|
I.Организационный
этап (мотивация)
|
-Здравствуйте, ребята! Поздоровайтесь с гостями. Подровнялись. Меня
зовут Дарина Александровна.
-Скажите, какое сейчас время года? (Зима)
- Верно. Порой нам так не хватает снега, поэтому сегодня предлагаю ощутить
зимнюю атмосферу. На столах у вас лежат снежинки. Представьте, что вы – это
снежный зимний ветер, который заполняет все вокруг снегом. На раз – мы
делаем глубокий вдох, на два – выдох.
Плавно снежинка спустилась в ладонь,
Шепчет тихонько:
«Меня ты не тронь. Дунь осторожно, и я улечу
—
К синему небу подняться хочу».
-
Замечательно! Садитесь. Я думаю,
что сегодня урок принесёт нам всем радость от общения друг с другом. Успехов
вам и удачи!
-Проверьте, всё ли готово для урока литературного
чтения? Хорошо, тогда начнём!
|
Приветствуют учителя. Занимают свои рабочие места. Настраиваются
на работу.
|
|
|
II. Этап сообщения темы урока. Определение целей
урока
|
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает
сформулировать цель урока.
– Какой раздел мы продолжаем изучать?
– Как вы понимаете эту поговорку?
– Время идет, не останавливаясь, и если человек
провел его впустую, то потерянного времени не вернешь.
-Посмотрите на слайд. Что случилось? Буквы
заблудились в лабиринте. Давайте разгадаем запутанное слово.
-Вам знакома эта фамилия? Какие произведения Виктора
Юзефовича вам знакомы?
-Посмотрите на слайд. Что вы видите? Прочитайте.
-Что такое реки? Можно ли назвать это главными
реками? Почему?
-Как вы думаете, почему мы говорим о реках? Ведь у
нас не урок окружающего мира, а урок литературного чтения. Почему именно так?
-Так называется рассказ В.Ю.
Драгунского «Главные реки». А вот почему именно называется, мы узнаем позже.
– Прочитайте тему урока. Определите цели урока,
используя опорные слова.
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и
осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения;
познакомимся с биографией В. Ю. Драгунского
-Действовать мы будем по определенному плану:
1. Узнать содержание рассказа «Главные реки»
Драгунского
2. Повторить биографию и творчество Виктора
Юзефовича Драгунского
3. Сделать чтение и анализ рассказа «Главные реки»
-Вы знаете такие понятия, как «золотая полка» и
«серебряная полка»? Как вы думаете, что это такое?
- «Золотая полка» - это такая полка, на
которой хранят только особенные книги. Такая полка должна быть у каждого
человека, ведь литература многогранна и для каждого найдётся что-то своё. На
ней расположены книги, которые учат нас светлому, доброму и прекрасному. А на
«серебряной полке» расположены те книги, которые наполнены яркими и
интересными сюжетами. Сегодня мы узнаем – пополнятся ли наши полки новым
произведением.
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя,
формулируют цель урока.
- Делу – время, потехе – час
Ученики
объясняют смысл поговорки
-Драгунский.
Ответы детей
-Нил, Лена, Дон, Волга, Енисей, Миссисипи.
-Река - это
естественный водный поток больших размеров с природным течением по руслу от
истока до устья. Можем, так как они крупнейшие по объему воды и протяженности
Ответы детей
-В.Ю.
Драгунский «Главные реки»
-Познакомиться
с биографией (Виктора Юзефовича Драгунского) и его произведением
(«Главные реки»)
|
Предметные:
научатся определять тему и главную мысль
произведения, выражать свои мысли, чувства, настроение.
Личностные: проявлять
интерес к чтению различных книг и самому процессу чтения.
|
|
III. Этап подготовки обучающегося к восприятию литературного
произведения.
Знакомство
с биографией писателя
|
Рассказывает о творчестве автора, свой рассказ
сопровождает показом портрета В. Ю. Драгунского.
-Сейчас я расскажу о жизни писателя. Слушайте
внимательно, потом вы будете задавать вопросы своим одноклассниками.
Автором
детских произведений является Виктор Юзефович Драгунский. Это детский русский
писатель – родился 30 ноября 1913 в Нью-Йорке.
- Где
расположен город Нью-Йорк?
Через
год семья вернулась и осталась жить в Гомеле, где и прошло детство писателя.
-Где
расположен этот город?
Виктор
рано остался без отца, поэтому надо было зарабатывать на жизнь
самостоятельно. Он начал работать с 16 лет. Для него все работы были хороши.
Виктор работал актером театра и кино,
Дедом Морозом на елках. Виктор Драгунский был даже клоуном в цирке на Цветном
бульваре, рыжим клоуном в лохматом рыжем парике.
-Кто-нибудь знает, где это?
-Как вы думаете, легко ли быть клоуном?
А клоуном быть очень трудно, ведь он
должен уметь и фокусы показывать, и по канату ходить, и петь, и танцевать.
Особенно любил Драгунский выступать
перед детьми. Для него не было большего наслаждения, чем следить за
маленькими зрителями, которые во время его представлений просто сползали со
стульев от смеха.
– Какие произведения В. Ю. Драгунского вы знаете?
Чем они вам понравились?
– Что у них общего? Какие они?
– И сегодня мы
познакомимся еще с одним рассказом– «Главные реки».
Рассказ
«Главные реки» Виктора Юзефовича Драгунского вошёл в книгу «Денискины
рассказы», которой исполнится в этом году 61 год. Все рассказы писателя объединены
одним героем – мальчиком Дениской, с которым происходят необыкновенные
истории: веселые («Заколдованная буква»), иногда – не очень («Старый
мореход»), а порой и вовсе грустные монологи-размышления Дениски («Человек с
голубым лицом»).
– Что вы ждете от сегодняшнего произведения? Как вы
думаете, он будет веселым или грустным?
|
Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии,
портрет автора. Задают вопросы о творчестве В. Ю. Драгунского
-Крупнейший город США
-Город в республике Беларусь
-В Москве
Ответы детей
|
Предметные: познакомятся с произведением В.
Ю. Драгунского «Главные реки».
Коммуникативные: находить
информацию о произведениях и творчестве В.Ю. Драгунского через беседу с
взрослыми, учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через
сеть Интернет, периодику и СМИ
|
|
IV. Чтение
литературного произведения
Словарная работа
Первичное чтение произведения
|
Проводит словарную работу.
– Сейчас вам нужно будет выполнить работу в парах.
На партах у вас лежат листы с заданием. Нужно установить соответствие между
словами
-Проверим, как вы справились с заданием.
Прыть – быстрота,
подвижность.
Позор – бесчестье,
стыд.
Ловко – проворно,
юрко, вертко.
Сноровисто – удобно.
Примчаться – прибежать,
приехать.
Вежливый – учтивый,
корректный, предупредительный, любезный, деликатный, галантный.
Бодро – молодцом,
лихо, жизнерадостно.
Продекламировать –
прочитать.
Влепить – поставить,
ударить.
-Как называются слова, которые мы объединили?
-Что такое синонимы?
Организует первичное чтение текста учителем и хорошо
читающими учениками, предварительно осуществив целевую установку.
- Сейчас мы прочитаем этот рассказ.
Я начну, а затем кто-то из вас продолжит. Выша задача внимательно следить за
текстом, затем ответить на вопрос: О каких реках идет речь?
|
Работают с карточками. Устанавливают соответствие
-Синонимами
-Слова, близкие по значению
Прослушивают текст. Отвечают на вопрос, определяют
жанр произведения. Отвечают на вопросы учителя. Доказывают, аргументируют
свою точку зрения
|
Личностные: самостоятельно выполнять
задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и самому процессу
чтения.
Регулятивные: читать в
соответствии с целью чтения.
|
|
V. Этап
выявления специфики восприятия
|
– Совпали ли ваши предположения о содержании?
– Были ли у вас в жизни такие ситуации, когда вам приходилось
опаздывать или прийти с невыполненными уроками и вас обязательно
спрашивали, или подсказки были непонятны для вас? Что вы
испытывали в тот момент?
–От чьего имени написан этот рассказ?
|
– Любое произведение, конечно, написано автором, но
не всегда от своего лица, даже когда он употребляет местоимение «Я». Перед
нами именно такое произведение, где рассказ ведет не сам автор, а герой
(герой-рассказчик).
|
|
|
Физкультминутка
|
Как приятно в
речке плавать!
Как приятно в речке плавать! (Плавательные
движения.)
Берег слева, берег справа. (Повороты
влево и вправо.)
Речка лентой впереди. (Потягивания
— руки вперёд.)
Сверху мостик — погляди. (Потягивания
— руки вверх.)
Чтобы плыть ещё скорей,
Надо нам грести быстрей.
Мы работаем руками.
Кто угонится за нами? (Плавательные
движения.)
А теперь пора нам, братцы,
На песочке поваляться.
Мы из речки вылезаем (Ходьба на
месте.)
И на травке отдыхаем, (Дети
садятся за парты.)
|
Выполняют упражнения
|
|
|
VI. Этап
прочитывания и анализа текста
|
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение
содержания произведения. Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит
итог.
-Сейчас вы снова будете работать в паре.
Вам нужно, совместно выполняя работу, ответить на вопросы.
1.Найдите важную фразу, раскрывающую смысл
произведения (Любишь не любишь, хочешь не хочешь, лень тебе или не лень, а
учить уроки надо)
2. Какую клятву он дал себе? Прочитайте. (И
теперь я дал клятву, что буду учить уроки всегда)
– Как вы думаете, исполнит ли он эту клятву? Почему
так считаете?
3. – Почему опоздал Дениска? («…Немножечко заспался, а когда
вскочил, времени оставалось чуть-чуть…»)
-Что помогло ему не опоздать (Умение быстро собираться)
– Как автор показал это? Какими словами? (вскочил, глянул,
примчать, бежал из раздевалки, припустился во всю прыть)
– К какому жанру относится это литературное
произведение? Докажите.
– А как вы думаете, над чем заставляет задуматься
нас автор?
– Вернемся к названию. Вас не смущает, что про главные
реки почти ничего не говорится, а произведение получило такое название.
Почему?
– В каком разделе находится это произведение?
– Чем схожи два произведения из этого раздела,
которые мы прочитали: «Сказка о потерянном времени» и «Главные реки»?
– Какой урок извлек Дениска из всего произошедшего?
-Что же случилось потом?
–К каким уловкам прибегает Дениска, для того
чтобы исправить положение?
– Помогают ли герою подсказки друзей?
– Давайте подумаем, какой же Дениска в произведениях
Драгунского, и назовем качества, которые могут быть у человека!
|
Читают произведение по цепочке. Взаимодействуют с
учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Участвуют в
коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения.
Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками
из текста произведения.
– Это рассказ. Здесь малое количество героев, одно
событие, небольшой объем.
– В разделе «Делу время – потехе час».
– Оба
произведения учат нас: «Не теряй времени, не откладывай на завтра то, что
можно сделать сегодня!»
– Дениска добрый, трудолюбивый, любит читать
(пол-лета читал), хочет быть взрослым, общительный, любознательный, веселый,
доводил начатое интересующее его дело до конца, применил полученные
теоретические знания на практике – про пожарных.
|
Предметные: научатся определять тему и
главную мысль произведения, пересказывать текст, делить текст на смысловые
части, составлять его простой план; небольшое монологическое высказывание с
опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, выражать свои
мысли, чувства, настроение.
Познавательные: сравнивать
мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять
особенности их поведения в зависимости от мотива.
|
|
VI. Итог урока.
|
Проводит беседу по вопросам:
– С каким произведением вы сегодня познакомились?
Кто его автор?
|
– Автор рассказа – Виктор Драгунский. Это детский
писатель. Он писал о детях и для детей
|
Личностные: проявлять интерес к чтению
различных книг и самому процессу чтения.
|
|
VII. Домашнее
задание
|
Объясняет
домашнее задание.
Прочитать
учебник на странице 16-21, ответить на вопросы на странице 21.
|
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
|
|
|
VIII. Рефлексия
|
Оценка результатов выполнения заданий на уроке, в
том числе и чтения. Организация подведения итогов урока обучающимися.
Предлагает оценить работу на уроке.
- Если бы мы сделали настоящую полку, на
какой полке для себя вы поместили произведение «Главные реки» Виктора
Юзефовича Драгунского?
-С помощью критериев оцените свою работу.
- Итак, ….., ты
был(а) активен(на) на уроке, правильно ставил ударения, слова проговаривал
четко, соблюдал паузы, передавал настроение героев с помощью интонации,
поэтому получаешь оценку 5.
-……..,ты на уроке был(а)
активен(на), но твоё чтение не было эмоциональным, ты не соблюдал(а) паузы,
поэтому получаешь оценку 4.
- Спасибо за активную работу на уроке, встаньте,
урок окончен, до свидания.
|
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное
состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
|
Регулятивные: фиксировать по
ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей
работой на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.