к уроку: Долгожданный дан звонок,
начинаем мы урок. Тетрадь, учебник, ручку, атлас и дневник, все на парту
приготовил, ученик?
|
Отвечают на приветствие учителя.
Выделение существенной информации из слов учителя
|
Взаимодействуют с учителем. Слушание учителя
|
Мобилизуют силы и энергию. Умение настраиваться на рабочий лад
|
|
|
2. Постановка цели и задач урока
|
|
|
1.Организует беседу, выявляющую
представление детей о формах и размерах Земли. Сегодня на урок я принесла
несколько предметов: шар, куб, цилиндр, плоский круг (демонстрирует). Что
отличает их? (форма) Как предметы связаны с темой нашего урока.
2. Побуждает учащихся на создание проблемной ситуации
|
Вступают в диалог,
Выдвигают предположение о теме урока. Слушают вопросы учителя. Отвечают на
вопросы.
Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Выделять существенную информацию.
|
Взаимодействуют с учителем Объясняют и формулируют тему,
записывают в тетради .
Пояснять свой критерий выбора, т.е. обосновать свой выбор
|
Контролирует правильность ответа.
Уметь оценивать свои возможности самостоятельной деятельности
|
|
|
3. Актуализация
знаний
|
|
|
1.Задает вопросы
Вспомните: Какие космические тела образуют Солнечную систему?
Какой представляли Землю в древности?
Что нам неизвестно о Земле? Какой из принесенных предметов возьмем для
сегодняшнего урока?
Могла ли Земля
иметь иную от шара форму? (опора на ранее
изученный материал). -Какое доказательство шарообразности Земли наиболее
убедительное?
|
Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя.
Высказывают предположения, объясняют.
Уметь использовать ранее изученный материал.
|
Взаимодействуют с учителем во время беседы осуществляемой во
фронтальном режиме.
Слушать собеседника.
Строить понятные для собеседника высказывания
|
Контролирует правильность ответа.
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять,
уточнять высказанные мнения по существу задания. Определять, каких знаний им
не хватает
|
|
|
4. Первичное
усвоение новых знаний
|
|
|
1.Организует работу
в группах по самостоятельному чтению текста параграфа.
2. Организует обсуждение изученного материала между группами ( прием «Я -
учитель») в сопровождении мультимедийной презентации.
- Что нового? Кто
прав? ( в фильме форма – геоид)
2.Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.
-Найти в учебнике информацию о видах движения Земли
3.Стимулирует активное участие всех детей к практической части.
4. При необходимости корректирует результаты работы
|
Работают с учебником: находят и
узнают информацию, передают своими словами содержание,
формулируют вывод. Объясняют причины смены дня и ночи, времен года и
обсуждают.
Уметь находить нужную информацию. Анализировать и делать выводы о
формах и размерах Земли
|
Слушают ответы представителей групп.
Участвуют в опросе во фронтальном режиме.
Аргументировать свое мнение и позицию, учитывать разное мнение в
сотрудничестве при работе в группе
|
Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль выполнения заданий в
группе.
Осуществлять самоконтроль.
|
|
|
5. Первичная
проверка понимания
|
|
|
Предлагает задания
на «новое» знание, побуждает учащихся к теоретическому объяснению
фактов, противоречий между ними.
Дает задания группам
Задание. Поспорили бурильщик-нефтяник, аквалангист, полярник и пингвин
– кто ближе к центру Земли?
Аквалангист говорит: «Я сяду в батискаф и спущусь в Марианскую впадину, её
глубина 11 000 м и окажусь ближе к центру Земли»
Полярник говорит: «Я приеду на северный полюс и буду ближе всех к центру
Земли»
Бурильщик, работающий в Западной Сибири», говорит: «Я пробурю скважину
глубиной 14 км и буду ближе всех к центру Земли»
Пингвин, ничего не говорит, он просто живёт в Антарктиде. (Известно, что
высота материка Антарктида 3 км + высота ледникового щита 3-4 км)
Задача: Расположите героев задачи по мере возрастания расстояния
от центра Земли.
2. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой
деятельности при дискуссии по вопросу «Какова роль формы и размеров
Земли в жизни планеты?»
3.Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения
работы.
|
Практикум: работа в группах делают расчеты и ответы
записывают в тетради, делают рисунок. Обсуждают в группах и
индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с
мнением других.
Уметь анализировать и сравнивать результаты расчетов. Уметь строить
логическое рассуждение
|
Дают развернутый ответ, обобщают информацию.
Выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Формулировать
и аргументировать свое мнение
|
Осуществляют взаимоконтроль выполнения учебного задания.
Обнаруживать и корректировать отклонения от эталона.
|
|
|
6. Первичное
закрепление
|
|
|
Предлагает учащимся
( метод
моделирования)
1.Сделать модель Земли из пластилина.
2. Изобразить вращение Земли
-орбитальное -осевое -Сколько
возьмете помощников для первой модели? второй?
5. Выполнение заданий в печатной
тетради.
|
Отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении,формулируют вывод. Вывод
записывают в тетрадь
Вывод в тетрадь:
1. Форма Земли – сплюснутый у полюсов шар (эллипсоид)
2. Площадь -510 млн. км2 , окружность(40 076 км),
ср.радиус 6367км.
3.Земля совершает два движения: суточное (осевое)-смена дня и ночи, годовое
(орбитальное)-смена времен года.
3.Полюса – точки пересечения Земли с воображаемой осью ее вращения.
Экватор – линия, которая находится на равном расстоянии от обоих полюсов.
Строить осознанно выводы, произвольные речевые высказывания в устной
форме и письменной
|
Участвуют в обсуждении ответов на вопросы, выражают свои мысли.
Понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное
мнение
|
Осуществляют самоконтроль и самопроверку.
Совершенствовать навыки индивидуальной работы. Уточнение и дополнение
высказываний обучающихся.
|
|
|
7. Домашнее
задание
|
|
|
1.Объясняет
сущность домашнего задания:
-ответить на вопросы в конце параграфа по теме урока;
-ознакомиться с дополнительными источниками информации 2.Предлагает
творческое задание по желанию:
изготовить истинную
модель Земли
|
Воспринимают информацию, выбирают уровень
Записывают в дневник
фиксировать осознанно информацию
|
Взаимодействуют с учителем.
Слушание учителя
|
Составляют план и последовательность действий.
Регуляция учебной деятельности. Мотивация волевой саморегуляции
|
|
8. Итог урока
|
|
|
Подводит итоги занятия.
На уроке я узнал(а)
1.Земля имеет форму…(эллипса, геоида)
2.Точки пересечения Земли с
воображаемой осью – это …(полюса)
3.Самая большая окружность…(экватор)
4. За 365 дней и
6 часов Земля совершает полный оборот____________
|
Отвечают на задание.
Осознанно выбирают ответ
|
Взаимодействуют в коллективе.
Слушание товарищей
|
Контроль правильности ответов. Умение слушать
|
|
9. Рефлексия
|
|
|
Предлагает учащимся
устно определить свое место на лестнице успеха в освоении знаний и
практических навыков на данном уроке.
-Я уверен в своих знаниях------
-Мне комфортно_____
- Я испытываю проблемы--------.
|
Высказывают своё мнение об уроке.
-
|
Разделяются на группы по признаку отношения к уроку.
-
|
Самооценка эмоциональных и функциональных состояний
Саморегуляция
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.