Технологическая карта по литературному чтению на тему С. Есенин "Черемуха"

                                                                                                  Технологическая карта урока    С. Есенин «Черемуха»  7.02.18г

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Орг. момент, положительный психологический настрой детей	-  Сегодня у нас на уроке  гости. Повернитесь, поздоровайтесь с ними, пожалуйста. А теперь крепко пожмите руки своим соседям  и пожелайте им интересного урока и прибавления новых знаний	Здороваются с учителем и гостями. Пожимают руки одноклассникам и желают им всего хорошего.
2. Речевая разминка, открытие темы урока	- Наш сегодняшний урок, хотела бы начать с таких строк. - Наша речь полна величья, Гордой простоты. В ней прекрасных слов богатство, Сила красоты. Потому поэта слушай, Будь прилежен впредь, Чтоб могучей русской речью Хорошо владеть! ………………………………………………………… - Скажите, что же такое может нам рассказать поэт, если советуют его слушать? ………………………………………. - Верно. …………………………………………………… -Сегодня мы будем действительно учиться владеть могучей русской речью у поэта, а вот у кого – вы сможете сказать сами, если правильно выполните задания в группе …………….......................................................... - Найдите листы с распечатками отрывков из стихотворений.  Прочитайте их и посчитайте, какая буква встречается в отрывке больше других, а затем мы с вами постараемся выстроить слово из ваших букв. Учитель переворачивает портрет Есенина.	………………………….. - Поэт может словами нарисовать любую необыкновенную картину. - Поэт пользуется красивой, выразительной речью. …………………………………. Край любимый! Сердцу снятся Скирды солнца в водах сонных. ( С ) Не жалею, не зову, не плачу Всё пройдет, как с белых яблонь дым. ( Е ) Не жаль мне лет, растраченных напрасно, Не жаль души сиреневуюцветь. ( Н ) Тебе одной плету венок, Цветами сыплю стежку серую. ( Е ) О, Русь, взмахни крылами, Поставь иную крепь! С иными именами Встаёт иная степь. ( И ) Сшибаю камнем месяц И на немую дрожь Бросаю в небо Из голенища нож. ( Н ) Дети выстраивают на доске из букв слово «Есенин».
	- Молодцы! Мы будем учиться могучей русской речи у Сергея Есенина. И мне хочется показать вам уникальные кадры с живым поэтом. В этом фильме отражены самые яркие моменты жизни Сергея Есенина. ………………………………………………………………………………….. - Скажите, какие чувства вы испытали при просмотре данной видеозаписи?	Идёт показ документальных кадров с Есениным. ……………………………………………… -     Говорят, что глаза - это зеркало души человека. - Доброту, ласку, нежность, доверчивость и т. д.
	А  давайте вспомним, что нам уже известно о поэте и его творчестве? Адиса, пожалуйста, вам  слово	- Сергей Есенин – русский народный поэт. Родился в 1895 году в селе Константиново на берегу красивой реки Оки - А ещё Сергей Есенин сумел взять у природы даже черты своей внешности. - У бездонных рек и голубых небес – чарующую синеву очей. - У российских нив – золотые волосы. - У крон родных берёз – мягкие кудри. Поэт взял у родины, у бескрайней России – это глубокую и необъятную душу
	Послушайте  загадку,о чем мы  будем с вами разговаривать на сегодняшнем уроке Будто снежный шар бела, По весне она цвела, Нежный запах источала. А когда пора настала, Разом сделалась она  Вся от ягоды черна…… - Итак, тема сегодняшнего урока Сергей Есенин «Черемуха» ………………………………………………………………………. - Но сначала скажите, а что бы вы хотели узнать и чему научиться? ………………………………………………………………………………………………………. - А для чего всё это нам нужно?	«Черемуха» Сегодня мы будем знакомиться со стихотворением С. Есенина «Черёмуха». ……………………………………………………………….. - Научиться выразительно, читать стихотворение. - Узнать, с какой целью поэт  написал это стихотворение - Находить в нём красивые слова (средства художественной выразительности) ………………………………………….. - Нам это нужно, для того чтобы уметь красиво и правильно говорить, развивать свою речь, чтобы с нами приятно было общаться, учиться наблюдать, правильно высказывать свои мысли, видеть в обычном, необычное.
	-Что мы знаем о черемухе?  Наши исследователи провели большую работу. Сейчас я попрошу нашу Арину рассказать нам о ней.
	- Предлагаю вам приготовиться к прослушиванию стихотворения.	Дети опускают головы на сложенные на столе руки, закрывают глаза. Звучит запись стихотворения в исполнении профессионального актёра.
	- Какой вы представили себе черёмуху	- Красивой, белой, цветущей, душистой.
	Какое настроение хотел передать нам Есенин? Выберите.  Обоснуйте свой выбор ликующее восторженное шутливое печальное весёлое праздничное радостное спокойное грустное мечтательное ………………………………………………………………………………………… Какие чувства возникли в вашем сердце? Почему , докажите…. изумление спокойствие радость сожаление восторг печаль ликование грусть ……………………………………………………………………………………………………. К  какому жанру относится это произведение? ………………………………………………………………………………………… Что отражают лирические стихи?	-Радостное, ликующее, весёлое, восторженное т.к. начинается весна, природа просыпается и это всё радует поэта. Радость, изумление, восторг,  ликование. ………………………………………………… – Это лирическое стихотворение ………………………………………………………………… Лирические стихи отражают не событие, а душевное переживание поэта, его настроение.
	- Открываем учебники на странице 55.  - Давайте вспомним правила выразительного чтения. читайте медленно. Помните: ни один художник не рисует картину со скоростью машины; после каждой строчки надо делать короткую паузу, независимо от того, есть ли в конце строки знак препинания; постарайтесь прочитать так, чтобы передать настроение автора и одновременно выразить свои чувства. ·         Читаем в полголоса и  выделяем   непонятные слова и выражения . - Непонятные слова и выражения ?? Что мы должны делать в таких случаях? - Правильно. И сейчас вы поработаете пятерками с толковыми словарями После того, как дети озвучили свои варианты толкования слов, на слайде открываются окошки с этими словами и вырисовывается картина цветущей черёмухи. .	Самостоятельное чтение стихотворения детьми, выделение трудных слов. ………………………………………………………………………. -Посмотреть лексическое значение в толковом словаре - Медвяная – ароматная, с запахом мёда. - Пряная – с острым ароматным запахом. - Гремучая – шумная, издающая громкие звуки. - Вкрадчиво – осторожно, доверительно. - Под кручею – под обрывом
	ФИЗМИНУТКА
Работа по развитию речи. Словесное  рисование.	Работаем в паре – Задание1. На какие картины можно разделить это стихотворение? Возьмите  распечатанный текст и разделите на картины Выходит на экране	1-ая картина: Большой куст цветущей черемухи. Ветки похожи на кудри, в ветках отражаются лучи восходящего солнца. Роса не падает, а сползает не с листа, а по коре черемухи. 2-ая картина: Нарисуем место, где частично растаял снег, и оголилась земля. Около корней черемухи журчит серебряный ручей. 3-я картина: У черёмухи зелень золотистая на солнышке горит. Этот цвет – цвет золота. 4-ая картина: Ручей тоже набрался силы, его напитали вешние воды.
) Чтение стихотворения по частям	Чтение 1-ой части. -Давайте прочитаем отрывок к первой картине. – При помощи каких слов автор описал черемуху? Черемуха  ? ветки ? роса ?,  зелень ? …………………………………………………….. – Каким понятием можно объединить эти слова …………………………………………………………………………. -Что такое эпитет? …………………………………………………… Для чего используют эпитет? ……………………………………………………. -Какие эпитеты вы придумаете к слову черемуха? ……………………………………………………………………….. Ещё с чем автор сравнил ветки черемухи? …………………………………………………………………………… Какое художественное средство использует автор? ЧТО ТАКОЕ СРАВНЕНИЕ? …………………………………………………… –  О ком можно сказать такие слова: расцвела, завила, стоит? -Черемуха образ кого олицетворяет? -Как называется  такое художественное средство? Найдите в тексте  олицетворение	душистая  золотистые медвяная пряная ……………………………………….. (Эпитеты) …………………………………… Эпитет – художественное определение, придающее выражению образность и эмоциональность. Вывод: употребление эпитетов делает нашу речь более яркой, точной, красочной и выразительной ……………………………………………. Пушистая, белоснежная, веселая, весенняя. ……………………………………………………………………….. Ветки, что кудри ……………………………………………………………… сравнение - Сравнение – это когда что-то с чем-то сравнивают ……………………………………………… -  о девушке -Черёмуха олицетворяет образ КРАСИВОЙ девушки. Олицетворение-неживым предметам приписываются качества  живых существ ………………………..
	Чтение 2-ой части Прочитайте  отрывок ко второй картине. ………………………………………………………………….  – Каким нарисован ручей? -Каковы его размеры? ………………………………………………………………………. - Как вы думаете, а какой образ олицетворяет ручей?  (Юноша) …………………………………………………………………………… – Подумайте и скажите, только ли о природе это стихотворение?	- маленький, серебряный (со стальным блеском, чистый прозрачный, переливающийся, искрящийся на солнце). - Ручей олицетворяет образ юноши Вывод: Это стихотворение о любви девушки-черёмухи и юноши-ручья, о природе, о том, что всё живое наполнено любовью: и природа, и люди.
	Чтение 3-ей части. Прочитаем отрывок к  третьей  картине – Изменилась ли черемуха? Какого цвета она была и какая стала? – Почему она так изменилась? Ребята,  НАЙДИТЕ В УЧЕБНИКЕ  словосочетания: «сияет зелень в серебре», «зелень горит». - Как называется  этот  приём?	(Зелень золотистая,    желтого цвета на солнышке горит.Этот цвет – цвет золота) - Прошло время, черемуха расцвела, распустилась…… Вывод:В природе происходят изменения, автор показал -  движение, время. Метафора – скрытое сравнение, в основе которого лежит переносное значение слова, союз (как, словно, как будто)
	Чтение 4-ой части. -Прочитаем последнюю часть. ………………………………………………………..  – Произошли ли изменения с ручьем?  ………………………………………………………… -Что еще хотел автор нам показать этим стихотворением, что происходит в природе? С какой целью написал это стихотворение????	(ручей тоже набрался силы, его напитали вешние воды). …………………………………………….. Вывод:В природе происходят изменения, автор показал -  движение, время 1.Чтобы сообщить о том, что расцвела черемуха. 2.Чтобы передать свою радость. 3.Чтобы привлечь читателя к красоте природы. 4.Чтобы вызвать сопереживание.
	А теперь составим партитуру этих строк Тон ? Темп? Громкость? А сейчас, хотела бы попросить нашу Вику, соблюдая партитуру, прочитать выразительно это стихотворение	Тон – напевный, мелодичный, ласковый. Темп – умеренный. Громкость – умеренная.
	Дифференцированное задание. Детям раздаются карточки с вопросами по уровням сложности. Они сами выбирают уровень.       (Вопросы прилагаются) 1.Что главное в стихотворении: действие, событие, природа, поступок?  (2 уровень)      Ответ: Природа. 2.Можете ли вы определить характер музыки, которая могла бы сопровождать это стихотворение? (3 уровень)     Ответ: Лирическая песня. 3.С каким чувством надо читать стихотворение?(1уровень) Ответ:Радости, восторга -Что удивляет автора?  (3 уровень)	Работают самостоятельно, опираются на знания по теме. . Красота природы.
9. Творческая работа в группах	- Есенин очень любил цветы, поэтому его стихи пронизаны особым ароматом. Предлагаю вам сейчас поработать в  группах ХУДОЖНИКАМИ дизайнерами- СОЗДАТЬ НАШУ ВЕСЕННЮЮ КРАСАВИЦУ «Черемуху» ИЗ САЛФЕТОК - Какие замечательные аппликации.  Они очень бы понравились поэту. Ведь сегодня мы ещё раз заглянули в мир его поэзии, попытались понять и почувствовать его. И нам осталось подвести итог	Разбившись на 3 группы по рядам, работают над оформлением аппликации  на листе бумаги формата А -4. Листы вывешивают на доску.
Рефлексия	-Сегодня на уроке я узнал….. -Мне показалась интересным…. -Меня удивило…. -Я хочу похвалить……, за…….
Подведение итогов	-Что на вас произвело наибольшее впечатление?                               ^ - Что вы не знали, а сейчас знаете - это новое для вас?                   U•' - Какие задания показались вам наиболее интересными?                  ' / -  Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшей жизни? - Для чего нужна такая работа над стихотворением?
	-Ребята оцените себя сами, свою работу на уроке, покажите сигнальными карточкам - не поставил себе оценку  (желтый сигнал) - кто поставил «4»(синий) -  кто поставил 5»(зеленый)
Домашнее задание