Технологическая карта по литературному чтению 1. Произведения русских баснописцев. И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей». И.И. Хемницер «Стрекоза». Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» 4 класс

Урок литературного чтения в 4 классе

по программе «Начальная школа 21 века»

1.      Тема: Произведения русских баснописцев. И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей».  И.И. Хемницер «Стрекоза».  Л.Н. Толстой «Стрекоза и

муравьи»

2.      Тип урока:  изучение нового материала

3.      Целевая аудитория: 9-10 лет, 4 класс

4.      Педагогическая цель урока: способствовать ознакомлению с жанровыми особенностями и структурой басни, литературоведческими

понятиями «басня», «мораль», «баснописец», «аллегория», «ирония»; содействовать развитию умений сравнивать басни разных авторов по форме, содержанию, сюжету, морали, выразительно читать тексты басен; содействовать активизации познавательной деятельности и  развитию творческого воображения, эмоциональной памяти, воспитанию личности средствами искусства(арт-педагогика)

5.      Планируемые результаты.

Предметные : знают жанровые особенности и структуру басни, определяют мораль и форму изложения; сравнивают басни разных авторов по форме, содержанию, сюжету, морали. Понимают литературоведческие понятия «басня», «мораль», «баснописец», «аллегория», «ирония». Выразительно читают тексты басен.

Личностные: умеют четко и слаженно работать в группе, осуществлять самоконтроль, высказывают своё мнение , подтверждая собственными аргументами и авторским мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.

Универсальные учебные действия:

познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;используют знаково-символические средства  для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают вывод;

регулятивные: определяют и формулируют  цель деятельности на уроке с помощью учителя; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей;

коммуникативные: адекватно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

СЦЕНАРИЙ УРОКА

Этапы урока	Цель деятельности	Деятельность учителя	Действия учащихся	Планируемый результат
Организаци- онный момент	Мотивирование к учебной деятельности	Приветствует учащихся. Мы начать урок готовы, Будем слушать, рассуждать И друг дугу помогать. Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Проверяют наличие учебных принадлежностей на столе	Личностные : проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
Подготовка к основному этапу занятия	Настраивание на целенаправленную деятельность; самостоятельное выведения понятия. Постановка целей.	Определить тему урока вам поможет разгадывание ребуса. Попутно задает вопросы. Часто животные ассоциируются у людей с определёнными качествами. В каких случаях мы узнаём определённых людей? Какому жанру соответствуют следующие признаки: мораль, стихотворная форма, краткость, иносказание (аллегория), ирония? Какова же  тема урока? Попробуйте дать определение: что такое басня? Сравним определение в учебнике с тем, которое дали вы. Чтение статьи в учебнике, сравнение определения с тем, что говорили. -Мы прочитает три басни  со сходным сюжетом .В басне каждый автор показал этих животных по- разному, Проблема:  какие качества осуждает баснописец?	Отвечают на вопросы. Разгадывают ребус. Высказывают свои предположения. Предполагают формулировки целей, плана  действий.	Регулятивные УУД:  определяют  цель и планируют деятельность на уроке совместно с учителем. Познавательные УУД: сознательно строить речевые высказывания,  сравнивать, делать выводы. Коммуникативные УУД: вести диалог, высказывать сою точку зрения, находить общее решение.
Усвоение новых знаний и способов действий.	Выступление с сообщениями. Совершенствование навыков чтения. Овладение понятиями басня, мораль, баснописец. Ознакомление со структурой басни. Овладение понятиями аллегория, ирония.	Попробуйте отгадать, о каком баснописце идёт речь. Забавой он людей исправил, Сметая с них пороков пыль; Он баснями себя прославил, И слава эта наша быль. На доске появляется портрет И.А.Крылова Известный писатель талантлив от Бога. Мудрый учитель с душой педагога. Был генератором смелых идей. Школу открыл для крестьянских детей. На доске появляется портрет Л.Н.Толстого И ещё один русский баснописец это И.И.Хемницер На доске появляется портрет ЛИ.И.Хемницера -Послушаем сообщения о баснописцах: И.А.Крылове, И.Хемницере,  Л.Н.Толстом. - Какое произведение назовём басней? -Кого называют баснописцем? - Что такое мораль басни? -Из каких частей состоит басня? Подумай, как нужно читать басню, чтобы  передать то, что хотел сказать автор? Чтение басни « Стрекоза и Муравей» И.А.Крылова. https://nukadeti.ru/audio-basni/krylov-strekoza-i-muravej Организует работу с рубрикой « Обратим внимание». Объяснение понятия  «  аллегория», « ирония», Проводится работа по вопросам к басне - Представьте героев басни. Как их изобразил автор? Как он к ним относиться? -Как их называет ? Прочитайте. Ребята, вам известна фамилия Д.Шостаковича? Будучи 15 летним юношей он написал музыку к басне И.А.Крылова  https://e-notabene.ru/phil/article_33175.html Послушайте: https://youtu.be/9zyTa7enY1s Подготовьте выразительное чтение по ролям. Иллюстрации к басне Крылова «Стрекоза и Муравей» делали художники: Лаптев Алексей Михайлович: https://iralebedeva.ru/poezia_18.html Рачёв Евгений Михайлович: https://diletant.media/articles/28174149/ Работа в группах.  Прочитать басни  И.Хемницера « Стрекоза» и Л.Н.Толстого « Стрекоза и муравьи», Обсуждение вопросов стр.43-44 Проводится словарная работа Предлагается ответить на  проблемный вопрос, поставленный в начале урока.	Отвечают на вопросы. Выступают с сообщениями, рассматривают  портреты, выслушивают сообщения, могут задать  вопросы. Читают текст рубрики « Обратите внимание», отвечают на вопросы по содержанию статьи. Объясняют понятия «басня», «мораль» , « баснописец». Слушают чтение аудиозаписи басни. Объясняют понятия аллегория, ирония. Отвечают на вопросы. Выразительное чтение басни  по ролям. Участвуют в  коллективной работе. Чтение басни, обсуждают вопросы Находят в словаре значения незнакомых слов. Отвечают на проблемный вопрос.	Предметные результаты: осознанно читают материал, объясняют понятия. Познавательные УУД: поиск информации  по теме,  ориентируются в содержании текста, высказывают мнение, строят рассуждения,  обмен мнениями. Коммуникативные УУД: строят диалог и монолог. Личностные результаты: эмоциональное восприятие басни. Предметные результаты: выразительное чтение, объяснение понятий. Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные УУД: осознано строят речевые высказывания в устной форме. Коммуникативные УУД: использовать в речи  и общении правила вежливости. Личностные результаты: эмоциональное восприятие басни. Познавательные УУД: овладевают навыками смыслового  чтения используют дополнительную справочную литературу. Коммуникативные УУД:  активно принимают участие в работе групп, высказывают свое мнение, точку зрения, слушают других.
Перенесение знаний в новые условия.	Инсценирование басен	- Предлагаю вам примерить на себя роль актёра театра. Инсценировка  басен  И.Хемницер «Стрекоза»,  Л.Н.Толстой, « Стрекоза и муравьи».	Распределяют роли, инсценировка басен.	Предметные результаты: инсценируют басни. Коммуникативные УУД:   определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.
Физминутка	Снять усталость и напряжение; внести эмоциональный заряд.	https://youtu.be/52uiOCN5kzU	Распределяют роли, Выполняют движения под песню.	Личностные : проявляют эмоциональную отзывчивость
Закрепление знаний и способов действий.	Сравнение басен	Организуется работа с таблицей ( в учебнике) стр.44 -Сравните басни  И. Хемницера, И.Крылова, Л.Толстого, используя таблицу.	Заполнение таблицы в группах, сравнение басен по заданным критериям.	Познавательные УУД: осуществляют анализ, сравнение. Коммуникативные УУД:  принимают другое мнение и позицию.
Рефлексия.	Соотнесение результата с поставленной целью. Оценивание степени достижения поставленной цели.	Предлагается оценить свою работу символом: «!»- всё получилось «+» -доволен своей работой, но не всё  получилось «?»-ещё не всё получилось	Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.	Регулятивные УУД: в диалоге с учителем оценивают степень успешности своей работы, результат своей деятельности.
Домашнее задание	Развитие памяти; выразительное чтение  наизусть	Комментирует домашнее задание. Задание по выбору: чтение басни наизусть одной из трёх,  чтение любой басни  по роля (для ребят с ОВЗ) ; инсценировка басни. Нарисуйте ,какими вы представляете героев этих басен.	Записывают задание в дневник	Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу.

Использовано пособие : Литературное чтение. 4 класс: технологические карты уроков по учебнику Л.А Ефросининой, МИ. Омороковой\ авт.-сост. Н.Н. Кузнецова. Волгоград: Учитель,2016.-321 с.