Технологическая карта к уроку истории в 8 классе на тему:"Освоение Новороссии и Крыма"

Номер урока		56
Предмет		История России
Класс		8 класс
Дата урока		11.04.2018
Учитель		Пронюшкина И.И.
Тип урока		Урок открытия нового знания
Общее название темы		Тема 4. Российская империя в период правления Екатерины II.10 часов
Тема урока		Освоение Новороссии и Крыма
Планируемые результаты: Личностные		Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;  проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности
Метапредметные		Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия
Предметные.		Получение знаний об основных чертах  жизни народов на территории Новороссии и Крыма Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения
Этапы урока	Содержание (этапа урока)		Планируемые результаты
			УУД	Предметные	Личностные
1 этап Мотивационный (самоопределение) к учебной деятельности. 5 мин.	Тема на доске  «Освоение Новороссии и Крыма..» Мотивирование обучаемых с помощью вопросов (введение в тему): - Что там нужно будет сегодня на уроке делать? (актуализируются требования к учащимся со стороны учебной деятельности («надо»); - «Что бы вы хотели узнать в рамках данной темы урока?» (для создания условий для возникновения у обучаемых внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»); - «Как вы думаете, какова сегодня цель урока?» (учащиеся проговаривают цель урока), т.е. устанавливает тематические рамки («могу»).		- самоопределение (Л);  -смыслообразование(Л); - внутренняя позиция школьника (Л);    - учебно-познавательная мотивация (Л); - планирование учебного сотрудничества (К)		Формирование мотивации на исследование темы.
2 этап Целевой 2 мин.	Для того, чтобы учащиеся осознали цель и задачи учитель использует наводящие вопросы  (используется технология проблемного обучения «Снежный ком») -Что такое внешняя политика? (предполагаемый ответ – отношения с другими странами) - Какие задачи во внешней политике были решены при Екатерине 2? (предполагаемый ответ: Завоевал выход в Черное море.) Кто назовет проблемное поле урока?  На этом этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия (размышления) и фиксация индивидуального затруднения. Соответственно, этот этап предполагает: 1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию; 2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов; Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.         Учащиеся называют проблемное поле               «  Проблема урока: Какое значение для России имело освоение Новороссии и Крыма?».		- мотивационная основа учебной деятельности (Л); - смыслообразование (Л);      - эмпатия (Л); - анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия (П); - структурирование знаний (П); - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов (П); - смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, (П); - построение логической цепи рассуждений (П); - достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации (К); - развитие этических чувств и регуляторов морального поведения (Л); - постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем (Р); - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К); - учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);	Знание построения причинно-следственных связей изучаемых явлений.	Мотивация на активность
3 этап Содержательный 15 мин. Часть 1	Учитель: В рамках цели нашего урока мы сегодня познакомимся с основными этапами освоения новых земель Учитель: открываем тетради, записываем подзаголовок ««Дикое поле»- естественный буфер между Россией, Крымским ханством и Речью Посполитой»  Теперь давайте посмотрим карту «Россия в 18 веке» Учитель. Почему эти территории получили название Дикое поле. Ожидаемый ответ учащихся….. Новороссийская губерния в 1779 году. Переселенческая политика Самая главная задача государства – заселение этих земель. С 1762 года – заселение территории иностранцами. Через 50 лет – более 100 тысяч выходцев из Европы. Переселенческая политика Российскому дворянству предоставлялись огромные участки земли – от 1,5 до 12 тысяч десятин, если в ближайшие годы он был готов обеспечить поселение в них определенного количества крестьянских семей. Переселенческая политика Князь А. А. Вяземский получил 200 тысяч десятин земли Генерал-губернатор Новороссии Г. А. Потемкин – 150 тысяч десятин земли.		- учебно-познавательный интерес (Л); - смыслообразование (Л); - эмпатия (Л); - волевая саморегуляция (Р); - анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П); - подведение под понятие (П); - использование знаково-символических средств (П); - определение основной и второстепенной информации (П); - постановка и формулирование проблемы (П); - учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К); - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)	Уметь анализировать карту территориальных изменений границ государства .	Формирование принципов самоактуализации, стремления достигать результатов (успеха)
Содержательный часть 2 физкультминутка	Учитель:    Образование новых городов 1778 год – Херсон. Екатерининский собор, основанный Потемкиным Образование новых городов 1794 год – Одесса – крупнейший российский порт на Черном море Потемкинская лестница. Освоение Крыма. 1783 год: 60 тысяч населения Основная часть - крымские татары. Административный центр – Симферополь (вместо Бахчисарая) Не было введено крепостное право Крестьяне объявлены казенными и занимались по-прежнему разведением домашнего скота. Освоение Крыма С 1784 года началось переселение русских и иностранцев на территорию Крыма. С 1785 года крымские порты становятся свободной экономической зоной (освобождены от госпошлин на 5 лет) обороты черноморской торговли к концу века 2 млн. рублей. Основание Севастополя 1783 год – Севастополь. История Симферо́поль — город в центре Крымского полуострова на реке Салгир, один из двух крупнейших городов Крыма, экономический и культурный центр полуострова. Название Симферополь (может переводиться как Город (до) общего блага, «Город пользы», «Город — собиратель» или «сим»+«ферос» — «всё несу». Крымскотатарское название Акъмесджит, Aqmescit переводится на русский как «белая мечеть» (акъ — белый, месджит — мечеть). В античные времена на месте города располагалась столица Скифского царства — Неаполь Скифский. Официальной датой основания Симферополя считается 1784 год В период Крымского ханства возник небольшой город Акмесджит, который был резиденцией калги — второго человека в государстве после хана. Дворец калги находился на берегу Салгира в нынешней Петровской балке. Кварталы, построенные в те времена, называются ныне Старым городом. В 1784 году под руководством светлейшего князя Григория Потёмкина-Таврического на территории, находящийся рядом с мечетью Кебир-Джами, началось строительство административных и жилых зданий и православного храма. Город, включавший в себя как вновь построенные кварталы, так и территорию Ак-Мечети, получил название Симферополь — в переводе с греческого «город пользы». Взошедший на российский престол после Екатерины II Павел I вернул городу название Ак-Мечеть, однако уже в начале правления Александра I в официальное употребление вновь было введено название Симферополь.		- самоопределение (Л); - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л); - постановка познавательной цели (П);      - познавательная инициатива (Р); - планирование, прогнозирование (Р);   - построение логической цепи рассуждений (П); - построение речевых высказываний (П); - выбор наиболее эффективных способов решения задач (П); - определение основной и второстепенной информации (П); - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации К - понимание относительности мнений и подходов для решения проблем (К);	Итоги внешней политики России на южном направлении	Формирование познавательной мотивации обучаемых
4 этап Практический 7 мин.	Учитель… Проблема урока: Какое значение для России имело освоение Новороссии и Крыма? Значение освоения Новороссии и Крыма для России Укрепление и защита южных границ России Заселение и хозяйственное освоение территории, ставшей в будущем развитым аграрным и индустриальным районом Район высокой культуры земледелия, виноградарства Формирование культуры общения между различными нациями, религиями, культурами.		- осознание ответственности за общее дело (Л); - следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л); - анализ, синтез, сравнение, обобщение, - волевая саморегуляция (Р); - выдвижен познавательная инициатива Р); - использование знаково-символических средств (П); - поиск необходимой информации (П);	Знать основные события  Умения анализировать . Умение проводить самооценку и взаимооценку	Формирование познавательной мотивации обучаемых Мотивация успеха и развития.
5 этап Контроль и самоконтроль знаний 6 мин.	Учитель проводит 5-тиминутный тест по новой теме. Учащиеся проверяют ответы по клише (взаимопроверка). На этом этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.		- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л); - анализ, синтез, сравнение,  классификация (П); - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации К - постановка вопросов (К); - адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач (К); - управление поведением партнера (К)	Умение проводить самооценку и взаимооценку	Мотивация успеха. Умение проводить самооценку и взаимооценку
6 этап Подведение итогов урока 1 мин.	Каковы итоги нашего урока? На этом этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке. Комментированное выставление оценок		- формулирование и аргументация своего мнения (К); - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации К	Умение осуществлять синтез информации	Мотивация на обобщение результата работы на уроке
7 этап Рефлексия учебной деятельности на уроке. 2 мин.	Учитель…. Что для вас было интересным на уроке? О чем бы вам хотелось узнать побольше? В чем были трудности? Выставление оценок за урок с комментарием: - за фронтальную работу в классе, за работу в дискуссии		-  самооценка на основе критерия успешности (Л); - рефлексия способов и условий действия (П); - адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); - контроль и оценка процесса и результатов деятельности П	Умение проводить самооценку и взаимооценку	Умение проводить самооценку и взаимооценку
8 этап Информация о Д/З 1 мин.	Комментирование домашнего задания Базовый уровень – выучить по конспекту