|
Этап
урока/время
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
результатов
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
УУД
|
|
I.
Самоопределение к деятельности. / 1 мин
Цель.
Включение
детей в
деятельность
на
личностно-значимом
уровне.
|
Мотивирует
учащихся на работу.
|
Приветствуют
учителя.
|
А
теперь проверь, дружок,
ты
готов начать урок?
Всё
ль на месте,
все
ль в порядке?
Все
ли правильно сидят,
Все
ль внимательно глядят?
Каждый
хочет получать Только лишь оценку пять.
(Слайд
№1)
|
|
Внутренняя
позиция школьника. Положительное отношение к процессу познания.
|
|
II.
Актуализация знаний./ 7 мин.
Цель.
Повторение
изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
|
Организует
повторение изученного.
|
Повторяют
изученный ранее материал.
|
-Какое
произведение мы изучили на прошлом уроке?
-Чему учит это
произведение?
|
Знать
произведение Д.Н. Мамина-Сибиряка "Сказка про Храброго Зайца - Длинные
Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост"
|
Мотивационная
основа учебной деятельности;
описание
содержания рассказа по иллюстрации;
формулирование
и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
|
|
III.
Постановка учебной задачи. / 3 мин.
Цель.
Формулирование
темы урока
.
|
Организует
работу учащихся по формулированию темы урока, в форме подводящего диалога.
|
Формулируют
тему урока, определяют жанр произведения.
(приложение
1)
|
У вас на партах лежат листочки с
текстом, прочитайте его жужжащим чтением, отгадайте загадку.
Едят
комаров,а болото их кров
Для
цапли они,очень вкусный улов.
Квакая,
прячут зелёный брюшки
За
камышами смешные (лягушки)
(Слайд
№2)
-
Прочитайте загадку:
орфоэпически
(хоровое чтение)
в
медленном темпе;
скороговоркой.
|
Умение
формулировать тему урока.
|
Учиться
предполагать.
|
|
IV. Изучение нового материала. / 7
мин.
Цель.
Обогащение словарного запаса обучающихся, расширение общего кругозора.
|
Организует
работу по отбору необходимой информации.
|
Работают
с дополнительным материалом (приложение 2)
(Приём
«Инсерт»).
|
-
Что вы знаете о лягушках?
(Слайд
№3)
(Виноградов
Егор)
(Слайд №4)
-
Сегодня мы познакомимся со сказкой «Лягушка-путешественница», которую написал
Гаршин Всеволод Михайлович.
Сообщение
подготовила Самойлова Елена.
(
Слайд №5)
- Это портрет
русского писателя Всеволода Михайловича Гаршина. Родился в 1855 году в имении
Приятная долина Екатеринославской губернии (сейчас это Екатеринбургская
область) в семье офицера. С трех лет его воспитанием занимался отец. В 1863
году мать привезла его в Петербург, где он поступил в 7-ю петербуржскую
гимназию. Хорошие отметки он получал за сочинения. Математику не любил, хотя
она давалась ему легко, но интересовался естествознанием, ботаникой, химией,
физикой. Писать он начал еще в гимназии. У него много было рассказов,
сказок, статей. Но известным он стал благодаря своему последнему
произведению «Лягушка-путешественница».
(Слайд №6,7)
- Небольшое сообщение для вас
подготовил Храполёв Игорь.
|
Пробуждение познавательного интереса к чтению и окружающему миру,
проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
Повторение
понятия жанра произведения.
|
Сравнивать,
анализировать и классифицировать объекты.
Умения
находить дополнительную информацию по теме урока.
Использовать
информацию из различных источников.
Знать фамилию автора
|
|
Словарная работа./ 3 мин.
|
Организует словарную работу с учащимися.
|
Зачитывают толкование слов.
|
- Уточним, кто такие путешественники?
- Что такое путешествие?
(Слайд №8)
- Любите ли вы путешествовать?
-
А на чём можно путешествовать?
-
«Лягушка-путешественница» - это сказка. На чём можно путешествовать в
сказках?
-
Скажите, на какие виды делятся сказки?
(авторские;народные)
(Слайд
№9)
К
какому виду относится данная сказка?
- Прежде, чем мы познакомимся с этим произведением, я
предлагаю поиграть в игру.
|
Развитие речи младших школьников.
|
Работать в группе со сверстниками.
Умение находить дополнительную информацию, используя
справочную литературу
|
|
V.
Музыкальная физкультминутка. / 1 мин.
Цель. Повышение умственной
работоспособности и сохранения здоровья детей
|
Читает
стихотворение.
|
Выполняют
действия по инструкции учителя
|
Мы
весёлые лягушки, мы зелёные подружки.
Рано
утром умывались,
Полотенцем
растирались.
Ручками
хлопали, ножками топали.
Влево,
вправо наклонялись
И
обратно возвращались.
Вот
здоровья в чём секрет!
Всем
друзьям физкульт-привет!
(слайд
№10)
|
|
|
|
VI. Первичное
знакомство с произведением / 12 мин
Цель. Познакомить учащихся с
содержанием сказки.
|
Напоминает
детям правила слушания аудиозаписи сказки.
Задаёт
вопросы по тексту.
Предлагает
записать в «Читательский дневник» отношение героини к мнению окружающих и
отношение автора к героине.
|
Слушают
отрывок
аудиозаписи.
Отвечают
на вопросы учителя.
Отвечают
на поставленный вопрос, ориентируясь по книге.
Записывают
в «Читательский дневник» ответы, опираясь на текст.
|
Слушание
отрывка аудиозаписи.
(0,52-6,07)
Беседа после прослушивания.
(Слайд
№11)
-
Вам лягушка понравилась? (Ответы учащихся.)
-
о
каком времени года идет речь в сказке? (Осень).
-
А какая это осень: ранняя или поздняя? (Ранняя осень.)
- Найдите
подтверждение в тексте. («Шел теплый, мелкий дождичек», «к счастью
вспомнила, что была уже осень».)
-
нравится
ли лягушке погода?
-
Почему вы так думаете? Подтвердите свой ответ словами из текста. (Автор: -
она «наслаждалась дождичком», лягушка: «Ах, какая сегодня прекрасная
погода!»)
-Какой
вопрос утки могли бы задать лягушке?
(Слайд
№12)
Выборочное
чтение.
Кого увидела лягушка на болоте?
Куда летели утки? Выберите ответ из текста и прочитайте.
Почему лягушка решилась лететь на юг вместе с утками?
Отступила ли лягушка от решения полететь с утками, ведь у неё нет крыльев?
Как это её характеризует?
Чтение «по ролям».
- Читать
будем «по ролям». Постарайтесь не допустить ошибок.
- Молодцы!
Беседа после
прочтения
(Слайд №13)
-
Как
относится наша героиня к мнению окружающих ее лягушек. (Лягушка боится,
что про нее плохо подумают.)
- Как автор
относится к героине? (Он ее любит; она ему нравится; он ею восхищается.)
-
Что
испытывала лягушка, услышав удивление и похвалу уток? (Была довольна собой)
-
Какие
чувства испытывала лягушка во время полета? (Страх, любопытство,
благодарность уткам, гордость за себя.) (слайд №14)
-
Какая
черта ее характера проявляется в дальнейшем? (Хвастовство)
-
Как
же случилось, что лягушка сорвалась и оказалась на земле? (Она открыла рот
и закричала)
Анализ
произведения по содержанию.
-
Какой по вашему мнению самый волнительный момент в сказке? (Падение
лягушки)
(Слайд
№15)
-
Действительно
ли у лягушки от высоты кружилась голова?
-
Для чего она тогда попросила уток лететь пониже? (Ей мало было
признательности уток, ей захотелось показать себя, а главное послушать, что о
ней говорят люди).
-
Что
помешало сбыться ее мечте? (Хвастовство, зазнайство)
-
Вот так
бесславно закончилось путешествие главной героини сказки.
|
Воспитывать
культуру слушания.
Учить
достаточно полно и точно выражать свои мысли.
Учиться
читать выборочно.
Учиться самим задавать вопросы.
Учиться
читать «по
цепочке».
Обучение
выразительному чтению.
|
Анализировать
и характеризировать эмоциональное состояние и чувства окружающих.
Находить
информацию, необходимую для ответа на вопрос.
Умение
участвовать в диалоге.
Умение
отстаивать свою точку зрения.
Умение читать вслух
Умение
делать
выводы в результате совместной работы
|
|
VII. Гимнастика для глаз /1 мин.
Цель. Расслабление
глаз.
|
Выполняет
упражнения по методу Бейтса. Комментирует движения листочка на слайде.
|
Выполняют
упражнения, водя глазами за движущимся листочком на слайде.
|
1. Поднимаем глаза вверх - опускаем вниз. Вверх-вниз.
2. Вправо-влево.
3. Вправо - вверх. Потом влево - вниз.
5. Рисуем прямоугольник глазами.
|
|
|
|
VIII. Закрепление
нового материала / 5 мин.
Цель. Формировать умение анализировать
и оценивать прочитанное.
|
Напоминает
детям правила работы в группах.
Уточняет
время работы.
|
Работают
в микро группах. «Собирают» пословицу, определяют ее смысл, сравнивают смысл
пословицы со смыслом рассказа.
|
- Сейчас мы
закрепим материал и поработаем в микро группах. Будем работать с пословицами.
- Необходимо
будет выбрать одну из четырёх пословиц, предложенных в карточке, наиболее
соответствующую, на ваш взгляд, главной мысли рассказа, точно передающую
мораль сказки?. Свой выбор необходимо доказать.
Учащиеся
составили следующие пословицы:
Богатого
с хвастливым не различишь.
Хвались, да
назад оглянись.
На рубль
работы, на два похвальбы.
Хвастовство
само себя накажет.
Кто
хвалился, тот с горы свалился.
Коли
хорош, так не хвастый: тебя и так заметят.
(слайд
№ 16)
- Итак, главную
мысль произведения В. М. Гаршина Лягушка – путешественница» можно выразить
словами русской пословиц «Хвастовство само себя наказывает.».
Кто хвалился,
тот с горы свалился.
Коли
хорош, так не хвастый: тебя и так заметят.
- составьте
синквейн.
1 строчка: тема
(одно существительное);
2 строчка:
описание темы в двух словах, 2 прилагательных;
3 строчка:
описание действия в рамках темы тремя словами (3 глагола, причастия,или
деепричастия);
4 строчка:
фраза из 4-х слов, показывающее отношение к теме (целое предложение);
5 строчка:
синоним из одного слова к теме. Например: Лягушка Лупоглазая, толстая
Соображает, болтает, хвастает
Изобретает
необыкновенный способ летать Путешественница.
|
Смысловое
чтение, извлечение необходимой информации.
Воспитывать
эмоциональную отзывчивость к прочитанному, к героям и их поступкам, прививать этические качества личности - доброту,
скромность.
|
Оценить
ситуацию с точки зрения моральной нормы, правил поведения.
Анализировать
содержание рассказа.
Умение
формулировать и аргументировать свое мнение, учитывать мнения других.
|
|
IX. Итог урока. / 2 мин
Цель. Подвести итоги работы на уроке
|
Организует
работу по осознанию учащимися смысла рассказа.
|
Сообщают вывод
по прочитанному.
|
- С
произведением, какого писателя мы познакомились на уроке?
-
какой порок осудил автор в образе лягушки? (Рассказывая о поведении
лягушки, Гаршин иносказательно говорит о людях умных, но хвастливых.)
Закончите
фразу:
Я
сегодня на уроке узнал...
Самым
интересным на уроке было...
(Слайд
№17)
|
Развивать
наблюдательность, умение применять логические операции, сравнение, обобщение,
воображение;
|
Анализировать и текст,
восстанавливать логику изложения.
|
|
X.
Рефлексия./ 2 мин
Цель.
Осознание
учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
|
Дает
возможность учащимся самостоятельно оценить свое настроение и свою работу.
|
Учащиеся
самостоятельно оценивают свою деятельность на уроке.
|
- Какие чувства
вызвал у вас эта сказка?
- Чем они
вызваны?
– Какое
настроение появилось у вас после чтения сказки?
– Что вас
рассмешило?
– Что заставило
задуматься?
- А сейчас
оцените свою работу на уроке. Заполните шкалу успеха..
Комментированное
выставление оценок.
|
Эмоциональная
оценка урока.
|
Осуществление самоконтроля по
результату,
рефлексия своей деятельности.
|
|
XI. Домашнее
задание по выбору. / 1 мин
|
Записывает
задание на доске.
|
Записывают
по выбору задание в дневник.
|
(Слайд №18) 1.Нарисую героев
сказки.
2.Составлю кроссворд по сказке.
3.Подготовлю вопросы для самого
внимательного читателя.
(Слайд№19)
|
|
Способность выбирать, резюмировать
информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких
словах.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.