Технологическая карта по ИЗО "Наши друзья" программа "Школа 2100" (1 класс)

Технологическая карта

Изобразительное искусство.

Учебник: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»): учеб. для 1 кл. – М.: Баласс, 2011.

Урок 28 (с презентацией).

Тема. Картины о жизни людей и животных.

Наброски.

Цели урока:

1ЛР: Иметь представление о том, что такое сюжет, наброски, зарисовки. Уметь выполнять несложные зарисовки и наброски животных, человека. Анализировать произведения, написанные в сюжетном жанре, на примере работ А. Корзухина, Е. Чарушина, Ф. Рубо, В. Маковского, К. Маковского.

2ЛР: Уметь эмоционально воспринимать произведения, написанные в сюжетном жанре, уметь выражать своё отношение к ним на примере работ А. Корзухина, Е. Чарушина, Ф. Рубо, В. Маковского, К. Маковского.

Обязательный минимум содержания: зарисовки, наброски (Н), сюжет (П). (Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)

Зрительный ряд: А. Корзухин «Петрушка идёт», Е. Чарушин – иллюстрация, Ф. Рубо «Скачки», В. Маковский «Пастушки», К. Маковский «Дети, бегущие от грозы», «Портрет детей художника»; образцы набросков животных.

Этапы урока	Содержание			Формирование УУД и личностных результатов
	действия учителя		действия учеников
I. Создание проблемной ситуации. Актуализация знаний.		Орг. Момент Вот звенит звонок – начинается урок. Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. - К нам на урок сегодня пришли гости, давайте их поприветствуем и улыбнемся им тоже. - тихо сели. Настраиваемся на урок. Вспомнили правила поведения на уроке. - тема нашего урока: «Картины о жизни людей и животных», предлагает детям рассмотреть картину А. Корзухина «Петрушка идёт» Слайд 2 – Рассмотрите картину «Петрушка идёт» и попробуйте определить жанр этого произведения. – Эту картину можно назвать натюрмортом? Почему? – А пейзажем, ведь здесь изображена природа? – Тогда портретом? – Как бы вы назвали то, что здесь изображено? Слайд 3 – Когда художник изображает натюрморт, он сначала ставит его на столе, а потом рисует с натуры. А как же быть с сюжетными картинами, ведь людей не заставишь стоять долгие месяцы? А некоторые картины писались долго. Слайд 4	Ученики отвечают на вопросы (возможные варианты ответов): Затрудняются. – Нет, на натюрморте изображены вещи и предметы, а тут не только вещи. – Нет, на картине кроме природы и люди есть. – Нет, на портрете, как правило, один человек изображён, а здесь много. – Жизнь людей и животных. Затрудняются. - жизнь людей, сюжет и т.д.	Учитель может расставлять универсальные учебные действия (УУД) и личностные результаты (ЛР) по своему усмотрению, используя перечень УУД и ЛР из этого столбца. Помните, что одно задание может развивать несколько умений, но перечислять их все необязательно, а только те, которые вы считаете необходимыми на данном уроке. Познавательные действия 1. Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь), отделять известное от неизвестного. 2. Делать выводы, оперируя предметами и их образами. 3. Небольшой пересказ простого текста. 4. Простой план. Регулятивные действия 1. Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии. 2. Работать по предложенному плану, использовать учебник. 3. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки. Коммуникативные действия 1. Высказывать свои мысли (предложение-текст), вступать в беседу. 2. Слушать и понимать других, в т.ч. выразительно читать чужие тексты. 3. Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе. Личностные результаты 1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных и эстетических ценностей. 2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных и эстетических ценностей. 3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка. 4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач. 5. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей. 6. Осознавать и называть свои личные качества и черты характера, мотивы, эмоции, цели.
II. Формулирование проблемы.		– Так какой же вопрос возникает? Если дети затрудняются, то учитель помогает сформулировать проблемный вопрос.	Как художники создают картины, на которых изображена жизнь людей и животных? Возможен другой вариант проблемного вопроса.
III. Поиск решения проблемы (открытие нового знания). Работа с текстом. Работа с произведениями мастера. Практическая работа.		1. Учитель предлагает детям прочитать текст на с. 48 (первый абзац) и ответить на вопрос: – Как художники называют то, о чём рассказывают в картинах? – Да, действительно, а картины, отражающие жизнь людей, можно назвать сюжетными картинами. – Так что же в первую очередь нужно сделать художнику, чтобы создать сюжетную картину?	1. Читают и отвечают (возможные ответы): – Сюжетом. – Выбрать сюжет.
		2.  – сегодня на уроке  мы выясним, как художник создает сюжетные картины и попробуем изобразить свои картины. Эту работу мы будем выполнять в группах. Давай те вспомним  правила работы в группе. Слайд 7 (6) - посмотрите на картину и скажите , можно ее назвать «сюжетной» ?  почему ? обсудите в группе. Слайд 8 - что нужно изменить или добавить, чтобы она стала сюжетной?  - кто будет изображен, вы узнаете  выполнив задание в конверте. сюжет , кто будет изображен.( записать на доске) - дети собирают картинку. Озвучивают результаты. Слайд 9 - теперь мы определили кого будем изображать.	2. Ученики рассматривают картину и отвечают
			- выбрать сюжет , кто будет изображен.
V. Выражение решения проблемы.		что необходимо художнику, после того, как он выбрал сюжет?	выполнить рисунок, наброски. Дети отвечают.
VI. Применение знаний (продуктивные задания).		- рисунки предлагаю изобразить известным вам уже способом, показанный в тетради на стр. 42-43. -  сейчас каждая группа выполнит свою картину. -  договоритесь и распределите кто каких животных будет изображать и кто полянку. Затем вырежете .их и составите сюжет, приклеете.	Выполняют.
VII. Итог урока. Рефлексия.		Учитель просит показать всем ребятам наиболее удачные работы и оценить их. Можно использовать алгоритм оценивания. – Что тебе нужно было сделать? Какое было задание? – вы справились с заданием? Полностью? – Ты доволен своей работой или хотел бы что-нибудь изменить?	Выполняют.
VII. Домашнее задание.		Принести: Рабочую тетрадь, альбом, карандаш, акварель, кисти (№ 4, № 6), акварельные карандаши или фломастеры.	Записывают.